《收获》单元导读课教学设计.doc

四单元收获第一课时 单元导读课教学目标：1、感知单元主题含义。2、读通、读熟课文落花生，把握文章结构特点，初步感知课文思想内容。3、学习生字词，积累好词佳句，继续学写摘录笔记。4、在发现、探究中提升学生学习能力。教学重难点：1、通读课文，整体感知课文结构与思想内容。2、结合上下文和近义词替换理解重点词。教学准备：教师：课件。 学生：课前预习落花生，标自然段，圈字勾词，读通课文。教学过程：一、导入谈话，感知主题 1、直接揭题，板书主题，学生齐读：4 收获2、谈话感知：“收获”是什么意思？出示“获”的古字：请看“获”字的两种篆体写法和对应的繁体字。第一种写法有反犬旁，表示打猎的收获；第二种写法带有禾字旁，指收割庄稼。而现在的简化汉字“获”既带有反犬旁，又有草字头，你怎么看？指名说。（可能表示收获到的东西包括猎物、庄稼等。）记住这个字怎么写的了吗？在书上的田字格里描一描。小结过渡：是呀，收获有各种各样的。说到“收获”，你想到了什么？最近，你有哪些收获？（学生可以谈想到了秋天是收获的季节，农民的辛苦付出，和收获时的喜悦，也可以谈自己最近各方面的收获，以及想到的关于收获的格言等。） 适时小结：收取农作物是收获，在学习和生活中得到的成果、经验等也是收获。3、一起去看看课文中到底有哪些收获？学了课文又能让我们收获到什么呢？二、通读课文，初知内容 151、请翻到语文书第31页，看看本单元有哪两篇主体课文？生说，师板书：落花生、拾穗，生在书上描课题。指名说“穗”的读音，师板书，生在书上标注拼音。语文天地的“开卷有益”中还有两篇自读课文，分别是？生说，师出示PPT。齐读本单元课文题目。2、这节课我们先一起走进落花生这篇课文，看看他们的收获是什么？3、你知道吗？课文落花生写的就是作者的亲身经历，你课前了解过作者信息吗？指名说。出示PPT简介作者。（师引读：课文的作者是现代作家许地山，小时候他的父亲曾以落花生作比喻教育子女，给他留下深刻印象，所以，后来他以“落花生”做笔名写下了许多作品。本文就选自许地山文集。父亲是怎样用落花生作比喻来教育他们的？课文中的“我们”有哪些收获呢？一起走入课文。4、课前你们已经预习了课文，标出了自然段，勾划了字词，现在再按自读要求，3分钟内读准字词，读熟课文，读完坐直。不会读的地方请教同桌。自读要求：1）读准字词；2）读熟课文。出示PPT，检查字词的认读：小老师教读。去掉拼音，抢读重点词。每个词语有不同的意思，试试带着你的理解来齐读词语。5、指名分读课文，巩固字词：把词语放回到课文，你还能读得那么准确吗？指名读1自然段。指导读第2句：这句该怎么读出我们都很喜欢？指名读。小结：快读、高兴地读，特别要读好排比句“买种的买种，动土的动土，灌园的灌园”。齐读第2句。这段生词比较多，多读可以帮助我们巩固字音，再一起读读这一段吧。指名读2自然段。请一个组6人接龙读3到8自然段。指名读9自然段。评价，指导：这段难读的长句子多，把握好词组后面的停顿就能把句子读好，老师帮大家画好了停顿线，请女生来读第2句，男生读第4句。再齐读全段。指名读10、11自然段。三、反复读文，把握内容 12（一）把握内容过渡：预习读、课堂上自读、老师指导读，多读几遍，课文就读熟了。可是课文到底在讲什么呢？让我们根据自读提示，带着问题再读课文：1、默读课文，完成自学提示中的题：PPT出示自学提示：落花生是一篇叙事散文，真实记录了作者_小时候一家人过_节时对_的议论。课文围绕花生，依次写了他们一家人做了哪些事？请批注在课文旁边。2、学生汇报：1）汇报题：课文真实记录了作者许地山小时候一家人过收获节时对花生好处的议论。2）汇报题：种花生、（收花生、）吃花生、议花生。师板书。检查指导在段首或段末作批注：写种花生、收花生的是第几自然段？批注段意可以写在段的开头也可以写在段的末尾。但是写在开头和结尾哪一种更醒目？那我们就在1自然段开头批注：种花生、收花生，请修改你原来的批注。写他们边吃边议的是哪些段？怎样批注？（投影检查学生的批注：在2自然段开头写吃花生、议花生）（二）理清结构1、这几件事中哪件事写得最详细？哪几个自然段在写？（311）板书：详写 其它几件事写得简略，板书：略写。 过渡：略写种花生、收花生、吃花生，详写议花生，你想问什么问题吗?2、收获节上母亲做的花生食品那么诱人，为什么不多写吃花生的乐趣，而要详写对花生的议论呢？“书读百遍，其义自见”，让我们再回头读读课文：看1自然段，他们通过劳动收获的是？（花生）板书：花生“我们”收获时的心情怎样，从哪个词可以看出？（居然）(出示PPT):“居然”可以换成什么词？评价小结：你会用近义词替换的方法理解词语，真会学习！板书：近义词替换。结合上下文说说你的理由。（引导学生联系1、2句抓住词语“隙地、荒芜”知道，原来一直荒芜着的空地，因无人管理长满杂草，土质贫瘠，花生不易长好；我们第一次学种花生，缺乏经验，更难种好花生，希望渺茫，没想到却种出了花生，所以“居然”是“竟然、意想不到”的意思。）像平常一样，知道词意，要及时批注在词语下面。（师在投影下批注示范。）一个貌似不起眼的词却能传达出我们内心的惊讶和快乐！像这样反映人物情感的重点词下来可以积累在摘录本中。让我们一起读出这份惊喜吧！（齐读第3句。）小结：我们不仅收获了花生，还收获了？根据学生回答板书：喜悦（或快乐）2自然段：引读母亲的话。引导小结：是谁提议过收获节的？还要邀请谁来过节？为什么爹爹来过节需要请呢？同步拓展的资料可以帮到我们，默读许地山和落花生第一段勾画原因。（爹爹是个爱国志士，在外做官，公务繁忙。）所以3自然段第一句说：（引读）那天晚上的天色不大好，可是爹爹也到来，实在很难得！“实在”是什么意思？（的确、确实）小结：近义词替换真是理解词语的好方法。请做批注。结合课文和刚才的资料再来说说你从“实在”体会到了什么？（虽然天公不作美，可是爹爹那么忙还是赶回来了，说明难得，也表现出爹爹来了孩子们很高兴。结合第二自然段母亲的话：“今年我们可以做一个收获节，也请你们爹爹来尝尝我们的新花生，如何？”一个词暗藏玄机，表达我们的高兴，也说明父亲很想和我们一起过收获节。这样的词也推荐给大家摘录积累。 小结：父亲的到来，增添了我们吃花生的高兴。板书：高兴 为什么母亲和爹爹这么重视这个收获节？我们议论花生时又有哪些收获呢？答案就在3到11自然段，让我们仔细研读这个部分。先看我们姐弟是怎样议论花生的？（PPT出示3到8自然段的谈话，全班齐读。）他们在议论花生的什么？你从哪个自然段知道的？指名说，板书：花生的好处“我们”姐弟几个是怎么说花生的好处的？指名回答。适时理解“贱价”就是“便宜”。（PPT出示答案：味道美、可制油、便宜。）小结：花生的好处真多。我们在议论中收获了什么？（花生的好处多）板书：好处多。再跟老师合作读3到8自然段的对话。父亲又是怎么说的？女生读9自然段。最后“我们”明白了什么呢？男生读10自然段。“我们”明白了什么？拿出笔用横线勾出句子。生汇报。出示句子：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。齐读。父亲希望我们做什么样的人？再读一遍。这是父亲让我们议花生懂得做人的道理，再读读这个道理。总结：母亲带着我们种花生、办收获节，请父亲回来参加，父亲让我们讨论花生的好处，父母特意这样做目的就是要培养教育好孩子，最后让孩子们收获到了什么？板书：爱劳动 学做人 四、总结全文课文以落花生为题目，也以落花生线索，写了四件事，从中许地山和哥哥姐姐弟弟们收获了好吃的落花生，也收获了快乐，收获了劳动的习惯，更可贵的是收获了做人的道理。五、发现、探究，自学柚子树下自读课文柚子树下跟落花生一课内容相似，围绕柚子树，也写了几件事，文中的“我”除了收获好吃的柚子，还收获了很多东西。下面翻到书37页，根据屏幕上的提示快速默读课文，勾画批注：柚子树下自读提示段落内容“我”的收获 13柚子的生长过程 4事件一： 事件二：学生汇报填空，并结合相关词句说明理由。适时出示答案：自然段内容“我”的收获 13柚子的生长过程柚子 喜悦 45事件一：学会爬树爬树 勇气、友谊 613事件二：学会划盆划盆 惬意、得意、自信、高兴根据学生回答，全班齐读重点句：1、2、3自然段的3个比喻句：写出了柚子树的繁茂和丰收在即我们的喜悦。齐读。4自然段的“鼓起勇气”和“柚根子的拉扯”，说明“我”收获的是勇气和友谊。10自然段的第3句、12自然段第3、4句，显示出“我”的得意、高兴等。小结：看来，我的收获可真多啊。齐读14自然段：收获的季节