《美丽的武夷山》教学设计.doc

美丽的武夷山教学设计临渭区盈田小学 樊燕妮教材分析美丽的武夷山是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共四个自然段，从山、水、游三个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。学情分析武夷山对于大部分学生来说是陌生的，要想让他们通过学习课文，感受到武夷山的美，需要教师营造和谐优美的氛围，引导学生在读中想象画面，使学生进入课文所描绘的意境。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2抓住重点词句，体会武夷山的山和水不同特点。3. 理解课文内容，感受武夷山的美丽。教学重难点1引导学生抓住重点词句，边读边想象武夷山的奇山秀水。2感受武夷山带给人们入诗入画的感觉。教学准备：多媒体课件教学过程一、 导入：1、师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪儿？给大家说说。 生发言。师：老师这有一些照片，让我们一起来欣赏一下。出示课件。2、简单介绍武夷山，板书课题师：今天的照片来自一个著名风景区美丽的武夷山。（板书课题）武夷山是我国著名风景区，那里风光秀丽，景色神奇，人们称它为“人间仙境”。二、复习词语师：现在，就让我们乘着词语宝宝列车向它出发吧！1、 开火车认读词语。师：今天的列车开的又快又稳，不知道你们理解词语的意思吗？2、进一步理解“福建省”“缓缓地”“弯曲回转”。【设计意图】通过不同形式地读加深学生的印象，扫清生字词障碍。三、细读课文，感悟文本（一）学习第一段1、让学生找“弯曲回转”在课文中的位置，齐读第一自然段。学生比赛读，反复读。师提问：读了第一自然段，你读懂了什么？（武夷山在福建省西北部。）2、用简笔画帮学生理解第二句话。抓住“峰峰”“围绕” “弯曲回转”等词语。“峰峰”体现武夷山山峰多；“围绕” “弯曲回转”可以看出山中有水，水中有山，峰水环绕的特点。让学生边阅读边想象，用简笔画的形式把它画下来。3、总结学习方法，给学生阅读的“金钥匙”读书要边读边思考边想象，读懂每句话的意思。（二）学习第二段1、默读第二自然段，用上金钥匙。2、学生汇报：（1）武夷山的山造型奇特、山势险峻。造型奇特是什么意思？（山的样子很奇怪很特别）你从哪里知道山的样子很奇特呢？（读三十六峰）出示图片，学生观察，体会作者丰富的想象和语言的精妙。出示云朵图片，学生用“有的像有的像有的像有的像”说句子。结合生活，也可说树叶等学生熟悉的事物。（2）山势险峻你知道山势险峻是什么意思吗？（山很高很陡峭）哪一座山最险呢？（大王峰）你从哪句话知道的？请你读一读。出示大王峰图片，学生体会。过渡：同学们已经会用金钥匙了，可不知道用的熟练吗？学习第三自然段的要求：有感情地读出其中的一句话，并说说你想读它的理由。（三）学习第三段指名读溪水清、溪水静的句子。（指导朗读）作者把武夷山写的这么美，那你能不能模仿说说吗？山很高，高的 。苹果很甜，甜的 。花很香，香的 。等说程度深的句子。出示课件理解“水上的风景画”。过渡：武夷山是这么的美，我们想去游览的话，可以用什么方式？（四）学习第四自然段师配乐诵读第四段，生闭眼想象。出示图片，坐竹筏游览武夷山。学生朗读长句，教师指导。合作探究：为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉？用上句式：因为 ，所以人们 的感觉。【设计意图】语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中让学生在读中理解课文，读中体味语言美，努力为学生创设情境，让学生身临其境，感受武夷山的山奇和水秀。（五）品读美文，升华感情1、配乐朗读全文。2、限时间背美文美句，学生评价。（六）布置作业读美丽的阿里山，感受大自然的魅力。板书设计 美丽的武夷山 山：险 、奇 水：清、静入诗入画教学反思：欣赏细节、关注细节，我有了意想不到的收获，也使学生有了听、说、读、画方面快乐而特别的体验。课文第一自然段写了武夷山山水环抱的特点，为了让学生在头脑中有比较清晰的图画，我想了许多办法让学生发挥想像，直到学生的一句话，我才找到一个好办法在白纸上自由画一画山水环抱的样子。大家根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限，把山峰的样子想像画成了怪兽。尽管这些画非常稚嫩，但学生全情投入，那么认真，完全融入到课堂学习的氛围之中，没有一个学生“开小差”。 我得到启示：让学生动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学习更好地理解课文内容，还可以培养学生的形象思维和创新精神。学习了第二自然段，大家在练习用“有的像有的像有的像”来造句已不是难事。看，他们个个神情激动，小手举得老高，显得那么自信。秦诗语说：“树叶的样子分特别，有的像我小小的手掌，有的像雨伞，还有的像扇凉的扇子。”更多的同学说：“这里的山样子真多，有的像大象的鼻子，有的像蜗牛的外壳，有的像一头大骆驼”看着大家一张张兴奋的小脸，一双双跃跃欲试的小手，看着这充满活力的课堂，我的心感慨万千。新教材强调要激发学生的学习兴趣，强调结合语文实践活动来学习语文。教师捕捉文本的细节，及时发现课堂上生成的细节火花，珍视学生的独特感受、体验和理解，这正是学生所期望的。在这样的课堂上，他们重新找回了自信，他们在