在探究中发现在体验中创造.doc

在探究中发现 在体验中创造音乐中的对比教学案例评析背景材料音乐中的对比是义务教育小学音乐教科书（沿海版）第四册中的一课。高低、长短、强弱、快慢是音乐的基本要素，也是音乐表现所涵盖的内容。让学生懂得、感受、理解音乐中的这些对比现象，将对学生进一步地感受鉴赏音乐打好基础。教学目标1、 通过探索音响，使学生懂得音乐中有高低、长短、强弱、快慢的对比。2、 在音乐听赏中，进一步感受与理解音乐中高低、长短、强弱、快慢的知识，并能有创造性地进行表现。教学思路通过多媒体创设有趣情境使学生乐于学习，在自由、和谐的学习氛围中动手、动脑探索音响，重视强调学习过程的自主性自主学习、自主探索、自主体验、自主创造，体现学生的主体价值。 片断一（大屏幕显示森林场景、背景音乐）学生模仿各种动物进入教室生1模仿小猫轻轻踩入教室；生2模仿小兔蹦蹦跳跳入教室；生3模仿小鸭摇摇摆摆走入教室；生4模仿乌龟笨拙地爬入教室；【热爱动物是孩子的天性，配合音乐模仿律动，能让学生放松自我，全身心投入音乐活动中。】师：哇，小动物们都来了！今天，森林可就热闹了！（多媒体演示“森林运动会” ：乌龟和兔子在赛跑、袋鼠和狗熊在跳高、狮子和小猫站在话筒前）【创设情景，激发兴趣。】师：咱们来做裁判，说说他们在比什么？“比谁跑得快！” “比谁跳得快！” “比谁叫得响！” “不对，比谁叫的声音长！” 师：真棒！大家都是优秀的裁判，比赛中有快 慢 （我故意把快和慢拖得又重又长）这是一种对比现象“老师，是不是相反的意思？” （我的话还没说完，生甲就大声插话。）师：嗯，你说得比老师准确。（我微笑地看着他）咱们也来一场比赛，好吗？“邪” （一听有比赛，个个眉飞色舞。）【利用孩子争强好胜的竞赛心理，激发探究的欲望。】师：咱们就用手中的打击乐器，想一想、敲一敲、打一打，看看你发现了什么“相反”的现象？（孩子们兴高采烈地动手敲击，不时小声议论，交换乐器）【让学生动手、动脑探索音响，不仅能激发兴趣，还能培养想像力、表现力、创造力。】师：演奏家们，能告诉老师你的收获吗？生1：我敲的是大鼓，这样敲（击鼓心），你们听，声音很响，这样敲（敲鼓边）声音就小很多。生2：我用三角铁这样敲，声音响得久，如果敲后用手碰一下，声音就没有了。生3：老师，我和生已敲的是音条，你听（与生已一前一后地敲击音条），我这边的声音比他的高。生4：老师你听我的铃鼓声，这样很快（快速抖动），这样就慢了（慢摇）。生5：我还可以这样呢？（他摇动手中的铃鼓，由慢到快逐渐加快速度。）师：哇，真了不起，太棒了！老师真的很佩服你们，不仅演奏得好，还发现了音乐中这么多有趣的对比现象。咦，运动场上飘起了汽球，比赛结果出来了吗？（多媒体演示动画：汽球升空，汽球上分别标有低、弱、慢、短、长、高、强、快。）糟糕，风把结果给吹乱了，咱们把对应的结果用线连一连。（孩子们非常兴奋，很快就把对应结果连好了。）【“连汽球”游戏把问题情景化，能让孩子们乐于接受和完成，同时让音响探索中的自主发现形成字面上的表述。】片断二（多媒体动画演示：森林运动会结束了，结果兔子、袋鼠和狮子获得了冠军，可就在颁奖时，体委会主席老山羊捋着胡子突然宣布：“只有听辨出下面三组音乐采用了哪些对比，才能把森林之杯捧回家。” 狮子、袋鼠、大象一听，可着急了。）我故意心急如焚地说“怎么办？” 孩子们比我更急着要帮助他们。我顺势提出要求：“听完音乐后，咱们可不要直接告诉狮子、袋鼠和大象，请大家用自己的方式告诉老山羊，让它心服口服。”接着，我播放了三组音乐： 马刀舞曲和摇篮曲小白船和土风舞苗岭的早晨（小提琴曲）和天鹅（大提琴曲）（在听赏过程中，有些孩子用拍手、跺脚、点头、划拍、摆动身体等动作感受音乐，有些孩子只是安静地听，我末加任何干涉。谁说外表的平静就等于内心的沉睡呢？说不定他们正浮想联翩呢！每一组音乐听完以后，我都留出时间让学生自由交流讨论、做好记录。）下面是孩子们在听赏后的“回答”生1模拟动物形象（凶猛的狮子马刀舞曲、温顺的小猫摇篮曲）生2以歌唱的形式（大雨小雨）生3用简笔画表达（大树苗岭的早晨（小提琴曲）、小草天鹅（大提琴曲）生4用打击乐器中的音条表示生5用舞蹈表现有一个小组合作，进行短跑比赛：两个同学分别站在教室的两条通道上做起跑状，一个同学喊口令，一个同学做终点裁判。一声令下，比赛的两位同学，一个脚底生风，不时来个“筋斗云”，一个悠哉悠哉，象是边走边吃西瓜，他们团结默契的配合、准确到位的表演、幽默滑稽的表情，引得全班捧腹大笑。【孩子们的表现远远超出我的预想，美国教育家苏娜丹戴克说“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”可不能小瞧这群二年级的小朋友，给他们机会，没准让你大吃一惊。】评析1、设景导探，自主发现。音乐新课程目标对“过程和方法”中的“探究”提出：通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动。在片断一中，以学生喜爱动物这一天性为契机，用多媒体创设“森林运动会”情景为切入点，以乌龟和兔子、袋鼠和狗熊、狮子和小猫在“比什么？”为导火线，暗示了对比的内涵，为学生后来利用打击乐器自悟探究，做了铺垫，同时利用小学生好胜心强、喜欢比赛的特点，激发学生探究的欲望，音响探究中的对比发现便水到渠成。2、自主体验、自由创造。音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是音乐教育重要的指导思想。在片断二中，通过老山羊突然“置难”（听辨三组音乐中采用了哪些对比）这一情景，让学生产生“助人”举动，从而引起学生听赏的愿望、激发学生体验的兴趣，让学生在自觉自愿中进行音乐体验活动。有了体验做基础，创造又有什么不可以？接着我传递了这样的信息“用自己的方式告诉”，为学生的表现提供了高度的自由、广阔的空间，此时任何创造性的想象和行为更容易表现在他们的音乐活动中，孩子们非富的表现、多彩的创造不正说明：一千个人眼中就有一千个哈姆雷特吗！3、以生为本，为学服务在本案例在教学中，教师始终以鼓励、赞赏的态度面对学生，建立无权威而有秩序的学习机制，追求一种自由、和谐的教学氛围，创造宽松、融洽的人际环境。从“学生模仿各种动物进入教室”到“森林运动会”的开始、从“老山羊的置难”到学生的自主体验创造，始终站在以“以生为