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关于师生关系之学生感到困扰问题调查报告 以文山州麻栗坡县八布中学为例 专业：生物科学 姓名：陈明辉 学号：084120003 教师：鲁玲老师关于师生关系之学生感到困扰问题调查报告 以文山州麻栗坡县八布中学为例摘要：师生关系对于实现教育教学目标具有重要影响，而学生对师生关系是极为敏感的，他们常常对自己与老师之间的关系感到困扰，了解他们的困扰，是改进师生关系的前提。与学生进行沟通或交流是消除他们困扰的主要渠道之一，具体地包括分享、理解、认同。关键词：师生关系 困扰 沟通或交流 Abstract：Teacher-student relationship has significant influence to achieve educational goals,and students are very sensitive to teacher-student relationship,and ofen confused by it.Understanding their distress is the premise of improve the relationship,To communicate with students,especially, including sharing,understanding and identification,is one of the main approachs. Key words：Teacher-student relationship distress communication 正文：1、 师生关系的含义 （一）几种观点1. 认为师生关系是一种社会关系，李以庄认为：“师生关系是从人类血缘关系中分化出来的一种社会关系，是从人类父母和子女血缘关系教育功能社会分化出来的一种社会关系、职业关系。从历史上看来看，师生关系经历了道德关系、等级关系、教学关系，契约关系，虚拟关系等不同的发展阶段。后一种阶段的关系既继承了前一阶段关系的合理因素，又发展出前一阶段关系所没有的内容。”这种从纵向人类历史角度认为师生关系是一种社会关系的观点具有合理性。 2.认为师生关系是一种人际关系，这种观点具有一定的普遍性，其核心内容是师生关系是人际关系的一种特殊形式。这种观点的哲学依据是特殊和普遍辩正统一。 3.认为师生关系是一种心理关系，王耘和王晓华就认为：“师生关系是学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。”这种观点对教师和学生作为生命个体给予了重视。 4.认为师生关系是这几种关系的结合，如社会关系和人际关系的结合、人际关系和心理关系的结合、社会关系和心理关系的结合等等，这些观点都试图从全面的角度来把握师生关系。（二）综述师生关系是一个综合复杂的概念。中国大百科全书教育认为：“师生关系指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，报愧彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。”教育词典上说：“师生关系是教师和学生相互作用的性质，以及师生相互对待的态度。”还有学者认为：“师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的各种各样的相互关系，这种关系是教师和学生为实现教育目的，以各自独特的身份和地位通过各种活动和接触形成的多层次、多维度的复杂关系体系。”综上所述本文中将师生关系界定为师生关就是教师和学生在学校教育教学中形成的相互关系。2、 师生关系的各几种认识 在日常的教学中，师生关系一直是关注的重点之一。随着当前中学教学改革的推进，在新的时代语境中，师生关系的研究又掀起了新的热潮，新的话题、新的研究思路也纷纷出现，取得了一批可喜的成果。其中研究的话题包括：师生关系的内涵、影响师生关系的因素、新型师生关系的特征、如何进行新型师生关系的建构等等。研究的思路包括：从社会学角度、从心理学角度、从哲学角度、从文化学角度等等。应该说这些研究成果突破了传统研究机械式的社会决定论的思路，展现出了多视角、多维度、跨学科的学术特征。（1） 教师中心论与学生中心论对于师生关系的认识在发展过程中，由于各自的认识不同，分为了不同的理论派别，而这些理论由于各自的出发点不同，互相形成争锋相对的局面。虽然这些理论都有各自极端的一方面，不过，其中的合理成分对现代教学的思想观念与教学实践的发展有积极意义。 我们知道从上个世纪末以来，国内师生关系研究人本主义价值关怀的趋向越来越明显：譬如淡化了以往“师道唯尊”的师生关系模式，学生主体性得以彰扬等等，“民主、平等、对话”式的新型师生关系也成了研究的重点。（2） 国内关于教师与学生主客关系问题的几种观点 1.“学生主体”说 2.“教师主体”说 3.“师生双重主客体”说 4.“师生双主体”说 5.“超越主客体”说 对于师生关系研究的不同观点表明师生关系对于教学过程的重要性，而不同观点所要达到的都是探究一个良好的师生关系这个目标。可见一个良性的师生关系对于教师的教和学生的学双方都是有非常积极意义的。三、良好的师生关系（一）特点1.民主平等2.对话合作3.尊师爱生4.教学相长良好师生关系的建立，需要师生双方的共同努力，作为学生应当尊敬老师、理解老师，应当履行一定的道德规范，这样才能真正建立融洽的师生关系。但教育实践表明，良好师生关系的建立，教师对学生的态度、行为起着重要的作用。四、现状在实习期间，发现实习时间已经接近尾声，而有许多同学还没有与我说过话，而一部分同学又恰巧相反的与我非常熟悉，但尴尬的是他们也并没有将我当做一个可以放心交谈的朋友，而根据从他们了解到有许多学生在宿舍表现出的想来了解老师和被老师了解的状况。相关案例：1.2011年11月24日，“个旧十五中老师暴力殴打学生”，这条网络消息在个旧很火。个旧十五中朱家顺书记证实，学校确实发生了老师打学生的事情，网帖内容有真实的，但也有失实的地方，具体哪里失实，他却不愿意多说。他还表示是学生学老师走路、咳嗽才引发的，教师王语丹确实用棍子打了学生。2. 在实习期间与在其他地方实习的同学进行交流时发现，他们的班级，由于有些学生上课捣乱，作为老师他们对学生进行强硬措施，强制学生安静，而学校的一些老师也完全赞同这种的做法。 在与其他任课教师交流的时候发现在他们的教学过程中也存在我们遇到的同样问题。于是，可以假设：同学们是渴望与老师建立良好师生关系的，只是遇到了一定的困扰，那么他们的困扰是什么呢？这就需要进一步调查研究。5、 调查（一）调查背景：师生关系对于实现教育教学目标具有重要影响。建立良好的师生关系、形成良好的班级氛围，不仅关系到师生双方的心理健康，而且是完成学习任务的重要条件。师生关系融洽、谐调、信任、合作会提高学习效果，促进教学任务的完成，反之则干扰学习的进行。初中八年级学生经过初一年级的中学生活体验，学习成绩上也由刚踏进中学时候的小学基础思维模式过渡到现在的中学生思维方式，可能刚进校门的以小学成绩为基础的成绩情况发生了一定的转变，针对他们在学习和生活中与老师相处时遇到的困扰进行的一次调查。（2） 调查方法：问卷调查 私下访谈（3） 调查对象：文山州麻栗坡县八布中学八年级学生117班40人，八年级其他班10人，一共50人，其中男、女生各25人。（4） 调查问卷和结果： 1.问卷调查 学生对师生关系是极为敏感的，他们常常对自己与老师之间的关系感到困扰，了解他们的困扰，是改进师生关系的前提。为此，我们安排了一个题为“你与老师相处过程中感到困扰的问题”的测验。测验共18个问题，每个问题作“是”(打)或“否”(打)两种回答。1你经常不能明白老师的讲解。 ( )2某位老师对你感到讨厌或你讨厌某位老师。( )3老师常以纪律压制你。 ( )4老师上课不能吸引你。( )5老师不了解你的忧虑与不安。 ( )6你的意见常被老师不加考虑地反对。 ( )7老师把考试成绩的高低作为衡量学生的优劣与奖惩学生的尺度。 ( )8你找不到一位能倾诉内心隐秘的老师 ( )9老师常体罚或变相体罚你。 ( )10老师常给你增加学习负担。 ( )11某位老师对你有点冷漠。 ( )12你的思想常被老师支配。 ( )13你在学习上的创造性见解常得不到肯定。( )14老师常让你感到紧张与不安。 ( )15老师常误解你的行为而斥责你。( )16老师无法帮助你改进学习方法。 ( )17老师很少与你倾心相谈。 ( )18你常屈服于老师的命令与权威。( )2.计分表(答是者给1分，答否者给-1分)I数目147101316小计分数II数目258111417小计分数III数目369121518小计分数总分 3.测查结果的解释与辅导： 总分为8分18分，表明困扰程度严重或较严重。 总分为-8分7分，表明困扰程度中等。 总分为-18分-9分，表明困扰程度较轻或很轻微。（1）计分表I栏上的小计分数表明在教学过程中师生关系的困扰程度： 46分，程度严重或较严重。 -33分，程度小等。 -6-4分，程度较轻。（2）表II栏上的小计分数表明师生在情感距离上的困扰程度： 36分，程度严重或较严重。 -32分，程度中等。 -6-4分，程度较轻。（3）表III栏上的小计分数表明师生之间的地位关系的困扰程度： 36分，程度严重或较严重。 -32分，程度中等。 -6-4分，程度较轻。 4.结果（1）统计结果：（a）表I数据结果程度46分-32分-6-4分人数32421百分比6.25%50%43.75%（b）表II数据结果程度36分-33分-6-4分人数15258百分比31.25%52.08%16.67%（c）表III数据结果程度36分-33分-6-4分人数11928百分比2.08%39.58%58.33%（d）表数据结果程度818分87分189分人数42816百分比8.33%58.33%33.33% 六、对结果的分析及原因 （一）分析： （1）对结果的分析及对策从以上统计不难看出，师生之间相处行为的困扰程度不容乐观。约有二分之一以上的学生感到困扰程度在中等以上，特别是师生情感距离上的困扰程度更为严重。造成这一状况的原因是多方面的，但教师在形成良好师生关系的过程中，所起作用十分重要。教师不仅应了解学生的特点，尤其要熟知影响师生关系的因素。 （2）要指出的是对于情感距离上的困扰程度严重者占百分比83.33%，可见，同学们在与老师的感情交流中已经是非常严重的状况了。另外统计结果显示，问卷中题5几乎四分之三的女生均为答“是”者，可见，女生急切的对“一位能倾诉内心隐秘的老师”的渴望和诉求。 （3）在调查过程中，有些其他班的学生主动来要求帮他们进行测试，可见，同学们非常渴望明确了解自己在师生关系困扰的具体问题并希望得到解决。 出现以上状况，分析产生这样状况的原因就显得非常重要了，只有知道原因才会知道解决的办法。 （二）可能原因1.由于当地经济相对来说比较落后，学生对于人际相处方面与相对发展较好的地区还是欠缺，对于他们老师只是他们尊敬的对象，不可能成为朋友。2.在教学过程里面有的同学会受到老师一定的处罚，使得同学对老师产生畏惧感。3.学校的作息时间安排比较紧张，使同学们与老师接触的时间非常少。真正能自由支配的时间为：上午11:4512:35午餐时间、下午17:1018:00晚餐时间、晚上21:3522:10晚自习到晚休时间。4.由于班级的任课老师大部分均为男教师，对于女生与这些老师建立良好的师生关系有一定影响。5.学校没有坐班室，老师在下课后，便会离开教室回自己的宿舍，这也使得学生与老师交流的不便。6.老师对一些表现好的同学的过多关注。 （三）对策1.老师要主动促进师生关系，主动找学生进行交流并融入到学生课堂外的生活活动中。2.了解和研究学生。3.热爱学生，关心学生成长。4.民主地对待学生，尊重学生的人格和权益 5.不断提高自身素质，是自己的言行符合社会和学生对教师的角色期望。 6.不应用严厉的方法来处理矛盾。 七、不足之处 1.由于硬件条件的限制，调查问卷一共制作和发放50份，收回48份，基数太小，另外调查也主要在一个班里面进行； 2.由于所调查的班级里面的学生之中有部分是比较淘气的，所以部分题的答案不排除失实的问题，由于部分学生可能把题意理解错误，所以选择了相反的答案； 3.在问卷调查过程中，与学生进行了访谈，发现学生的问题根本没有诉说的对象，再加上班上的大部分任课教师都是显得比较严肃的男老师，他们的问题会更加严重。 4.问卷发放后，同学们自己进行回答的时间有些长，在此期间也会有协同学进行修改，所以有些题不是第一感觉的答案，可能是受到身边同学的影响才进行的修改。 5.本次调查没有针对不同年级，不同性别的进行比较，因此，只是知道他们存在什么问题，而没有精确地分析出造成问题的原因。 6.在同一个班内，男生和女生比例差异较大，所以对于同一个任课教师的反应会有一定偏差，而当去其他班找到与男生相同数量的女生时，结果又是对不同老师的反应。 参考文献 1罗