如何促进学生主动发展.doc

如何促进学生主动发展铜仁第二小学 杨玉菊当今，全球高新科学技术在迅猛地发展，到处充满机遇和挑战。科技的发展必然带来社会的变革与进步，我们肩负着培养新世纪的高素质建设人才。让学生学会生存，学会学习，已经成为当前基础教育改革必须实现的目标。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由的探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识。那么，在数学教学中，教师如何促进学生主动发展呢？下面是我在新课改教学工作中的几点粗体会。 一、创设情境、调动学生思维活动的主动性古人说：“学起于思，思源于疑。”有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极状态，唤起他们的学习兴趣。因此，在新课教学时，教师应注意充分利用这些因素，创设情境的氛围，使求知成为一种内动力，使学生学习情绪达到最佳境界。例如，我在教学一年级“9加几”的一课时，按照传统的教学方法，这节课应先利用圈十的办法使学生理解凑十，然后再进行计算训练。我认为用圈十的办法强化凑十，就会把学生的思维定格在这一种方法上，不利于学生探索精神、创新意识的培养。因此，我把讲解式的呈现方式改变为“问题发现”式，首先让学生分两次望信封里装小棒，并用手捂起来，使学生产生一种神秘感，注意力一下子就集中起来了，然后我再提出问题：“信封里一共有多少根小棒？你是怎么想的？”在小组讨论的基础上，学生想出了多种方法：有一根一根数的，有把5凑成10的，有把9凑成10的，有假设使10加5的等等，这就使思路变得多样化，拓宽了学生的思维。在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，我是这样创设学习情境的：出示小猴、小兔摆图形的幻灯片，问：“同学们，小猴和小兔在干什么呢？”指出：小兔摆了4个，小猴来摆，要比小兔多2个。接着我指着图说：“噢，原来他们在做摆图的游戏呢。”小猴摆了5个，问：“小兔，小兔，我摆的对吗？”小兔回答说：“不对，不对，你应该摆4个。”小猴到底应该摆几个呢？我接着问：“同学们，你愿意题他想想办法吗?”这时，大家动手帮小猴摆了。于是，学生的求知若渴的情绪被激起来，产生了强烈的求知欲，学生就主动地去解决问题，带着浓厚的兴趣去学习，成了主动探索者。二、放手让学生动手操作、激活学生的思维好动，具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都愿意自己去试试，所以教师在教学中应根据孩子的生理、心理的特点，通过动手操作和多种器官的参与活动来引起学习的兴趣，集中注意力。例如：我在教学1000内数的认识时，我请同学们以小组合作数一千根小棒，在数之前，老师提出要求：1、数的速度要快；2、数的数量要准确；3、数的结果使别人很快就能看明白，而不用再一根一根去数。小组同学商量好数的方法，很快就数出了结果。有一百根一百根数的，有五十根五十根数的，有十根十根数的，然后让各组汇报数的结果和方法，当在用十根十根数的这组同学汇报时，下面发出了一些惊讶的声音：“老师我知道了。”“老师我发现了一个秘密。”此时，我抓住机遇，问：“你发现了什么奥秘？”大家都举起了小手，有的同学按捺不住自己，高声说：“我发现了一小捆有10根，10小捆有100根，”“我发现了10个十是100.”“我发现了一大捆是100根，10大捆有1000根。”还有“10个100是1000.”“我知道了10个十是100，10个一百是1000。”学生们在动手操作的过程中，通过观察，积极的思考，已知道了这样一个数学秘密。因此，通过学生的动手操作，促进了学生由形象思维到抽象思维的变动发展。让学生在动手操作中，发现规律，掌握了方法，在活动中乐学数学，学会想象，学会创造。三、让学生敢说、爱说，培养学生表达能力和思维能力语言是思维的外壳，引导学生运用语言，展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的重要措施，也是实现数学有效调控的主要方法。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。作为教师首先要不断鼓励学生敢说、培养学生慢慢学会发言，哪怕学生说的是错的。让学生敢于表达自己的思想，特别对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会，说的自由。我在教学中，一些简单的例题常由学生模仿教师到讲台上给同学们讲解，说说自己对知识的了解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程，更好地培养学生的表达能力。四、培养学生主动探索，积极思考的良好品质小学生具有好奇、好胜、好表现自己的心理特征，容易激发和推动他们的自我创造的兴趣。课堂教学是一种师生双向交流的活动，学生是主体，学生是学的根本，是内因。要让学生感觉到学习是自我发展的需要。教师是主导，教师的教是为了让学生更有效的学，是学的外因和服务手段。因此，在教学中，应把学习主动权还给学生，让学生主动的发现问题，探索新知，这对学生来说，印象深刻，感受更透彻，理解更全面。总之，