成都高新实验中学教学工作述职报告.doc

成都高新实验中学教学工作述职报告成都高新实验中学 邓铭2002-12-05各位专家领导同志们：今天在这里我代表成都高新实验中学作教学工作汇报，下面我从四个方面汇报：一课程改革我校的课程改革是伴随着学校素质教育的施行同步进行的。在改革的实践中，学校领导班子深深认识到，要保证素质教育的顺利实施，就必须改革现行的课程结构，做到“素质教育课程化，课程实施素质化”。在这种思想指导下，我校逐步构建起了“改革必修课、开设选修课、加强劳技课、丰富活动课”的课程体系。几年来我校坚持有计划地组织学生参加社会实践活动；每年定期举办体育节、艺术节、科技节。先后开出了科创基础知识等十几门选修课程，开出了劳技课程，制定了劳动教育课管理细则。这些举措为不同层面的学生提供了发展的机会，为全面提高学生素质起到了积极的作用。 新课程标准颁布以后，学校领导班子进行了深入的调研，加深了对新一轮基础教育改革的认识，认为此次教育改革的关键，是从根本上转变教育观念，学校要以全新的教育理念引领课程改革，不能停留在简单的增设选修课程和活动课程的水平上。学校的根本任务，应定位于提供机会传递知识发展能力，帮助学生学会学习、学会劳动、学会合作和学会生存，这就必须建起一整套新型的课程体系，以使学生获取自身发展所需的终身受用的知识和能力。基于这种认识，我校初步确立了“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”的课程改革理念，搭建了“两性四型”的课程改革结构框架。我们把课程分为基础性和拓展性两大类，基础性课程属国家课程、地方性课程；拓展性课程属学校课程即校本课程。校本课程又分为四种类型，即提高型、兴趣型、实践型和研究型。其基本思路是：在高质量完成基础性课程的前提下，加大拓展性课程，尤其是研究型课程的建设力度。研究型课程既是一种积极主动的学习方式，又是一门独立于学科课程之外的全新课程，它有自己的课程目标、内容和实施办法。为了使研究型课程能真正切实地得到落实，学校还制定了研究型课程的实施序列：第一阶段为自主性研究学习，注重学生自主探究主体性、主动性；第二阶段为专题性研究学习，注重研究的科学性、规范性；第三阶段则为综合性研究学习，注重研究的融通性、开放性。面对来自课程改革中种种可能的困难，学校在实施课程改革之初，开办了各种讲座，向学生介绍研究性学习的方法，介绍各地开展研究性学习的现状，帮助学生打破习惯的框框，鼓励学生自主学习。对学生进行研究的积极性，哪怕是奇思异想也给予充分的保护。不同层面的学生在多种类型的课程中使自己的潜能得到了进一步开发。随着课改第一阶段的结束，学校的课改框架已被学生和教师所认同，学生们的主体地位已在课程改革的大背景上开始凸现出来。 课程改革对于教师来说也是一种新事物，不少教师也经历了一个由不甚理解到逐步认识，再到积极参与的过程。多少年来，教师们都是按学科教学的，现在，要完全脱离学科教学的束缚，教师的心里也是存有疑虑的，担心这样下去，会影响学校的高考升学率，对此，学校组织教师反复学习相关的理论，组织了各种形式的研讨，组织老师们考察、学习，并通过学校的校园网具体介绍各地的课改情况，以促使教师的角色意识由课程的实施者、组织者向课程的开发者、研究者的转换。随着课程改革的发展，以人为本的课改理念已为广大教师所接受，并自觉用以指导自己的教学。目前，我校已涌现出一大批热心研究、开发、指导研究型、兴趣型课程的教师。本学期，学校有多名老师申报开设校本课程或申请承担研究型课程的指导，如初一年级：武侯祠与草堂寺鸦片战争对中国文化的影响，初二年级：当代新生语的产生及特点中国与其他三大文明古国的比较研究生产与生活中的压强知识初三年级：文学与文学的特性自制彩色镜子高一年级：新闻广告语优劣论抽象函数的符号及其应用桥的研究与设计自制彩焰蜡烛高二年级：从sin18o求取过程看初中代数、几何、三角函数知识的关联由日本篡改历史教材引发的思考新能源的开发利用现状及趋势。成都高新实验中学“研究性学习”课题分布情况年级课 题指导教师主研人员初一武侯祠与杜甫草堂罗锋 向阳 王建华于小萌 魏 菊高艳 陈跃 王昊阳于早 等8人鸦片战争对中国文化的影响罗晓晴 高明李雪菲 张宜忠文柳 余婷婷 曾端主唐玉珍 钟振华 初二当代新生语的产生及特点邹海英 彭梁浩高玉梅钟微 高玉萍潘丽娜 郭寒 蔡萌中国与其他三大文明古国的比较研究赵晓玲钟丽 黄健 谢莹培李果 等8人生产与生活中的压强知识郑祖俭 李勤 赵光辉蒋江 徐志强 张聪叶端平 等7人初三文学与文学的特性陈歆宋杨妮 罗科艺 冯科张雪倩 刘程自制彩色镜子徐晓峰刘蕊 冯科 乔程鸣肖欣 高一新闻广告语优劣论杜建英 邓伟平 申坤李建荣 陈兰孙远 冯佳 邓君李婷婷等30人抽象函数的符号及其应用于建肖云福 代世良彭练兵 许业勤曾理 李天鸷 左越文潘庆虎等28人自制彩焰蜡烛吕立新 康莉 文廷树刘海峰 罗飞 杜世超付静雯等30人桥的研究与设计李亚飞 郑波 曾兴李昊阳王航等30人高二从sin18o求取过程看初中代数、几何、三角函数知识的关联黄刚 徐波刘维 柳其鹏 赵菲宁顺岚等10人由日本篡改历史教材引发的思考陈树生 廖卫东邹涛张小丽 李绮皓 罗婷黎珍宏新能源的开发利用现状及趋势刘家永 曾涛 尹长青朱磊 刘雪林 卢政东成静等9人课程是学校教育的载体。传统的中学学科课程，偏重知识的传授，忽视了发展学生的智力和能力，忽视了社会生活经验，与素质教育的要求是不相适应的。我校在统一认识的基础上，遵循“育德、树人”的教育思想，以素质教育的目标为出发点，构建了一个以学科课，活动课，潜在课多种课程有机联系，相互配合的课程结构。首先，调整学科课程。我校在全面执行部颁计划的前提下，对课程计划做了调整：减少语文、数学的必修课时，适当增加了外语、微机课的选修课时，并将全天每节课各减少五分钟，集中四十分钟用于学生自由活动，保证了学生每天有体育锻炼时间。这样，既有效缓解了学生连续学习的疲劳，减轻学生身心负担，又为课程的合理分配创造了动静相宜、张弛有度的学习节奏，有效提高了教学效率。其次，构建生动活泼的活动课程。学校建立了选修与必修，普及与提高两组四类相互联系、互为补充活动课程体系。活动课中的必修类活动，旨在有系统、有计划地对学生的综合素质进行培养和训练。选修类活动，旨在满足学生个性需求和兴趣爱好，发展学生的个性。“普及”活动是面对全体学生的活动，要求每个学生都要参加都能达到教育目的；“提高”活动是在普及的活动的基础上，选拔特长生开展的活动，旨在发展学生的特长。由于活动具有主动性、活动性和广泛性，对促进学生全面发展有着独特的教育作用，所以学校把它作为素质教育的法定课程，并以学生主体的活动及体验学习为主要形式，促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展。我们的活动课程分为三类：第一类是常规活动课程推进活动课育德功能。学校的常规性教育活动有班会、队会、朝会、体育活动、科技活动、日常劳动等，是对学生进行公民道德教育，增强学生责任感，良好社会公德，遵纪守法意识，文明行为，顽强意志等品德教育活动。使常规活动与现实需要相结合。采用借鉴与创新，学校、家庭、社会相结合的办法，让常规活动焕发活力，达到育德的目的，常规活动课程是主要的活动课程。第二类是抓综合类活动课发挥各类活动整体育人功能。学校的综合类活动是融多种教育因素于一体的活动课，包括传统活动、自主活动、闲暇活动、社会实践活动等，它将综合性的知识与学生能力、态度、行为培养融为一体。如学校的神舟科创活动社、每年一次的体育节、艺术节、一年一次科技活动月活动等，都是一种自由自主的活动，满足了学生兴趣爱好的需要，丰富了学生的学习生活，提供了展示才华的舞台，增长了学生多方面的才干。在活动中，学生是真正主人，知、情、意、行均得到了很好的体验及自我调节、完善。学校的各种综合类活动已形成形式多样、开放，内容丰富、有趣，活动自由、自主，整合训练到位的特色。第三类是抓专题类活动课，探索专题类活动育德因素及育德方法。学校的专题类活动主要是结合对时代发展需要及配合形势宣传活动组织的，我校成立了 “美德教育”教研组，开展“美德课堂”教育活动，确立了“美德教育系列活动研究”的科研课题（该课题已成为成都市“十五”教育科研首批立项课题），研究学校美德教育、品质教育的内容和方法，用美德文字、美德故事、美德理念教育、熏陶学生，帮助学生养成良好的道德品质，促进学生健康成长,几年来先后重点开展了“自律”、“友谊”、“诚信”、“责任”、“尊重”、“毅力”、“宽容”“同情”等美德教育活动。结合公民道德规范20个字“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”开展教育活动。学校德育处把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，精心组织、精心安排了班会观摩课活动，开展了“友爱”、“诚实”、“自律”、“责任”、“毅力”、“尊重”、“同情”、“宽容”等以道德品质教育为主题的系列活动，组织学生讲身边的美德故事，开展了“手拉手互助活动”、“向灾区和生病的同学献爱心捐赠活动”、“18岁成人宣誓仪式教育活动”、“青年志愿者行动”等。围绕“讲中国人，讲中国情，讲报国志”以及热爱家乡等题材，对全校师生进行爱国主义教育，激发师生爱国激情；还有为毕业班学生设计的留给母亲的礼物；为培养学生的集体精神、顽强意志而设计的体育“自主能力培养”单元活动课；为培养学生良好学习习惯而设计的与好书交朋友及“美术夏令营、科技夏令营”等，对学生进行“要有信心”、“做学习主人”、“集体与伙伴”、“做事要负责任”、“知难而进”、“做正直的人”、 “关爱生活环境”的教育，并总结为：自主互教、内外结合、家校结合、常规训练与专项训练相结合的育人方法，学生的精神面貌发生了根本的变化，各项能力亦有明显提高。第三、挖掘潜在课程的价值。学校通过创设有利于教育的校园物质环境和人文环境，促进学生全面和谐、生动活泼地发展。我们在校园入口处设立了长达40米的宣传栏，向学生宣传学校的质量方针、美德教育、课程改革、心理教育和教学成果。在学校教学楼区的每一个楼口，都悬挂了鼓励学生“惜时”、“勤奋”，宣传美德和公民道德建设的标语牌.：如“让美德伴随我们成长，让美德帮助我们更好地学习和生活”，“博学之、审问之、明辨之、慎思之、笃行之”，“我们的教育目标使受教育者高尚，使受教育者聪慧，使受教育者健康”，“少年易老学难称，一寸光阴一寸金，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”等等。每一间教室，都有名人名言。学校的艺术长廊，开辟成了“唐诗走廊”“ 宋词走廊”。学校中的树，也挂牌注明学名、种属、外语名称、特点等等。校园文化建设使学校的每一个地方、每一个活动都有教育性，都育人，都有潜在课程的特点，都能使学生潜移默化地受到教育。事实表明，课程改革不仅提高了学生自身的综合素质，而且也提升了学校教师队伍的素质，锻炼了教师队伍；为学校学科教学改革、为实现教育过程的“和谐有序、发展有机”奠定了基础。二教师发展几年来，成都高新实验中学按照成都高新区社会事业局 “一切为了全体学生的全面发展”的办学指导思想，抓住发展的机遇，果断地推进改革，把学校建成了成都市重点中学，成都市校风示范学校，成都市文明单位，成都市绿色学校。学校的“年级目标管理”、“美德教育系列化活动研究”、“外语小班化教学”、“博士创新教育课堂”、“建设教师发展学校”、“学校市场形象调查活动”等创新工作有积极的社会影响，学校基本具备了争创省级校风示范学校和省级示范性普通高中的条件。学校的跨越式发展，得益于教师队伍的快速成长，得益于我校在教师队伍建设方面，开展的一系列培训活动。特别是近两年我们引入“建设教师发展学校”的理念，由学校发起组织，在校内进行教师在职培训，用“教师专业化发展”的目标，引领学校的发展，形成了教师校本培训的特色。“教师专业发展学校”（简称PDS学校）的概念最早是由美国的霍姆斯小组提出的，是20世纪80年代中期以来美国教育改革中出现的一种新型的中小学校运行机制，目的在于为职前教师提供真实的实习环境和为在职教师的专业发展提供实践条件。1990年霍姆斯小组在其明天的学校建立PDS学校的原则的报告中，把教师专业发展学校看作大学与公立中小学校之间具有伙伴关系的一种新型机构，是供大学教育研究的实验学校或示范学校，是培养新教育专业人员的学校，更是供有经验的教育专业人员继续发展的学校。教师专业发展学校被认为是美国促进教师专业化、提高教师专业化水平的重大举措。我校于2001年10月开展建设教师发展学校的活动，同时积极与四川师大教育科学学院接触，提出了在学校教师校本培训活动的基础上共同建设教师发展学校的建议，于2002年3月挂牌成立了省内第一家“四川师大教育科学学院成都高新区教师发展学校”。我们组建了教师发展学校的机构“成都高新实验中学教师发展学校办公室”，制定了“成都高新实验中学教师专业化发展计划”，创办了校内刊物教师发展研究。我们建设教师发展学校的目的，是希望对原有学校功能进行拓展，为在职的教师提供专业化发展的理念、训练和机会，满足学校和教师的发展目标和需求，占领教师素质教育、师德教育、新课程标准培训和信息技术培训的战略制高点，培养训练有素、综合素质优良、符合专业化标准的教师，以高质量的教师保证高质量的教学，促进学校跨越式发展。为此，我们着重解决了以下几个方面的问题：1、与大学合作建立教师发展学校。我们与四川师大教育科学学院结成了伙伴关系，邀请大学教授参与学校的教师专业化发展行动：开设讲座，收集信息、制定行动实施方案，开展教育科研活动，开办短期研讨班，进行课程理论培训，开展专题科研。大学教师和中学教师结成合作共同体，进行有关教育问题的对话，共同制定教师发展 “过关制” 的等级标准和阶段目标。我们将教师的发展划分为“适应期教师”、“胜任教师”、“优秀教师”、“名师”四个等级，所有“适应期教师”三年内必须过“六关”，即美德修养关、教育理念关、教学技能关、信息技术关、教育管理关、教育科研关。每年组织过关考核和评价，“六关”全部通过之后，才能成为“胜任高新实验中学教学的教师”，才能争取成为“优秀教师”或“名师”。今年，我校先后请成都七中谢晋超老师、四川师大教育科学学院副院长游永恒教授、西南财大邓小平理论研究室主任辜堪生教授、省教育学会秘书长纪大海研究员、成都市市场调研有限公司欧阳晓明总经理（香港MBA硕士）、四川师大外语学院黄泰铨教授等专家给教师开讲座、作报告，拉开了交流和对话的序幕。2、加强教师的专业理论知识和技能的训练。教师发展学校要求教师从适应当前需要和个人未来发展的角度，做新课程改革的热情支持者和积极参与者。首先强调教师专业自主发展，把业余时间放在继续学习、参加成都市和学校组织的课改培训提高教育素质上。培训与课程改革同步进行，并适度超前。同时要求新聘教师接触更多的教师，让整个学校都对新教师的成长发挥作用。我们要求新聘教师通过系统的自学和听课，分享教育研究的成果和优秀教师的经验，在自己的教室里检验教育理论，树立良好的“市场形象”，打造自己的“核心竞争力”，“用较高的专业水平换取较高的社会地位”。其次，努力为教师提供专业发展的机会，强调从教师专业知识的发展、专业技能的娴熟、专业情感的健全三个方面，促进教师发展，给教师的专业发展提供足够的学习、进修的机会。学校支持部分学历未达标的教师参加“专升本”进修，支持教师参加大学为中学教师举办的研究生课程进修班学习，支持教师参加省市的教育学科学会活动和教研活动。目前我校教师中研修班结业生已有37人，高中部教师全部学历达标，初中部教师88%达到本科以上学历。3、培养教师教育科研意识及解决实际问题的能力。在教师发展学校的活动中，我们鼓励教师根据自己的课堂经验形成研究项目。通过合作研究共同寻求解决问题的方法，以自身的不间断发展来促进学生的发展。为了把理论和实际很好地结合，我们鼓励教师成立课题小组，通过探讨有关问题的方式进行研究。今年，学校的“美德教育系列化研究”课题组织了49位教师参加研究，同时在学生中广泛开展了美德教育实验活动；我们的“信息技术与数学教学的整合”课题有26位教师参研，“外语小班化教学”课题有29位教师加盟。课题小组的教师阅读有关理论研究的文献，学习运用理论和教育文献探索实际问题，在教育实践中反思和研究，在学业、理论上继续发展，逐步成长为教育的创新者、思想者和研究者。老师们良好的科研习惯和合作意识也在这些活动中悄然形成。4、用创新、超前的理念发展人。我们还把“建成学习型组织”作为“教师发展学校”的首选战略发展目标。通过建设学习型组织来建设好教师发展学校。我们要求教师用一种开放的心态来学习，成为终生学习者。成为“能系统思考、不断自我超越、不断改善心智模式、积极参与团体学习、能在共同愿景下努力发展的人”，成为把学习看作是人的天性，而且也看作是生命趣味盎然的源泉的“学习型的人”。通过迈向学习型组织的努力，引入不断创新，不断进步的新观念，构建积极的学习模式，把学校建成“学习型的团队”。使学校的教师和干部保持旺盛的学习能力，保持比别人学得更快的能力，从而不断创造个人和学校新的业绩。为此，我们的教师发展学校坚持给教师介绍、提供学习资料和教材。今年，我们向教职工推荐和提供学习的书籍有美德书、美式课堂、美国蓝带学校的品性教育唤起心中的巨人、彼得斯创新理念全书、核心竞争力、现代管理大师思想精粹、把信送给加西亚等，我们试办的校内交流刊物教师发展研究、美德教育通讯很好地发挥了向老师们传递教育创新理念和新信息的作用。今年9月21至24日，中国教育报连载了一个教育函数式的解读河北衡水中学探秘，我们马上从互联网上下载编辑为教师发展研究增刊，组织全体教师认真学习、思考和讨论，改进教学和学校管理。学习新理论，转变旧观念，吸取先进的教育思想，使我们的教师逐步从仅靠直观和经验的实际工作者向以教育理论为依托的专门家转化。5、在学校教育过程中使教师获得成功。为教师创造成功的机会，满足教师的需要动机，也是我们的教师发展学校的工作。我们注意了充分肯定教职工的成绩，让他们有成功的体验和良好的感觉，特别注重在各种场合宣传各级优秀教师。我们在学生大会上给教师发放赛课获奖奖状、课件制作获奖证书以及论文获奖证书，制作优秀教师宣传栏，宣传优秀教师的业绩和荣誉，认真评选各级优秀教师，及时发展优秀教师入党，满足教师的成就的需要。让教师看到，工作中出了成绩，就会得到好的回报。目前学校已形成了一支由全国、省、市级各级先进教师67人，高级教师38人，特级教师1人，市级学科带头人2人，区级学科带头人8人组成的阵容强大的名优教师队伍。6、加大信息技术培训的进程。教师发展学校还强化了现代课堂教学的基本要求，加强了现代技术条件下教师基本技能的训练，加速了现代教育技术的运用和推广。学校坚持长期对教师进行信息技术培训、课件制作培训，大多教师不断追求新的知识与技术，熟练地掌握了课件制作技巧，发挥了信息技术优化教学过程的功能。我校教师在教学中使用信息技术手段已成为普遍的活动，老师们制作的课件多次在省市比赛中获大奖。7、让教师接受美德教育。教师发展学校的又一功能是对教师进行美德文化浸润和师德教育，培养教师强烈的责任感和正确的职业道德观。学校给教师发美德书，组织教师学习教师职业道德规范和“美德理念”，树立了学校的价值观：（1）为学生的发展提供最好的服务；（2）每个教职工都要成为教育创新者；（3）人人为创建气氛良好的学习型团队尽心尽力。大多数教师在工作中表现出值得学生和家长敬仰和信赖的个人品质，学校的管理工作，不再是通过盯住教师的行为，通过纠偏来实施外部控制，而是转向通过价值观与学校文化对教师观念的浸润和影响，保持队伍奋发有为的精神状态，从而用健康的心灵去影响学生和家长，实现教学和管理的目标。教师素质的提高、教育创新思想的发展不可能一蹴而就。在向现代学校管理目标迈进的同时，我们一刻也不能怠慢提高全体教师的专业素质、教育创新意识、美德意识和职业道德意识，必须通过一些活动积淀和锻造学校教师队伍可持续发展的后劲。实践证明，建设教师发展学校是一种在针对性、灵活性、多样性方面有独特优势的，与时俱进的、适应教师发展需要的校本教师培训的好办法。三教学常规（一）制定了一些相应的管理制度 .年级教育教学目标责任制度。其内容主要是：该年级的年巩固率、学期学科合格率、出口年级总合格率、学科合格率、年级各班班风、班貌、学风、学纪、德育考试合格率及体育达标率和合格率等等。 基于教师工作的个体性劳动，集体出成果特点。为了形成教师工作的最佳合力，我校坚持对年级工作的集体评估（集体功利），实践证明，这种做法是正确的。它有利于调动教师的积极性，促进他们和谐地工作，有利于协调三育全面发展，有利于减轻学生的过重课业负担。 .年级工作例会制度。每一学月，学校行政和职能部门负责人都要召开一次各年级的工作例会。对各班各学科教师的教育教学做出阶段性评估，提示各年级各班阶段性工作重点和存在的问题及解决办法，起到中心服务器的作用。要开好年级例会学校干部要做大量的调查研究和细致的教师思想工作。但开好了年级例会，它能够使目标责任意识在过程管理中不断强化，能使过程得到强有力的调控，促进过程不断靠近并最终达到目标。 .教学常规基本要求。教学常规是教育工作者在长期的教育教学实践中摸索和总结出来的教学过程应该遵循的一般规律，是提高教学质量的基本保证，凡是教育教学质量较好的学校都必须是治学严谨，教学井然有序的。结合学校的实际，我们着重抓了以下几点：（1）.课堂教学。课堂教学是提高教学质量的主战场。我校要求教师在课堂教学过程中优化五个环节：第一，创设氛围（开场锣鼓），包括：激趣、设凝、学生情绪调节、注意力集中等。第二，科学认知，认知过程包括：科学标高、师生认知同步、任务达成等。第三，重视管理，课堂管理是课堂教学的重要环节，不仅是课堂纪律的维持，还包括：学生认知状态的调控、注意力的调控、讨论问题的调控、课堂交流的调控、反馈情况的调控、偶发事件的管理、学习方法的指导等。第四，反馈过程，包括：学生的旧知巩固、新知的过手、不同学生能级的作业完成情况、学习新知的情绪信息等。第五.评价激励，包括：评价课堂纪律、学生学习知识的信息、学生回答提问和课堂作业完成情况等。教师在评价过程中要注重激励学生，不能损害学生的自尊心和学习积极性，要通过评价激励对学生多维正向刺激。(2)集体备课。规定教科室把学科的年级集体备课作为基本工作职责，做到定时间、定内容、定中心发言人、定进度。研究课程计划、课程标准、考试说明、教材、学生实际（认知水平认知规律），确定教学目的、重点、难点，选择适当的教法和学生学习方法。(3).重视检测。我校一直坚持学月检测，做到了过程管理有针对性，发现问题及时解决，并且通过对学生学月学习情况的分析，提出相应的改进措施，确保教与学的持续改进，保证管理的有效。同时也有利于了解学生学习状况和客观评价教师工作，有利于激发教师和学生的学习热情。 .采取行政措施，切实减轻学生负担。学生有适当的学习任务是必要的，但任务过重，就有害于身体和心理健康。为此，我校制定了一些强制性的行政措施。(1).不准压堂和提前上课，更不允许变相延长上课时间。(2).规定每天的课外作业时间。毕业班不超过小时，一、二年级不超过.小时，非升学考试学科不准留家庭作业。(3).非毕业年级在双休日和寒暑假一律不准整班补课；全校各班在家政辅导时间不准上新课和全用作讲评。(4).按国家教委有关规定开齐开足课程，包括毕业班在内，也开设了音乐、美术和劳枝课。 .实行民主管理，定期听取学生和家长的意见。每学月各班开一次家长会，每学期各年级两周时间向家长开放，征求家长对学校各方面的意见，同时学校行政、教务处、教科室还定期有针对性地了解教师的教学情况和征求各类学生对学科教师的教学意见。把这些意见作为学校管理工作和评教的参考，发现问题，及时改进。 6加强教研组工作。加强教研组的建设，规范教研组的管理，积极推动了学科组的教研活动。近年来学校对教研组年级备课组的工作提出了具体的要求；设计印制了教研组公开课评课记录表、校外参加教研活动记录表，要求教研组长认真填写包括教研组工作手册在内的“两表一册”，以便学期末对教研组工作进行考评。各教研组都要完成外出学习、考察和交流的任务。教研活动的开展，锻炼了教研组长。规定学校教科室在学期初对教研组的工作进行指导，提出工作要点；教研组按计划开展学科活动，在一定程度上提高了学生学习的注意力和积极性。结合我校进行的科研课题和上级主管部门的要求，修改和完善教科室的有关制度并及时进行了书面总结。如“关于在我校全面推行成都市中小学现代课堂教学实施意见的意见”，“高新实验中学教育科研课题管理制度”，“成都高新实验中学名师工程计划”，“成都高新实验中学优化课堂教学的内容与标准”，“深化现代课堂教学的学习和实践高新实验中学实施现代课堂教学情况汇报”，“成都高新实验中学教改创新情况汇报”，“成都高新实验中学教学改革创新工作规划”，“成都高新区中小学办学体制研究”，以及我校科研课题的申请报告。7、遵循教育规律。一是重视遵循学生五育谐调发展的规律，“德育首位、教学中心，五育并举”。尽管素质教育的口号早就提出来了，但在实际操作中常常发生偏差，不时出现顾此而失彼。一强调教学质量，就出现考试学科挤占非考试学科时间的现象；一强调素质教育，就简单理解为多搞点艺体活动，甚至反对文化课的考试。因此，学校内也不得不花力气纠偏，落实五育，在校内强化五育谐调发展的意识。二是重视遵循学生差异发展的规律。中学是基础教育，学生应该全面打好基础，力争五育合格达标。同时，学生的智能是多元的，学生的智能的开发是会呈差异状态的。学校内，各学科教师很容易犯的毛病就是把学生作为该学科的专家来培养要求，无视学生的差异发展规律，反而适得其反。因此，我校反复强调多元智能理论，提醒教师根据学生实际，在追求广大学生基础性目标实现的前提下实现部分学生学科优势的发展。三是处理好爱护学生和严格要求学生的关系。“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生”，学校教育必须重视爱护功能的发展，坚决杜绝简单粗暴的教育行为。教育的现代化，可以概括为教育的民主化、科学化、艺术化。这是世界教育发展的趋势。同时，由于学生所处社区的家庭文明水平的限制，一些学生已存在着不良倾向，决不可放任，学校决不可对学生溺爱。学校教育仍然要重视塑造功能的发挥，严格要求学生，重视学生的社会化，使之由自然的人向社会的人，符合“四有”要求。这方面，我们普通中学必须有清醒的认识。四是重视教学活动的过程与方法。近几年，我校十分重视推行现代课堂教学，重视教学方式方法的改进，受到了市教科所的一致好评。我校提醒教师在知识呈现获取的方式和师生、生生互动的方式等方面努力探索，把接受式学习和自主、合作、探索式学习较好的结合起来。我校教师正在打破熟视无睹、理所当然，对已经进行的和将要进行的教学活动进行积极的思考，努力改善教学的品质和教学的行为，在实现知识与技能目标的同时，关注学生的素质中那些更本质的而又难以量化的成分的发展，实现三维目标的整合。（二）.全面实施素质教育，积极开展教研教改工作 在全面实施素质教育，积极开展教研教改不断优化课堂教学过程，明确提出教师：1在教学设计时要体现现代课堂教学的思想：（1）.在教学设计时要有意设计活动激发学生的学习兴趣调节课堂氛围；（2）.在教学设计时要有意设计活动训练学生的思维能力培养学生的自主学习能力；（3）.在教学设计时要有意设计活动体现学生学习的主体性；（4）.在教学设计时要有意使用现代化的教学手段提高教学效益；（5）.在教学设计时要有意设计活动体现现代课堂教学的面向全体和全面发展的学生观.2在课堂教学中要注重六个原则：（1）.民主性原则。强调教师与学生之间的平等关系。在课堂教学中，使学生感到宽松.融洽愉快坦然，没有任何形式的压抑和强制，使他们能敞开思维的大门，主动的思考探究，敢说敢问敢做。这样他们才有创新与超越机会。（2）.主体性原则。强调学生在学习活动中的主体性。学生是学习活动的承担者，是学习的主体，认识的主体，学生作为认识活动的主体，必须能主动地参与学习活动的全过程，把课堂获得的信息内化于自身的认知系统，教师必须依据这个原则设计自己课堂教学。（3）.探究性原则。要求教师把探究性作为课堂教学的核心环节，重视学生学习方法的指导。传统教学往往注重结论，学生只要记住课本中现成的或教师传授的知识就可以了。现代课堂教学不仅重视学习的结果。更关心知识的形成和发展过程。因此要求教师帮助学生发现规律，掌握知识，激发学生创造欲。使学生在这个不断质疑问难，不断探索的循环往复中，获得新知，发展智能，培养科学精神。（4）.合作性原则。要求教师有效地组织好学生的小组合作讨论。课堂教学的某些环节，让学生在各自独立思考的基础上，通过与人合作，互相帮助，互相交流来共同解决问题。这样既扩大了信息容量，提高了反馈速度，增强了学生的主体意识，活跃了学生的思维，同时又促进了学生间的人际关系的形成，更有利于培养学生的合作精神和人际交往能力。（5）.实践性原则要求教师设计活动激发学生多种感官参与学习，手脑口并用是发展学生思维培养学生逻辑推理能力的有效措施之一。动手操作能使抽象的知识具体化，动口能显露其思维过程，既发展了思维又促进语言表达能力的提高，屏弃教师拼命讲，学生疲劳听。挖掘教材中的实践因素，通过感性认识，缩短接受新知的心理距离。（6）.个性化原则，要求教师尊重培养和发展学生的个性，特别是要创造有利于学生形成创造性的个性的条件与环境。重视课堂内的宽松环境。主体性的发挥和主动合作，开放性的探究活动，使得学生有较多的独立思考，踊跃发言，表现自我，发展自我的机会，并且扩展到课前，课后，都有独立研究发展的空间，就能逐步培养学生鲜明的创造性的个性，这种以人为本，注重人的潜能的发挥，强调学生良好个性的培养，使我校教育教学工作向着科学与人文的整合而发展。3积极开展教育科研活动：根据成都市“十五”课题管理要求，学校制定了教师科研课题研究指南，并认真完成了学校申报的成都市“十五”教育科研课题的答辩立项工作。我校申报并被批准立项的市教育科研课题（两项）均按期开题。对教师个人的课题研究过程和成果做了检查，并将较好的成果向高校学报做了推荐。学校申报并成为成都市“十五”教育科研首批立项的课题美德教育系列活动研究已于2002年4月正式开题，课题顾问纪大海（省教育学会）、王真东（省教科所）、刘裕全（省教院）及市区教科所、教研室专家和领导对课题进行了指导。现代信息技术和数学教学的整合也于2002年3月正式开题，姚文忠（省教院）、谢晋超（成都七中）、段小龙（市教科所）及市现代教育技术中心、区教研室专家和领导到会指导。学科教研组在研究性学习中的地位和作用已被批准为成都市“十五”重点课题的子课题，英语小班教学活动课效益研究、高中英语听读导学模式也被批准为全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题外语特色学校与实施英语课程标准的实验研究（四川师范大学外语学院）的子课题。同时认真做好了高新区“十五”教育科研课题的申报准备工作，我校一年前开始研究的以科研促进教师发展的研究、英语小班教学方法的研究现已被高新区社会事业局批准为区级课题立项。课题研究的校内刊物美德通讯已编印5期，整合e专刊编辑3期（校园网），教师发展研究编印4期，供全校教师学习、研究，并为教师提供研讨论坛。为保证立项课题的研究能顺利进行，教科室将课题分解成若干子课题编印了学校课题选题指南供教师选题、研究。除教科室组织的子课题组研究的题目外，教师个人选题43项，学年末统计，教师的研究论文有10篇在省级学术刊物发表。 两年来的课题研究证明，教师在做好教学工作的同时进行教育科学研究，能提高教育理论水平，使他们更好地亲身体验到科学研究所揭示的教育的客观规律，进而将其应用到实际工作中。在不断改进教学实践的同时，又提高了对教育实践情景的理解水平，促进了教师的专业水平和实践水平达到完美的结合。四取得的一些成绩高中工作连续四年获成都市表彰初中工作连续三年获成都市表彰（2002年没有结果）成都高新实验中学教师参加各级赛课、课件制作活动获奖情况（见附表）成都高新实验中学教师部分获奖教育教学论文（88篇）（见附表）成都高新实验中学教师参编书目（见附表）成都高新实验中学教师参加科研课题情况（见附表）成都高新实验中学教师学历专业技术职务结构（见附表）成都高新实验中学教师成都高新实验中学教师发表教研论文(74篇) （见附表）成都高新实验中学教师参加各级赛课、课件活动获奖情况获奖等次获奖人姓名人数赛课课件国家级一等奖二等奖三等奖金旭辉1省级一等奖蒲 坚、胡 健、赖雪梅程 莉4二等奖张 云1三等奖市级一等奖刘小平、陆咏梅 吴明平、邹海鹰赵晓玲、赖雪梅程莉、吴越、钟 颖11二等奖付 婧、舒 筠陈 歆、邹海鹰许业勤、李勤、王东全、柳发林唐志云、张峥10三等奖杨艳红、陈洪玲何小青、李祖成、徐 波（二个）、许业勤6区级一等奖李心平1二等奖许业勤张云 2三等奖 附：1、 付 婧 成都市中学中青年教师地理赛课 二等奖 1998年11月2、 李心平 高新区中青年教师优质课赛课 一等奖 1999年3月3、 张 云 高新区中青年教师优质课赛课 二等奖 1999年3月4、 舒 筠 成都市中学体育教师优质课赛课 二等奖 1999年5月5、 刘小平 成都市高中语文现代课堂教学赛课 一等奖 1999年11月6、 陆咏梅 成都市中学生物教师现代课堂教学赛课 一等奖 1999年12月7、 许业勤 高新区中学教师现代课堂教学赛课 二等奖 1999年12月8、 吴明平 成都市初中语文教师现代课堂教学赛课 一等奖 2000年3月9、 蒲 坚 四川省初中物理赛课 一等奖 2000年5月10、 杨艳红 成都市初中语文赛课 三等奖 2000年5月11、 钟 颖 成都市“蜀都杯”历史赛课一等奖 一等奖 2000年11月12、 陈 歆 成都市现代课堂教学赛课初中语文 二等奖 2000年11月13、赵晓玲 成都市中小学历史活动课评比 一等奖 2001年1月14、胡 健 川师大外国语学院外语实验学校英语赛课 一等奖 2001年4月15、肖丽娟 川师大外国语学院外语实验学校英语赛课 一等奖 2001年4月16、陈洪玲 成都市中学音乐教师赛课 三等奖 2001年4月17、赖雪梅 成都市中学美术教师现代课堂教学赛课 一等奖 2001年9月18、赖雪梅 四川省中学美术教师现代课堂教学赛课 一等奖 2001年10月19、程 莉 成都市现代课堂教学地理赛课 一等奖 2001年10月20、邹海鹰 成都市初中语文说课比赛 一等奖 2001年11月21、邹海鹰 成都市初中语文赛课 二等奖 2001年11月22、程 莉 四川省地理教学课件制作大赛 一等奖 2001年2月23、张 云 四川省地理教学课件制作大赛 二等奖 2001年2月24、吴 越 成都市“蜀都杯”历史赛课 一等奖 2002年12月成都高新实验中学教师部分获奖教育教学论文（88篇）一览表1、 杨齐明：阅读教学的过程透视与教学策略 高新区第三届普教科研成果二等奖2、 邓 铭：物理备课的两个切入点 中国教育报“跨世纪中国教育”征文二等奖3、 徐 群：浅谈新课导入的方法 全国中学政治论文评委会 二等奖4、 徐 群：诗歌在政治教学中的作用 四川省教育学会 二等奖5、 刘懋晏：中学政治教学中的直观教学法 全国中学政治论文评委会 二等奖6、 杜建英：读写结合一体，读写能力并举 四川省语文学会 二等奖7、 钟世茂：重视地理教学的辨证唯物主义教育 四川省地理学会 二等奖8、 钟世茂：探索地理教学中最优化途径 成都市地理学会 二等奖9、 李心平：谈中小学数学衔接中的教学 成都市数学学会 二等奖10、高 坚：课堂提问的方法 成都市数学学会 三等奖11、高 坚：搞好中小学数学教学衔接的一些想法 成都市数学学会 二等奖12、高 坚：数学教学过程如何体现以人为本的学生观 成都市数学学会 二等奖13、欧雪梅：在公式、定理教学中发展学生思维 成都市数学学会 二等奖14、欧雪梅：在中学如何培养数学思想 成都市数学学会 二等奖15、唐志云：初中数学教学中的情感因数 成都市中学数学学会 二等奖16、黄 刚：论数学教学中学习方法的指导 成都市教科所 三等奖17、黄 刚：浅谈减轻学生负担、提高教学质量的初步做法 成都市数学学会 三等奖18、黄 刚：浅谈学生探索能力的培养 成都市数学学会 三等奖19、黄 刚、曹 兵：普通中学高三数学复习的研究与实践 成都市数学学会 二等奖20、曹 兵：加强知识网络交汇点研究，提高复习教学质量 成都市数学学会 一等奖21、曹 兵：普通中学教育科研面临的问题与对策 高新区第三届普教科研成果 二等奖 22、徐 波、曹 兵：以人为本，全面育人 成都市数学学会二等奖23、许业勤：参变量问题课后记 成都市数学学会 三等奖24、徐 萍：如何培养学生的数学兴趣 成都市数学学会 三等奖25、张 铮：一道习题的探讨与思维培养 成都市数学学会 二等奖26、徐 波：减轻学生负担和提高教学效益 成都市数学学会 二等奖27、罗 峰：初中数学中的转化思想 成都市数学学会 三等奖28、李 勤：多媒体组合教学模式探讨 成都市物理学会 二等奖29、张仲君：结合生物教学，开展科技教育 生物学通报编辑部 二等奖30、韦鹏飞：优化生物学教学初探 成都市生物学会 二等奖31、傅 婧：浅谈在地理教学中渗透爱国主义教育 成都市地理学会 二等奖32、胡 健：兴趣原则与情感教育 成都市外语学会 二等奖33、胡 健：课堂教学有效性探索 成都市外语学会 二等奖34、胡 健：英语阅读教学 成都高新区中小学中心教研室 二等奖35、陈 雪：中学英语词汇教学初探 成都市外语学会 二等奖36、李 琪：学生负担问题的新视角 跨世纪教育论丛 三等奖37、李 琪：抓好阅读教学是提高中学英语教学质量的关键 成都市外语学会 三等奖38、杨慧英：优化课堂教学，提高教学质量 成都市政治学会 三等奖39、张 蓉：近代史教育应加强培养学生历史危机感 成都高新区中小学中心教研室二等奖40、钟 颖：认识新教材，用好新教材 成都市历史学会 三等奖41、赵晓玲：历史课如何落实“现代课堂教学” 成都市历史学会 三等奖42、朱 玉：减轻学生学习负担与提高英语教学质量的体会与思考 成都市外语学会 三等奖43、钟世茂、刘小平：优化课堂教学，减轻学生过重课业负担的对策研究 新世纪全国教育论文评选 二等奖44、刘小平：提高语文课堂学习效率 成都市教科所 二等奖45、刘小平：创设良好的语文教学课堂氛围 成都高新区中小学中心教研室 二等奖46、邓伟平：腹有诗书气自华 成都高新区中小学中心教研室 二等奖47、陆咏梅：启导式教学中的质疑法探讨 成都高新区中小学中心教研室三等奖48、郑 波：高一物理难学的原因及教学对策 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