语文人教版三年级下册15.争吵.doc

争吵教学设计崇文实验学校 语文组 王弟 教学目标：1 知识与技能 （1） 学习本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。 （2） 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2 过程与方法。 （1） 给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 （2） 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3 情感态度与价值观 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容，和好如初。 教学重点、难点： 1. 联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 2.练习抓住课文的主要内容。 课前准备 1. 提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。 2. 媒体资源：教学演示课件争吵。 3. 教学过程： 第二课时 一、回顾课文导入：安利柯和克莱谛这一对好朋友因为弄脏本子的事情发生了争吵，那么争吵之后他们都是什么样的呢？这节课我们继续学习这篇课文。二、学习课文，感悟争吵后安利柯的内心活动以及他情感的变化。1、自读课文寻找答案 读5-8自然段： （l）用“”画出争吵后我的表现的句子。 我的表现： 不安：我觉得不安，气也全消了。 后悔：我很后悔，不该那样做。 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！ 矛盾：我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。 我心想：我只是防御，绝不还手。“毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没听进去。2、指生汇报安利柯表现的句子。3、课件出示，学生自由读，体会安利柯的心理活动。4、学生读句子后汇报体会到的安利柯的内心活动。（体会安利柯吵架后不安，后悔，矛盾的心理活动。) 总结写法：描写安利柯表现的句子都是关于他的内心活动的描写，用简单的话说，就是人物在内心中自己对自己说话。通过人物内心活动的描写，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地了解人物。用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。 （2） 克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 1.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜着看)2.为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”? 此时的克莱谛心里在想什么?(学生拓展说，他对安利柯的做法难以理解)3.从这句话中你体会到了什么?(克莱谛对“我”行为感到伤心。)4.指导朗读。你能把这种心情读出来吗? 过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。 他又说：“我在外面等着你！” 我回答说：“我也等着你！” b.引导学生读好他们的对话。(同桌合作练读对话，找同桌两人朗读) 他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？（俩人想的一样吗？出示句子。（讨论交流人物的心理活动）过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，让我们看看吧！ （3）默读课文9-13自然段，思考： 1、我和克莱谛是如何和好的？你觉得克莱谛是什么样的孩子？ 2、父亲是如何教育我的？读读父亲的话，你体会出什么? “终于挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？ 是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。 过渡：我和克莱谛是如何和好的？学生汇报。 通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？（感悟主题：克莱谛是一个对待朋友宽容的人。） 过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，父亲是怎么做的？ （父亲教育我知错认错）出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺! 其实父亲不止一次这样教育安利柯，（ppt）出示父亲的话。师：父亲的话不只是对安利柯的教导，对于每一个人都非常适用，让我们齐读父亲的话，共同记住父亲的教导。应该知错认错。要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。b.父亲的话教导我们什么？ 生：知错就改。四、扩展延伸 阅读描写人物心理活动的片段师：整篇文章通过对安利柯心理活动的描写，让我们走进了安利柯的内心世界，对这个人物了解的更加深入。老师在平台上也给你们准备了一些描写心里活动的片段，我们也去看看他们丰富的内心世界吧！ 五：快乐打写1、 你也来写一写你生气时，委屈时，激动时的心理活动吧！ 例如爸爸妈妈冤枉你的时候，你内心中在想什么？ 你考试考得很好，超过了和你比赛的同桌，你是什么心情？ 你和好朋友吵架了，面对不再理你的好朋友，你的心里都在想什么呢？ 师：其实在生活中丰富的心理活动有很多，大家可以任选一个来写。没有思路的可以借鉴老师提供的提示。2、展示学生作品。 师总结