六年级下册《可爱的中国》.doc

可爱的中国教学设计 后大郭小学 唐建霞教学目标：1、 认识一位烈士。2、 感受一份情怀。3、 了解一种写法。教学过程：一、课前热身导入咱们六（二 ）班孩子读书特别好！老师听一听好吗？（师：我爱这土地 艾青 ）真棒！（夸孩子）我很珍惜今天和你们在一起学习的机会。今天就让我们进入“珍惜”单元，学习烈士方志敏生命最后的遗著可爱的中国。（板书：可爱的中国 ）二、出示学习目标，预习检测（一） 首先让我们了解一下本节课的学习目标：（二） 预习检测1、了解大意，初知情感课前大家都进行预习了吗？让我来了解一下大家的预习情况：文章的作者是谁？(板书：方志敏)方志敏用这“可爱”写这些文字，最想表达的是什么感情？（板书：爱国）你看，这句话表达这种情感最明显，你会读吗？(生读)这两句的写法很特殊，一问一答（设问）自问自答更能倾吐他心中的爱。我们把自己想象成方志敏，读一下（带感情读）真好，那敢接受字词挑战吗？2、认读词语：着了魔 屈辱 蹂躏 国弊民穷 汉奸 可憎 瘟疫 生吞活剥通过预习，我们知道这些词语描写的是作者眼中什么时候的中国？（“目前”）（板书）3、认读句子：欢歌将代替了悲叹，明媚的花园将代替了凄凉的荒地！而生育我们的母亲，平等地携手了。红色句子描写的是作者心中什么时候的中国？（“将来”）（板书）三、合作读议：（一）自主学习1、出示读议话题那么，课文是怎样具体描述中国“目前”的景况和“将来”的景象的？请分别用“_”和“”划出重点词句。2、出示金钥匙：设身处地的理解人物心理活动3、设身处地地阅读，体会方志敏的心理活动，把他所要表达的情感批注在旁边。自学完毕后，在小组内交流你所划的句子并大声读一读。（时间：5分钟）（小组）（二）交流汇报，重点美读抓住“目前”，体会情感1、好的，我们来交流一下80年前的中国，也就是书中写到的“目前”的中国的景况。请准备好的孩子起立，按照这样的汇报方式进行汇报，重复的不再说：“目前”的中国是：（相关词句），我从中体会到方志敏的心理活动或情感：（在这一环节中，应重视自学的巡视指导和摸底，为交流做准备：有小组愿意举手更好，若没有，根据了解点名小组。可让孩子交流后带着体会的感情再读重点句，情感预设：珍爱、痛惜、愤怒、热爱、痛恨）2、重点美读在你们的发言中，我听到了你们在用一个个词语诉说着方志敏对朋友抒发的情怀。你能用词语概括一下文中“目前”中国的景况吗？（学生说，学生板书）（出示图片及视频资料，了解当时中国的境况）看到这样一个中国，你的内心有什么感受？（预设：难受）（出示幻灯：听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀！）是呀，这样的祖国母亲在伤心地哭呀，她哭骂着，（齐读书，然后出示）段落1：难道在母亲的哭骂声中，你体会到了什么？（预设：愤怒、伤心、绝望）文章用什么写作手法让你这种体会加深了呢？（反问、排比、拟人、第一人称）它们的运用，让情感表达得更为强烈。让我们一起体验一下（涨潮式朗读）1组：难道我四万万七千万的孩子，都是白生了吗？1、2组：难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚地睡着不醒吗？1、2、3组：难道他们不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？1、2、3、4组：难道最令人尊敬的母亲吗？母亲的怒骂，把你唤醒了吗？（生答）但是，到底怎样去救呢？（出示幻灯：但是，到底怎样去救呢？）（指生答，然后出示）段落2：我想，欲救中国民族的独立解放，你们说对不对呢？这一问一答运用了什么样修辞手法？（设问）这自问自答，其实就是方志敏在告诉我们怎样去救中国：（学生回答：“手执武器，起来斗争”）谁来救中国？（全国民众，字体加红）对，就是方志敏笔下的“朋友”！（幻灯上出示“朋友”二字）方志敏召唤朋友，召唤（全国民众），拿起武器，起来斗争，因为这解救已迫在眉睫，刻不容缓！请你读。（出示段落3）段落3：朋友，从崩溃毁灭中，这是刻不容缓的了。师：起来，不愿做奴隶的人们，从崩溃毁灭中，全体：（接读）这是刻不容缓的了。师：是呀，刻不容缓！你要知道，中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河。如今却只有师：面对这可憎的赠品，千千万万的革命志士站起来了，他们手执武器，起来斗争，全体：将他们打出中国去！这才是中国唯一的出路，也是我们救母亲的唯一方法！师：方志敏便是其中一个！快速浏览书上97页小资料，你捕捉到了关于方志敏的哪些革命信息？（生答）师：受尽酷刑，仍然坚贞不屈，是因为他知道，欲求中国民族的独立解放生：“绝不是唯一方法！”（学生先到书上找，再出示课件）抓住“将来”，体会情感1、在方志敏心中，“将来”的中国又是什么样子的呢？“将来”的中国是：（相关词句），我从中体会到方志敏的心理活动或情感：（在这一环节中，可让孩子进行体会补充，情感预设：憧憬、企盼）2、 重点美读段落4朋友，我相信，到那时，平等地携手了。（学生交流后，出示）（“悲叹凄凉的荒地”先变黑色，“欢歌明媚的花园”后变红色）来，男生先读黑色字体的词语，女生再读红色字体的词语。你的心情怎样？我们发现红色字和黑色字其实就是（反义词）黑色词语形容了一个怎样的中国？红色词语形容了一个怎样的中国？（学生答并板书）师生承接读：（配乐）怀着一份美好的信念，让我们化身80年前的中国民众，和方志敏一起畅想祖国的美好明天吧！我读蓝色字，男生黑色，女生红色。感情体验读：方志敏的愿望实现了吗？（出示视频）配音，中国人民从来没有像今天这样幸福快乐，中国从来没有像今天这样自由美好，先辈们孜孜以求的理想实现了！今日中国到处充满了_(连读红色词语)填空背：喜看今日的中国到处都是_，到处都是_，欢歌代替了悲叹，_代替了哭脸激情结尾，升华感情师：方志敏对这光荣一天的到来是如此自信生：这么光荣的一天，我们可以这样自信，朋友！师：朋友，我们可以这样自信生：这么光荣的一天，决不在辽远的将来，而在很近的将来！师：是什么让他如此自信？（预设：对祖国的爱）生：因为我对这土地爱得深沉（三）学有所获来，孩子们，回读文章，看看作者用了什么样的写法表达这种深沉的热爱呢？（出示句子）来，自己读读这些词句，你发现了什么？（各段段首句或第一个词语起过渡作用）这种写作手法叫段首过渡，这样写有什么好处呢？我们读一读，体会一下。（生读）段首过渡使得全文一气呵成，如长虹贯日，既强烈地抒发了他的爱国情怀，又具体描述了中国“目前”的景况和“将来”的景象。你可以在自己的习作中运用哦！四、读写结合孩子们，今天我们了解了一种写法：段首过渡；认识了一位烈士：方志敏；感受到了一份情怀：爱国情怀；看到了中国“目前”的景况和“将来”的景象，知道了（三生答）课文学完了，你对于单元主题“珍惜”，又有了哪些新的理解？（生说）将你的见解写在“我的视角”里。（交流）五、积累总结是的，今天的我们就生