尊严教学设计.doc

尊 严一、教学目标1、认识本课6个生字，学写14个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。二、教学重难点1、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子感受一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。 2、理解文中“富有”的真正含义，做有尊严的人。三、课前准备：课堂作业本、尊严格言、课件四、课时安排：2课时五、教学过程第1课时（略）第2课时一、复习课文，巩固旧知1、师：通过上节课的学习，我们知道沃尔逊小镇上来了一群逃难人。他们-，-，显然-，连-，就-。二、研读24自然段师：这群逃难的人是多么饥饿！他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招待他们的食物。可是有一个人却例外。板书：例外。理解词义。师：这个年轻人具有什么外貌特点？年轻人（脸色苍白、骨瘦如柴）1、教师引读，走进哈默：（1）师：这个年轻人的例外表现在哪里呢？他那三次所说的话，给了我们许多启示。轻声自读24自然段，划出年轻人的话，每一次给你留下什么体会，做上思考痕迹。（2）生自学，师巡视。（3）交流。找到三句话：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ 不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！师：读了三句话，给你留下什么体会？小结：从标点上看，问号变叹号，语气越来越强烈！一次比一次激动！读 从字眼上看，“您”说明他很有礼貌！读 从句子上看，他的言语很肯定，一定要做了活再吃饭！执意用劳动来换取食物。维护自己的尊严！读（4）动作、神态深入体会。他的例外除了语言，还表现在他的动作、神态上呢！ 从动词“仰”“站”看出他很有礼貌。 师：他的神情是怎样的？从“灰暗”看出了什么？他失望的是什么？师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？（饿晕，病倒，死亡）他对这些心知肚明，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（尊严）2、渗透写作方法师：哈默虽然饥肠辘辘，但他不肯接受免费的食物，他需要食物，但他更需要通过自己的劳动来获取。通过上面语句的学习，你觉得哈默是一个怎样的人。（哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。通过对人物动作、语言、神态进行准确、细致的描写，就可以反映一个人的品质，我们在今后的习作中可以尝试着使用这种写作方法。师：杰克逊大叔又给你留下怎样的印象呢？再次朗读24自然段，划出相关句子。3、深入体会，感受人格小结：哈默不愿接受杰克逊镇长无私的帮助，他以自己的劳动来证明自己并不是只能伸手乞讨的弱者，他不愿做不劳而获的人，他要维护自己的尊严。出示几句尊严的格言，（尊言格言:1、君子坦荡荡，小人长戚戚。-孔丘2、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。-刘备 3、巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何不妨做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。-鲁迅）朗读加深对尊严的理解。三、揭示中心，点拨升华1、师：做完了杰克逊大叔要求的活，得到了自己应得的食物，年轻人立刻（狼吞虎咽）地吃起来。同样的狼吞虎咽，年轻人的心情和其他逃难人的心情一样吗？师：正因为年轻人例外的表现。最终，他得到了什么？请读57自然段。师：是啊，杰克逊大叔后来把自己的女儿许配给了他。还对女儿说感悟重点：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：没有什么？师：“富翁”这个词语，平时你怎么理解的？除了这个，还有什么含义呢？师：为什么前面还加了个“百分之百”呢？（虽然他现在什么都没有，但他通过自己的劳动，来换取食物，很肯定他精神上是个富翁，看到年轻人身上的尊严。） 师：现在我们对这句话有了更深的理解，让我们带着自己的理解读一读。2、师：二十年后，哈默成了石油大王，是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？再次引读；虽然他以前什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！四、拓展主题师：是啊，诚实的劳动和做人的尊严是多么重要，它能成就人的一生。想象说话：我想对（ ）说：（自由选择年轻人或杰克逊大叔）。五、总结师：哈默的成功跟他做人的原则分不开，在穷困潦倒、逃难流亡之际，他仍坚守自己的尊严。自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重，他相信自己，所以最终超越了自己