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附表22017年观摩活动教学反思表学校辽宁省本溪满族自治县第四中学课名二元一次方程与一次函数教师郭长洪学科数学年级八班级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 几何画板与电子白板相结合。老师操作几何画板，学生在电子白板中画图象。无论是几何画板或是电子白板，我都注重交互性，预设的内容与生成的内容相互交融。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。一、探究一条直线与一个方程的对应关系 130到79，一名学生在电子白板中画的图象，给后面绘制图象交点做铺垫。老师操作几何画板，说明在直线上任意一点坐标都满足方程，反之，说明方程的任意解所对应的点都在直线上; 上述操作能够顺利的引导学生发现结论：“一个二元一次方程的解与相应的一次函数图象上的点相对应；以二元一次方程的所有解为坐标的点组成的图象与相应的一次函数的图象相同。”为学生体会本节课重要数学思想数形结合思想做铺垫。二、探究两条直线与方程组的对应关系 当两条直线有交点时 924到1530，学生在电子白板中画出直线的图象，使之与前面图象相交。老师操作几何画板，快速画出直线，度量该直线与上述直线的交点坐标，让学生把点坐标与方程组的解进行比较，在与学生的互动中进一步板书思维导图；上述操作能够顺利的引导学生发现结论：“当两条直线相交时，交点坐标与两直线的关系式所构成的方程组的解相对应。”从而可以得到在数形结合思想指导下，解决一类问题“求两个图象交点坐标的问题”的方法。 2634到336，老师操作几何画板出示方程组，引导学生用图象法解方程组；提问一名学生板书将每个方程转化成的形式，学生在下面解方程组的同时，老师快速作图度量点坐标，将方程组的解与点坐标对比； 通过对比，老师引导学生发现利用图象法解方程组，得到的是近似解。这也就是在数形结合思想指导下，解决另一类问题“求方程组的近似解”的方法。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 本节课的框架与灵魂就是思维导图。课件的所有设计围绕着一个思维导图展开，板书的顺序也是从课题开始，按着逆时针方向梳理课堂的脉络，配合着进度，点明数形结合思想。这就像人的大脑指挥着动脉和静脉，从两直线的位置关系开始，当“方程组的解的情况”与“两直线的位置关系”产生对应关系形成知识网络时，也就是整个循环系统打通之时。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。几何画板特别适用于函数图象的相关问题教学，当然也适用于其他特别多的类型问题。其动态、精准的反应数学关系的功能，大大满足了数学课堂的要求。电子白板课件的交互性特别强，适合于课堂上随时生成的内容教学。几何画板弥补了电子白板作图不精确的弊端，电子白板弥补了几何画
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