尊重学生个体差异的教与学.ppt

尊重学生个体差异的教与学 吴彦文天水师范学院教育学院心理学博士 副教授 案例研讨 阅读案例 谈谈你的体会 并以 我 眼中的教育评价为题 分析现行评价存在的问题 并思考理想的教育教学方式 差生 的成绩 差生 的成绩我是差生行列中的一员 经受着同其他差生一样的遭遇 然而我并不想当差生 我也曾努力过 刻苦过 但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷 就拿一次英语考试来说吧 我学英语觉得比上青天还难 每次考试不是个位数就是十几分 一次老师骂我是蠢猪 我一生气下决心下次一定要考好 于是 我起早摸黑 加倍努力 牺牲了多少休息时间也记不住了 好在功夫不负有心人 期末预考时 真的拿了个英语第一名 当时我心里的高兴劲就别提了 心想这次老师一定会表扬我了吧 可是出乎意料 老师一进教室就当着全班同学的面问我 你这次考这么好 不是抄来的吧 听了这话 我一下子从头凉到脚 心里感到一阵刺痛 那种心情真是比死还难受一百倍 难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗 案例 说明了什么 在美国 有一个关于成功的寓言故事 一直被职业经理人广泛流传 为了和人类一样聪明 森林里的动物们开办了一所学校 开学第一天 来了许多动物 有小鸡 小鸭 小鸟 还有小兔 小山羊 小松鼠 而学校为它们开设了5门课程 唱歌 跳舞 跑步 爬山和游泳 当老师宣布今天上跑步课时 小兔子兴奋地一下从体育场地跑了一个来回 并自豪地说 我能做好我天生就喜欢做的事 而再看看其它小动物 有噘着嘴的 有搭着脸的 放学后 小兔回到家对妈妈说 这个学校真棒 我太喜欢了 第二天一大早 小兔子蹦蹦跳跳来到学校 老师宣布今天上游泳课 小鸭也兴奋地一下跳进了水里 天生恐水的小兔子傻了眼 其它小动物更没了招 接下来 第三天是唱歌课 第四天是爬山课 以后发生的情况 便可以猜到了 学校里的每一天课程 小动物们总有喜欢的和不喜欢的 个体的差异性与教学 孩子刚进学校时圆可以看成太阳 月亮 轮胎等等很多形式 可是走出校门时却只是看成了圆 这实际上就是教育缺乏诧异的表现 美国的因为幼儿园家长状告老师过早地将o告诉孩子读o 剥夺了孩子的想象力 因为在此之前孩子可以将o想象成许多物体的形状 圣人教人 各因其材 大以大成 小以小成 朱熹 尊重个体差异教师任重道远 尊重个体差异教师任重道远111214北京您早 flv 一 尊重个体差异的依据 小学数学新课程标准 一 设计理念数学是研究数量关系和空间形式的科学 数学是人类文化的重要组成部分 数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养 数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分 一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能 一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能 基本理念 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生 适应学生个性发展的需要 使得 人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展 内容的组织要处理好过程与结果的关系 直观与抽象的关系 生活化 情境化与知识系统性的关系 课程内容的呈现应注意层次化和多样化 以满足学生的不同学习需求 基本理念 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一 学生是数学学习的主体 教师是数学学习的组织者与引导者 数学教学活动必须激发学生兴趣 调动学生积极性 引发学生思考 要注重培养学生良好的学习习惯 掌握有效的学习方法 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果 激励学生的学习和改进教师的教学 应建立评价目标多元 评价方法多样的评价体系 评价要关注学生学习的结果 也要关注学习的过程 要关注学生数学学习的水平 也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度 帮助学生认识自我 建立信心 当代教学理论研究热点 多元智能理论 建构主义理论 差异性教学理论 发展性评价理论 反思性教学理论 有效教学理论 二 多元智能理论 理论背景哈佛大学加德纳 1983年提出 传统上 学校强调学生在逻辑 数学和语文 主要是读和写 两方面的发展 但这并不是人类智能的全部 不同的人会有不同的智能组合 例如 建筑师及雕塑家的空间感 空间智能 比较强 运动员和芭蕾舞演员的体力 肢体运作智能 较强 公关者的 人际智能 较强 作家的 内省智能 较强等 理论结构 加德纳认为 支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的 与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能 语言智能 节奏智能 数理智能 空间智能 动觉智能 自省智能 交流智能和自然观察智能 1 言语 语言智能 Verbal linguisticintelligence 指听 说 读和写的能力 表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件 表达思想并与人交流的能力 包括口头语言运用及文字书写的能力 把句法 音韵学 语义学 语言实用学结合并运用自如 这类人在学习时是用语言及文字来思考 喜欢文字游戏 阅读 讨论和写作 2 音乐 节奏智能 Musical rhythmicintelligence 指感受 辨别 记忆 改变和表达音乐的能力 表现为个人对音乐包括节奏 音调 音色和旋律的敏感以及通过作曲 演奏和歌唱等表达音乐的能力 音乐智能强的人能察觉 辨别 改变和表达音乐 对节奏 音调 旋律或音色较具敏感性 在学习时是透过节奏旋律来思考 3 逻辑 数理智能 Logical mathematicalintelligence 指运算和推理的能力 表现为对事物间各种关系如类比 对比 因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力 从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能 他们学习时靠推理来进行思考 喜欢提出问题并执行实验以寻求答案 寻找事物的规律及逻辑顺序 对科学的新发展有兴趣 即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方 对可被测量 归类 分析的事物比较容易接受 4 视觉 空间智能 Visual spatialintelligence 指感受 辨别 记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力 表现为对线条 形状 结构 色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力 空间智能强的人对色彩 线条 形状 形式 空间及它们之间关系的敏感性很高 能准确地感觉视觉空间 并把所知觉到的表现出来 这类人在学习时是用意象及图像来思考的 空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力 形象的空间智能为画家的特长 抽象的空间智能为几何学家特长 建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长 5 身体 动觉智能 Bodily kinestheticintelligence 指运用四肢和躯干的能力 表现为能够较好地控制自己的身体 对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力 动觉智能强的人善于运用整个身体来表达想法和感觉 以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力 这类人很难长时间坐着不动 喜欢动手建造东西 喜欢户外活动 与人谈话时常用手势或其它肢体语言 他们学习时是透过身体感觉来思考 6 自知 自省智能 内省智能 Intrapersonalintelligence 指认识 洞察和反省自身的能力 表现为能够正确地意识和评价自身的情绪 动机 欲望 个性 意志 并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊 自律和自制的能力 自省智能强的人能自我了解 意识到自己内在情绪 意向 动机 脾气和欲求 以及自律 自知和自尊的能力 他们会从各种回馈管道中了解自己的优劣 常静思以规划自己的人生目标 爱独处 以深入自我的方式来思考 内省智能可以划分两个长层次 事件层次和价值层次 事件层次的内省指向对于事件成败的总结 价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审 7 交往 交流智能 人际智能 Interpersonalintelligence 指与人相处和交往的能力 表现为觉察 体验他人情绪 情感和意图并据此做出适宜反应的能力 这类人对人的脸部表情 声音和动作较具敏感性 能察觉并区分他人的情绪 意向 动机及感觉 他们比较喜欢参与团体性质的活动 较愿意找别人帮忙或教人如何做事 在人群中才感到舒服自在 他们通常是团体中的领导者 靠他人的回馈来思考 8 自然观察智能 自然探索智能 Naturalistintelligence 指个体辨别环境 不仅是自然环境 还包括人造环境 的特征并加以分类和利用的能力 这类人具有能认识植物 动物和其它自然环境 如云和石头 的能力 自然智能强的人 在打猎 耕作 生物科学上的表现较为突出 自然探索智能应当进一步归结为探索智能 包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面 三 多元智能理论对教学的启示 1 每一个体的智能各具特点根据加德纳的多元智能理论 作为个体 我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能 但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立 毫不相干的 而是以不同方式 不同程度有机地组合在一起 八种智能在每个人身上以不同方式 不同程度组合 使得每一个人的智能各具特点 2 个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约 在多元智能理论看来 个体智能的发展受到环境包括社会环境 自然环境和教育条件的极大影响与制约 其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异 尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能 但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别 3 智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力 在加德纳的多元智能理论看来 智能应该强调两个方面的能力 一个方面的能力是解决实际问题的能力 另一个方面的能力是生产及创造出社会需要的有效产品的能力 根据加德纳的分析 传统的智能理论产生于重视言语 语言智能和逻辑 数理智能的现代工业社会 智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力 4 多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角 在加德纳看来 承认智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成 承认各种智能是多维度地 相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来 应该是多元智能理论的本质之所在 讨论 1 学生的实质是什么 学生在学校学什么 2 如何教与学才能获得有价值的知识 3 面对新课程标准 您心中最大的困惑是什么 4 相对于传统教学 新课程作出的最大变化在那里 四 探索学生学习的奥秘 如果全班学生都喜欢上你的课 你就成功了 如果学生都讨厌上语文课 甚至见了你就头疼 你就失败了 教师最大的失败 就在于把学生都教得讨厌数学 语文 学习兴趣与学习成绩正相关 年轻的女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力 有一些人因此而有些灰心 为了帮助这些学生恢复信心 她想了一条 妙计 让每个同学用纸写下其他同学的优点 然后海伦分别抄下大家写给每个人的优点 再把这份 优点单 发给学生自己 同学们看到 优点单 上写到的优点 一个个惊喜万分 那些信心不足的同学很快恢复了信心 学习成绩都有了明显提高 若干年后 海伦与这个班的学生们一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼 死者的父亲从其遗物中拿出一张曾经打开 折合过许多次的两张笔记本纸 海伦一眼就认出了这是马克的 优点单 这时 其他同学也都从自己的贴身口袋里拿出了自己的 优点单 我们都保留着这份 优点单 随时随地都带着它 它在我们遇到困难的时候可以让我们想到自己的闪光点 从而增强自信心 优点单 讨论 根据您教学的亲身经历 你在培养学生自信的经验有哪些 并和大家进行分享 五 教学要尊重学生的个体差异 1 树立新的学生观 教学观和评价观每个学生都有自己的优势智能 有自己的学习风格和方法 我们看待学生时应该时刻清醒地认识到 每个学生都是多种不同智能不同程度的组合 问题不再是一个学生有多聪明 而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明 2 向学生展示多方面的智能领域 受遗传因素和环境因素的影响 儿童之间很早就表现出兴趣爱好和智能特点的不同 美国心理学家的一项实验研究表明 四五岁的儿童在完成需要不同智能共同参与的多项游戏任务时 都表现出了不同的智能特点 教育工作者的任务就应该是向儿童提供多种多样的智能活动机会 在充分尊重儿童发展独特性的同时 保证儿童的全面发展 3 鉴别并发展学生的优势智能领域 每一位学生都有相对的优势智能领域 无论是相对于自己还是别人 如有的学生更容易通过音乐来表达 有的学生则更容易通过数学来表达 我们应该在对学生进行评价的基础上注意发现他们的优势智能领域并加以挖掘和发展 4 帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域 多元智能理论强调八种智能中的每一种在人类认知结构中均具有同等重要的地位 教育应该对不同的智能一视同仁 但它更强调每一个人的智能特点是不一样的 强调每一个人都应该在充分展示自己智能长项的同时 将自己优势领域的意志品质等迁移到弱势智能领域中 从而使自己的弱势智能领域得到发展 5 应该注重培养学生的创造能力 现实生活需要每个人都充分利用自身的多种智能来解决各种实际问题 社会的进步需要个体创造