新乡市基础教育小课题研究结题报告.doc

新乡市基础教育小课题研究结题报告课题名称思想品德课回归生活的研究负责人李芳 所在单位原阳县城关中学结题报告关键词思想品德课 生活化教学研究结题报告摘要随着世界政治经济的发展变化，以及我国改革开放的不断深入，为适应社会发展和学生成长的需要，根据思想品德新课程标准，即思想品德教学的主要任务是形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民等，而思想品德回归生活的课堂教学，在呈现方式上理应适应新课程的要求，为教育教学提供新的载体，促进新课程目标的实现。结题报告一、课题背景及界定遇到问题教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，在探究思品课回归生活的同时我发现了一个更深层次的问题那就是思品课回归生活易但立足学生生命的成长难。目前面临最大的问题是思品课仅停留在生活层面而非立足学生生命的成长。问题的内涵：回归生命，是由思想品德课本身的特点决定的。从这个意义上看，思想品德这门学科更多地承载着“传道”的职责，教师的教学更直面的是学生的生命与成长。1生命与生活何谓生命?生命至少包括人的形体与心理两个因素，具有自然和社会两个属性，其中社会属性是人的生命的根本属性。人的生长发育、新陈代谢、运动等属于生命的自然活动。而求学择业、人际交往、社会竞争等则属于生命的社会活动。何谓生活?生命外在的各种活动表现都可称之为生活。2.生命的成长生命是生活的基础，生活是生命的体现。两者同时又存在很大区别：生命是一个不断咸长、不断完善的过程，具有延续性；生活则是当下的、现时的，具有此在性。生命无法与过去、未来相割裂；而人所感知的却是当下的生活。值得注意的是：立足于生命所形成的人生观和立足于生活所形成的人生观是有很大区别的。如果只强调生活的当下此在，而忽视生命的延续性，容易形成自我化的人生观。所以，我们必须从生命成长的角度去理解和关照思想品德课，而不能仅仅停留在生活层面。毋庸置疑，我们的教育没能起到应有的效果，甚至从某种程度上，造成了知行不一的分裂人格。当我们忽略了提升个人之生命修养当为思想品德课之要的时候，公民的行为也就失去了康德所看重的内心的道德法则。二、理论依据及意义研究的依据1、本课题理论基础是国家基础教育课程改革指导纲要及思想品德课程标准中有关学科的教学理论。2、生活教育的相关理论。生活教育强调教育与生活的联接，要求教育活动既关心学生未来的生活，也要关心学生的现实生活；强调学生的主体地位，指出教育要尊重学生的个性，要依据学生身心发展的规律进行；还强调学生自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要；第四，生活教育强调教学做合一。3、现代德育价值观理论。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。研究的意义1、构建教学回归生活的教学理念，使教学回归生活成为学校文化教育的重要组成部分。本课题期望通过研究与实践，形成一批优秀的回归生活的教学课例和典型经验，从而推动课程改革向纵深发展。基础教育课程改革倡导的学生观是学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人。教学中只有注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生的体验与感悟，才能真正激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的精神，促进学生全面发展。2、以思想品德教材为蓝本和载体，立足于课堂教学内容和方法的改革和实践，细化、活化、趣化课程内容及资源，着重突出思想品德学课的实用性，让思想品德课从生活中来，再回归到生活中去。改变学生对思想品德课是一门枯燥无味的课程的认识。对教师转变教学观念，改进传统的课堂教学方法，引入现代教学理念，建立科学、合理的教学模式，改革教学评价体系，提供理论和实践的支撑。三、研究的目标、内容、方法及过程目标：思想品德这门学科更多地承载着“传道”的职责，教师的教学更直面的是学生的生命与成长。内容：从生命成长的角度去理解和关照思品课不能仅停留在生活层面；思品课的灵魂要立足学生的生命成长、放眼学生的未来。从生活出发，在生活中学习生活，在生活中发展，在发展中生活，努力构建学生健康、安全的，愉快积极的，负责任、有爱心的，有创意的生活。方法：理论研究：邀请专家作理论讲座；读理论书籍；结合课堂教学中的共性问题，开展专题研讨。 调查研究：课题研究实施前的问卷调查；课题研究结题时的问卷调查。 行动研究：以科学理论为指导，对实践进行不断的反思、诊断，从而发现问题，制定出科学解决问题的方案，开始行动（观察、记录），进而做出评价经验总结：定期撰写课题研究阶段性小结；定期举行课堂教学改革论文发布或比赛活动；定期编辑师生作品与研究成果。5、另外，再采用实证研究法、实证与理论相结合研究法。通过理论分析，确保课题研究的科学性科学性。6、个案研究法：通过对问题学生的个案跟踪分析，不断总结与反思，以促使思想品德课真正回归生活步骤及过程（1）对行动研究进行反思评价参加研究教师的座谈，交流感受；参加研究教师与学生的座谈，寻找不足；参加研究教师与学生代表从各自角度对研究过程与结果提出自己的看法，即研究课题体会（或心得）；（2）分析总结研究结果：以教学案例、教学设计、学生活动、家长反馈、教后反思等形式形成小课题结题报告，使初中思想品德课教学真正成为学生喜欢的生活课程。四、研究结果与成效研究效果：在课题研究的进程中，我的观念进一步得到转变，理论水平、实践水平有了明显的提高。在学校组织的教研活动积极开展有效的生活教学的实践活动，并进而提升为指导自己再实践创新的研究过程。 我是每节课带着生活化课题研究的思想走进课堂，让课堂变得灵动而有情趣了，学生们在生活化的情境里，愉悦的氛围里学习，乐此不疲。教师的课堂语言鲜活了，学生的学习热情激发了，智慧的火花点燃了，教师和学生共同构建了有效、高效的课堂。（一）教师活动 1、在学校中巩固。教师可以根据教学内容，组织学生参与一些和所学内容相关的，形式多样的实践活动。比如身边的侵害与保护一课的延伸活动可以设计为：查阅报纸、杂志或收听、收看广播电视节目，收集有关侵害方面的事例。课后开展“防范侵害、学会保护”课外活动，并办自护知识小报。 2、在家庭中锻炼。家庭是学生养成良好行为习惯的主阵地，教师要充分利用好这块阵地。比如教学孝敬父母时，指导学生提出孝亲敬长的具体内容，让学生从看得见、摸得着的事情做起，比方说结合教学我们开展了为父母做“四菜一汤”的实践活动并通过家校联系希望家长积极配合并及时反馈学生在家的行为表现及对本次活动的评价和建议，不仅搭建了家与校、家长与孩子、家长与老师之间沟通的桥梁也将“导行”落到了实处。收到很好的互动效果。 （二）学生活动（1）2013年5月起启动课前时政播报；提升学生参与课堂的积极性拓展学生思维，延伸教育意义，做到源于生活，回归生活。（2）2013年6月制作个人名片，组织丰富多彩的课外生活；观察生活，亲历过程，以拉近学生与教材的距离，为课堂学习积累丰富的感性材料，酝酿有助于该课学习的感情基调，便于学生在课堂上能更容易地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。（3）2013年8月设计班徽，学会合作、学会分享增强集体荣誉。（4）2013年10月组织“四菜一汤”生活实践活动；学会善待自己、善待他人，对生活充满憧憬，对生命学会尊重、关怀和爱护。（5）2013年12月“走进军营”社会实践活动；善于在最现实、最本质的生活中，拨动学生心灵深处那根进取之弦，让坚强、勇敢、奋斗成为他们生活中再正常不过的生活行为。（6） 2014年1月-5月开展“爱我家乡走进世园”、“影响家乡经济发展的社会调查”、“学习兴趣状况调查”、“我看时政课前播报”等活动，在宣扬生活真善美的同时要敢于让学生面对和剖析生活中的矛盾和丑恶现象。五、课题研究的成效：1、自身业务水平得到提高。在课题研究的进程中，我的观念进一步得到转变，理论水平、实践水平有了明显的提高。在学校组织的教研活动积极开展有效的生活教学的实践活动，并进而提升为指导自己再实践创新的研究过程。 我是每节课带着生活化课题研究的思想走进课堂，让课堂变得灵动而有情趣了，学生们在生活化的情境里，愉悦的氛围里学习，乐此不疲。教师的课堂语言鲜活了，学生的学习热情激发了，智慧的火花点燃了，教师和学生共同构建了有效、高效的课堂。2、学生的综合素质得到培养与提升随着“品德与生活课堂教学回归生活的实践研究”这一课题研究的不断深入，学校营造了浓浓的生活化的学习氛围，拓展了学生们的学习时空，学生由传统的被动的学习变为自主学习，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。在我的的组织指导下，同学们积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，积极动脑获取新知。除了将生活在课堂再现外，更把课堂延伸到多彩的生活之中，真正体现了课堂教学的外延与生活的外延等同。3、通过研究实践，积累了一些成功的课例。这些课例大大提高了课堂效率，有效地促进了学生道德品质的内化。六、课题研究存在的问题在课题研究过程中，我也有一些问题还未很好思考和解决。例如：学生积极性不高；对课程标准和教材的研究还不够深入，理论联系实际方面还有待加强；开展课堂活动时学生声音有时过大，课堂纪律不好控制，活动内容有时偏离主题；组织学生课外开展社会实践活动，存在一定安全隐患；还有活动课教学中的评价问题，如何建立促进师生共同发展的评价机制等等问题，都有待于进一步解决。这些存在问题是我们今后实践中必须进一步探究和解决的问题。我们相信，伴随新