北师版 四下 8单元 跳水 薛丽娟 海淀民族小学.doc

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者薛丽娟民族小学基本信息课题珍贵的教科书学科语文学段第二学段年级四相关领域积累与阅读教材书名：义务教育语文课程标准实验教科书出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2013年6月1.指导思想与理论依据语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。在注重实践能力培养过程中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，达到全体学生思维品质的提升，在合作中激发思维的碰撞，使思维水平达到显著提高。2.教学背景分析教材分析：跳水是六年制小学北师大版课标实验教材第八册第八单元中的课文，这是一篇精读课文。跳水是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文的教学是第二课时，我着眼于学生阅读能力的发展，通过抓住课文的明线（故事情节）和暗线（情绪变化）来组织学生解读文本。在学习过程中渗透学习方法，从抓关键人物的情感变化为主，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法，即与文本、与人物、与作者展开多向对话。学生情况： 经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事性较强的文章，兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、分析能力。朗读课文能力也较强。但是，学生对于为什么走到桅杆顶端就是绝境，这种危险体会不到。再有对于课文的明暗线，在理解课文时理不清，所有这节课要在这些方面着手。前期教学准备： 学生自学课文，扫清字词障碍，整体把握课文内容 3.教学目标(含重、难点)1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。2、根据课文中人与猴子之间的联系，抓住人物心理变化，理清课文层次，理解课文中的“绝境”。3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。教学重点：教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的；理解“绝境”。教学难点：理解船长为什么要叫孩子跳水。4.教学过程一、 回忆内容，知晓名家1、 今天继续学习跳水，这篇课文讲了一件什么事？2、 根据课文内容，你有什么疑问？3、 带着问题来研读课文二、 根据要求，提取信息过渡：今天我们就来看看有着19世纪最伟大的批判现实主义大文豪之称的列夫托尔斯泰，他以描写人物内心的多面性、丰富性、复杂性见长，看看他是怎么描写人物的？1、 自学提示：请你默读17自然段，完成学习单。1、请你标出小男孩在抢帽子过程中在船上不停变化的位置。2、批注小男孩在不同位置的表现及心理变化。（要求语言简洁）填好后，小组讨论交流。2、 汇报：1） 小男孩表现及心理变化过程 气极丢，走气急喊羞怒脸红无奈哭笑不得 哭笑不得 2） 绝境3） 发现和质疑三、 研读高潮，品读人物1、 就在这千钧一发之际，船长从船舱里走出来了，你看一位（）的船长。出示：质疑小结：本文作者托尔斯泰就是这样写出一个急中生智、果断机敏、经验丰富的船长和作为一位对孩子深切爱的父亲形象完美集合，使得人物丰满2、 全文的主要人物就是（），可文章的结尾大篇幅写了水手，水手起了什么作用？四、升华主题，续写练笔1、 回顾全文，读2、 作业续写：孩子得救了，而那只顽皮的猴子呢？它的结局又是怎样的呢？请大家以猴子的结局为题，给跳水写个续篇。 3、推荐阅读战争与和平、安娜卡列尼娜复活忏悔录 6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 一、学会阅读方法，抓住课文暗线理解课文 阅读教学不仅是让学生获得教材的直接信息，更具有价值的是让学生参与到教材的学习，探究过程中去运用学习方法，融入情感体验，转化为智慧，受到精神的启迪。以教材为依据，让学生在学习交流中经历阅读的过程，让学生自己在学习与交流中去发现，思考，感悟，构建自己的认识。二、发现表达的秘妙，体会亲近文字的幸福在教学中教师引领学生“把第一眼看去平淡无奇的东西，玩味出隐藏的妙蕴”，针对课文中有多处疑问，另辟蹊径，从语言入手，通过朗读感悟、变换身份等方法，让学生产生语言活脱脱呈现画面和人物形象的强烈感受，带着一份探究语言秘密的新奇感，进行补