《关注语言描写中的提示语〉---群文教学设计.doc

关注语言描写中的提示语 群文教学设计教学目标：1、指导学生关注语言描写中的提示语，并体会其蕴含的人物、的情感、个性。2、了解语言描写中的提示语，也是为了塑造人物形象服务的。3、学习运用提示语，表现人物形象。教学重点：了解语言描写中的提示语，也是为了塑造人物形象服务的。教学难点：学习运用提示语，表现人物形象。教学选文：狐狸和乌鸦陶罐和铁罐狼和小羊回自己的祖国去教学过程：一、 激趣入题：1、 孩子们，你们平时喜欢读寓言故事吗？都读过哪些寓言故事呢？（学生自由发言）孩子们读过的寓言故事可真不少！今天，老师也给大家带来了两篇寓言故事，大家想读吗？（出示PPT）2、 从题目中，了解到了两篇寓言故事的主人公分别是谁？这四位主人公究竟具有怎样的特点呢？请孩子们自己读读文章，看一下他们各自具有怎样的性格特点，选一个你最感兴趣的人物读一读，看一看哪些句子体现他的性格特点。二、 读狐狸和乌鸦关注提示语的内容1、 学生自读故事，勾画，小组内说说这个故事里你们最感兴趣的是谁？2、 小组汇报、交流：预设1：乌鸦 它的特点是?为什么？预设2：狐狸（学生可能会一致认为狐狸很狡猾） 从哪里体会到狐狸很狡猾？（学生可能会说：通过狐狸的语言）出示狐狸的语言，问：你能读给大家听一听吗？老师：请大家关注一下提示语的内容：狐狸一共对乌鸦说了几次话？每次怎么说的？为什么这么说？老师：从狐狸的几次话中，我们能充分体会到狐狸的狡猾。而我们读一篇文章时常常都是通过语言来了解人物形象的。3、 其他小组还有补充吗？还从哪里体会到狐狸的狡猾？（生补充神态、动作、语调等）老师：孩子们说的这些，其实就是凭提示语来了解到的。那设么事提示语呢？就是指对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。提示语的内容不仅交代了谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。现在，我们看这些提示语里告诉我们些什么？（学生汇报，老师相机板书：语言、动作、神态）孩子们，你们看，就是这寥寥几句的提示语就给我们塑造了一个善于奉承、狡猾、诡计多端的狐狸，所以，老师提醒大家，在阅读是，不仅要抓住语言描写中人物的语言，还要注意提示语。今天，就让我们一起来关注语言描写中的提示语（相机板书课题）三、 读陶罐和铁罐关注提示语的位置1、 出示陶罐和铁罐 自主读文，这个故事里，你最感兴趣的是谁？他们分别具有怎样的性格特点？预设：陶罐很实在，很有礼貌，很谦虚；铁罐很骄傲（引导学生关注人物的语言，你从哪些语句里体会到的。）2、 语言描写就是为塑造人物形象服务的！真能干！通过抓住人物的语言描写，就体会到了铁罐的骄傲与不可一世；陶罐的谦虚、有礼貌。下面，我们来分角色读一读28自然段的对话。3、 把目光聚焦到25自然段，读一读看看提示语有什么不同？（引导学生观察提示语的位置和标点，说一说你的发现。） 学生交流后，师生共同小结：提示语位置不同，其标点符号也不同，记住一个小口诀：前冒后句中逗逗。4、 为什么会有这样的变化呢？（PPT出示句子，让学生比较：把提示语放在不同的位置，有什么样的效果？） 学生交流后，老师相机板书：未见其人，先闻其声5、 总结：a、提示语位置的变化是为人物形象服务的。故事中的铁罐骄傲、不可一世，所以他的语言描写多采用“未见其人，先闻其声”的写法，这样写就是为了强调人物的语言；b、陶罐一直是温文尔雅，彬彬有礼的形象，所以，对他的语言描写，提示语多数都在前面，采用的是“先见其人，后闻其声”的写法。过度：我们了解到提示语的位置变化是为人物形象服务的，下面，让我们来感受一下提示语变化的效果。四、 读狼和小羊 感受提示语变化的效果1、 和同桌读一读，说一说故事塑造了一只怎样的狼和小羊？2、 学生交流。3、 关注6自然段，试着改变提示语的位置来表现狼的凶残（提示：放在中间、后面、省略）4、 学生自主完成，老师巡视指导。5、 汇报交流，小结：孩子们，你们看提示语多么重要!就这么一个小小的变换，一下就反映出了狼的凶残、蛮横无理的性格特点，所以，以后我们写作文时，一定要注意正确使用提示语。五、 读回自己的祖国去 感受省略提示语孩子们，我们知道提示语既可以写在前面，也可以写在中间，还可以在后面。其实，还有一种写法，那就是省略提示语。去年我们曾经学过一篇课文回自己的祖国去，大家还记得吗？看看能不能找出神略提示语的语言？学生读文章，勾画，交流。问：大家知道为什省略了提示语吗？（因为读者很清楚对话双方是谁，这样安排，使文章简洁明快，写上提示语，反而会影响表达效果）小结：所以，我们运用语言描写时，提示语位置的变化一定要符合角色情感与个性特点和情节发展的需要。六、 完成关于提示语的小练笔1、 出示小练笔，两篇中选择一篇，试着运用学到的方法：改改提示语的位置来表现人物的性格特点。2、 学生自主练习小练笔1、范雪说：“刘浩，请你别在教室里大叫。” 刘浩说：“下课了，怎么不能？” 李源说：“你影响同学啦！再不听，我们就去告诉老师！” 刘浩说：“你去呀！我才不怕呢！”小练笔2、张露凡说：“老师，我要上厕所。”王老师说：“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”张露凡说：“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀!”王老师说“做完这道题再说。”张露凡说：“不行啦！老师，我忍不住啦！”3、 展示、点评学生作品，七、 总结孩子们，通过今天的学习，我们了解到了提示哦与的重要性，也知道了恰当的运用语言描写能让我们的文章更加形象、生动、逼真、传神。老师希望孩子们也能够把今天学到的方法运用到自己的文章里，恰当地运用提