少了一个马掌钉.doc

少了一个马掌钉教学设计教学目标：1.学科性目标：（1）理解课文，能简单概括主要内容。（2）能正确、流利地朗读课文，能正确分析理查三世战败的原因。（3）通过学习能学会自读文章的方法，并会运用。2.教育性目标：懂得细节决定成败的道理。3.创新性目标：培养学生质疑、解疑的能力。教学重难点：1.能学会自读课文的方法，并能运用。2.培养学生质疑、解疑的能力。教学准备：学生：预习课文，标出自然段，勾画好词佳句。教师：（1）搜集有关马掌、马掌钉的知识。（2）制作PPT。教学过程：一、直入主题，质疑问难（4分钟）1师：大与小是对立统一的，小可以变大，大可以化为小。这节课我们将一起走进大与小这个单元，学习：少了一个马掌钉（齐读课题）2质疑谁能说说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人）你真能干抓住了故事的要素来说，其实这就是用要素串联法莱概括主要内容（板书：要素串联法）。可是，为什么说少了一个马掌钉最后就丢了一个国家呢？就让我们一起走进故事，看看当时发生了什么？通过预习，你们知道了主要内容，那你们有没有什么疑问呢？师：读了课题，结合预习，说说你有什么疑问？（根据教学需要，梳理问题，并相机板书问题）生：什么是马掌钉？（评价：你抓住了课题来提问。相机出示课件马掌钉的图片及作用）生：为什么会少了一个马掌钉？评价：你抓住了课题来提问。（板书：少钉子？）生：为什么少了一个马掌钉就失去了一个国家？评价：你抓住了文章中心来提问。（板书：丢国家。如果学生一直为提到核心问题，师：我也有一个问题）【如果学生问到一些很简单的问题，如：谁打了败仗？就直接完成；如果提到一些知识性的问题，如：这是一场什么样的战争？告诉学生：下来后可以通过上网、借阅相关书籍等方法来查找资料】二、梳理问题，初读感知（4分钟）过渡：现在我们要解决的问题是：为什么会少了一个马掌钉？为什么少了一个马掌钉就失去了一个国家？请同学快速读文，看你能解决哪个问题？ 1.根据要求，学生读文。2汇报交流：为什么会少了一个马掌钉？（我前几天给国王军队的马都钉了掌，现在我得找点儿铁片来。）评价：经你这么一读，大家都清楚了，不需要在讲解了。为什么少了一个马掌钉就失去了一个国家？（因为马掌掉了，国王摔下了马，背敌军俘虏了。）评价：你读书时很用心，做到了边读边思。三、自学交流，引导思考（10分钟） 过渡：可是马掌为什么会掉呢？我们一起去看看。1.出示课件“自读提示”：（自读） 自读课文，思考：马掌为什么会掉？2.全班交流，师相机指导。【7分钟】（1）师：谁愿意把自己的学习收获跟大家分享？生：钉了三个掌后，他发现第四个掌缺了一个钉子。师：还有吗？（如果学生没有了，师：我们来读读马夫和铁匠的对话，自读，你还知道了什么？）课件出示：“我等不及了。”马夫不耐烦地叫道，“敌人正在推进，我们必须在战场上迎击敌兵，有什么你就用什么吧。”“我需要一个钉子，”他说，“得需要点儿时间砸出来。”“我告诉过你等不及了，”马夫急切地说，“我听见军号了，你能不能凑合？”“我能把马掌钉上，但是不能像其他几个那么牢实。”“能不能挂住？”马夫问。“应该能，”铁匠回答，“但我没把握。”“好吧，就这样，”马夫叫道，“快点，要不然国王会怪罪到咱俩头上的。”（2）生读后汇报，分角色读文。过渡：马夫和铁匠没耐心、没信心，认为一个小小的钉子无所谓，结果呢？（丢了国家）课件出示：“马！”他喊道，“一匹马，就因为这一匹马，我的国家倾覆了！”（引读）师：理查国王怎么都没想到一个小小的钉子，让他丢了一个大大的国家（板书：大、小），他多么不甘心啊！他喊道： “马！一匹马，就因为这一匹马，我的国家倾覆了！”师：因为一个小小的钉子，丢了一个大大的国家，理查国王是多么悲痛，他喊道：“马！一匹马，就因为这一匹马，我的国家倾覆了！”师：因为一个小小的钉子，丢了一个大大的国家，理查国王是多么绝望，他喊道：“马！一匹马，就因为这一匹马，我的国家倾覆了！”师：“马，马，马，一马失社稷。”（板书：因小失大）你从这个故事中得到什么启示？在你身上或身边发生过类似的事吗？（3人）课件出示：细节决定成败。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。不以小事为轻，而后可以成大事。3师：学了故事，你能根据板书复述故事吗？（2人）评价：你抓住了故事的要素来讲，这就是用要素串联法概括主要内容。（板书：要素串联法）课文中有一段话也能概括课文的主要内容，比一比谁先找到？同意吗？一起读一读。课件出示：“少了一个铁钉，丢了一只马掌。少了一只马掌，丢了一匹战马。少了一匹战马，败了一场战役。败了一场战役，失了一个国家。所有的损失都是因为少了一个马掌钉。”（师：恭喜你们，不知不觉中你们已会借用中心段概括主要内容了，有时候是中心段，有时候也可以是中心句，这就是中心句段借助法。板书：中心句段借助法）四、拓展延伸，学以致用【18分钟】过渡：学完故事，回顾一下我们是用了哪些方法学文？（课件出示：读、提问、解决问题、概括主要内容）现在我们就用这样的方法去读其他的故事！ 1课件出示“我会学”： 自读短文，提出问题。 运用合理地方法概括主要内容。 自学后，小组内交流。师：（课件出示两个故事）读题目，从题目看你喜欢故事（一）的举手？根据提示自读自己喜欢的故事。2学生自学，师巡视。3全班汇报交流。（根据学生所答，逐一汇报）师：孩子们，谁愿意把你的学习所得和大家分享一下？故事（一）生：故事（一）的主要内容是：小小的蛀虫，竟毁了一艘大船。师：你用的什么方法来概括主要内容？（中心段借助法）生：船主看见了，说：“这个小窟窿碍不了大事。”（引导读，体会船主的无所谓）生：可是后来，蛀虫越来越多，船舷和船舱的模板上都出现了许多小窟窿。（引导学生抓住“越来越多”，懂得小问题不能忽视）故事（二）生：主要内容：卡耐基去应聘，因为他准确地计算出了买铅笔需要的钱，最终被录用的事。师：你用的什么方法来概括主要内容？（要素串联法）生：注重尾数的人能够给人认真严谨的印象，那些忽略尾数的人，常常给人留下随便、马虎的印象。（不能忽略小问题）五、总结全文，推荐阅读【4分钟】1今天这一个个小小的故事不仅蕴含着大大的道理，还让我们学会了提问、解疑、概括主要内容的方法。同学可以试着用这些方法，去读更多的书。（课件出示配乐）这一本又一本的书，一个又一个的小故事，确孕育着博大的智慧。2推荐阅读：小故事大道理成功从小事做起六、板书设计11 大与小少了一个马掌钉 挂 掉要素串联法中心句段借助法少钉子 丢国家因 小 失 大七、教学反思：有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是孩子们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。为了给学生搭建一个舞动的平台，在教学中我努力做好以下两点：1.授之以渔，实现学科性目标。韩愈在师说中写道：“师者，传道授业解惑者。”我觉得作为老师，不仅仅是传授知识解除困惑的，更应该教给学生学习的方法，让他们会学。正如“授之以鱼，不如授之以渔”，因此在教学中，通过各种教学活动教会学生用读文、质疑、解疑、概括的方法来学习一篇文章。同时在教学过程中通过根据说一说、找一找、读一读来告诉学生可以用要素串联法、中心句段借助法等方法来概括主要内容，让他们学会怎样去抓课文中心。最后通过一个个小故事，让学生学会运用这些方法去自读。2.读说结合，落实教育性目标。教学，既要重学，也要重教。在让学生学会学习的同时，还要让学生学会做人处事。通过重点分析理查三世战败的原因，细读马夫与铁匠的对话，让学生明白正是因为马夫和铁匠的马虎、不注重细节才导致了掉马掌、丢国家的。特别是三次创设情境的朗读，更是让学生知道了小问