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梅花魂教学心得 梅花魂教学心得兴义市向阳路小学舒福翠梅花魂是一篇抒情散文，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了一位华侨老人对梅花的喜爱和对祖国的深深眷恋之情。 教学这篇课文后,我有以下体会:第一，给学生一个“对话的空间”。 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。 我们要让学生成为学习的主人，在课堂上我采取以“师生对话”、“生生对话”、“生本对话”的教学方法进行教学。 在课堂上,我做学生的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,与他们交流沟通，还给学生一个真实的“我”!教学梅花魂时，我问课文哪些地方体现出外祖父眷恋祖国的感情？让学生深入读书、交流、讨论，与老师互动。 课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我积极地给学生创造交流与合作的机会,使他们学会与人交流,增强合作意识。 又如在学完课文后,我问学生:“对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像,和课文中的人物对话,以文本交友,充当其中的角色,去体验,去感受。 第二，给学生一个“情感丰富的空间”。 传统的语文教学注重的是知识、技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。 在语文课堂里，学生对待语文学习，不是被动的学，而是让孩子感受到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让学生在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。 这是学好语文的前提。 因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。 第三，给学生一个“读书的空间”。 叶圣陶先生曾说过“教材无非是例子。 那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固,提高。 在梅花魂的教学后,我让学生欣赏乡思,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌,升华学生的情感,使学生们了解到了更多有关于思乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更深刻的理解。 第四，给学生一个“感悟的空间”。 学生的感悟能力既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。 梅花魂一文中，外祖父爱祖国的思想感情既是教学重点又是难点，为了突破重难点，我先让学生观看“梅花傲放”图片，让学生真实地体会到“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈有精神愈秀气”的品格。 文
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