20以内数的认识.doc

20以内数的认识作业内容：师：刚才我们数的都是10以内的数，难不倒大家，下面我们来数数咱们班一组有多少？师：老师这里有一幅图片，你们看看，你能发现那些数？出示示教师带着学生过马路图学生自由看，集体汇报。师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习1120各数的认识。（板书课题：1120各数的认识）数自己手中的小棒，同桌交流。（感知满十）师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？一个十里面有几个一？完成填空：十里面有（ ）个一， 十个一是（ ）摆小棒，学习数的组成：老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？指名来数一数，你猜对了吗？探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？集体交流：总结出好方法。数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。接着数到20根，同桌互数，指名数。怎样才能一眼就看出下面物体有多少。请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？这个数里有几个十和几个一指名说11添上1根，同桌互说后交流。13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。摆19说一说再添一根有几个十是几根。数的顺序看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20看着直尺，你能提出什么问题？指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九1120各数进行大小比较师：哪个小朋友手里的小棒是11根？请站起来。谁手里的小棒比他多一根？是多少？谁手里的小棒又比他少一根？是多少？师：我们把比11少一的10放在11的左边，把比11多一的12放在11的右边，10和12这两个数就是11的相邻数。游戏：找朋友师：和刚才这三个同学一样，找一找，在一起比一比，找到自己的朋友-相邻数。学生找出1120各数的相邻数。P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？1120各数的认识这一内容的教学，我认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在1120之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。学生过马路这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知