20《古诗两首》教学设计.doc

“学程导航”课时教学设计 施教时期2014年 月 日教学内容20.古诗两首共几课时2课型新授第几课时1教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课3个生字，能借助多种方法理解诗句的意思，能抓住关键词感受小儿天真可爱的形象。3感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重难点重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。教学资源1课文插图2关于白居易生平简介3诗歌赏析：作者用白描的手法将“偷莲 ”小童的憨态描绘得惟妙惟肖.诗中最传神的当是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯 真情态。预习设计1查找诗人、诗作相关资料。2朗读池上，借助插图尝试理解诗句的意思。3借用工具书理解下列词语的意思：艇 解 藏 踪迹 一道 学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走近课文（6分钟）1学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。半亩池塘一鉴开，无光云影共徘徊。2学生理解诗题： 荷花池塘里。3学生简介作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫， 生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 第二板块：预习展示（18分钟） 预习作业2、3【学习单1】1 自由朗读古诗，读准字音，注意诗的节奏。2 在小组内交流预习作业3中的词语意思。3 自己说说诗句意思。4 学习时间：6分钟1.学生自主学习。2.展示学生读古诗。交流词语意思。艇：比较轻便的船。解：知道，懂得。藏：隐藏。踪迹：行踪。一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。学生交流诗句意思。一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。齐读古诗。第三板块：吟诗炼字，体会意境。（12分钟）（一）前两行小娃偷采莲。1学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面） （2）小孩如何偷采白莲的？因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。这两句表现了小娃的天真调皮。朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （二）后两行景美童心纯 1学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 2.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 第四板块：回归整体，拓展延伸。(3分钟)1. 带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。 2. 池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3. 熟读成诵。第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：创设情景，导入新课1现在已是初夏时节，小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，老师想到了诗人杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）相机理解诗题。 3.简介作者白居易，师生适当补充。 第二板块：预习导学 预习作业2、31. 教师观察学生学习，适当点拨指导。2. 导学： 谁来读古诗？指导读好古诗的节奏。 指名说说预习作业3中的词语意思。 指名说说诗句意思。齐读古诗，指导读好节奏。第三板块：吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行小娃偷采莲。1学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（指导学生边看插图边想象） （2）小孩如何偷采白莲的？ 指导学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。这两句表现了小娃的什么？朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （二）后两行景美童心纯 1提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 学生默读后两行诗，谈理解。2.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。第四板块：回归整体，拓展延伸。 1学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。 2池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3熟读成诵。第五板块：布置作业1背诵课文，默写池上。 2完成练习与测试补充习题相关的题目。3.依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 作业设计1背诵课文，默写池上。 2完成练习与测试补充习题相关的题目。3.依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。“学程导航”课时教学设计 施教时期2014年 月 日教学内容20.古诗两首共几课时 2课型新授第几课时2教学目标1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2学会诗中出现的两个生字“稚、侧”。 3理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重难点重点： 1读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2有感情的朗读、背诵小儿垂钓，丰富古诗积累。 难点： 1在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。 2品味古诗语言，抓住“蓬头”、“草映身”、“遥招手”等词语感受诗人炼字之妙。教学资源1挂图。2学生经验：学生已经读过村居所见等描写儿童生活的古诗。3关于胡令能生平简介。预习设计1查找诗人、诗作相关资料。2朗读小儿垂钓，借助插图尝试理解诗句的意思。3借用工具书理解下列词语的意思：稚子 垂纶 侧坐 莓苔 草映身 借问 遥 应4收集有关儿童活动的古诗。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：赏画入诗体验情趣（5分钟）1.学生吟诵古诗池上。2.学生欣赏图画，想画面意思：一个乡村儿童在河边学钓鱼。3.学生齐读题目。4学生简介作者胡令能。第二板块：预习展示（15分钟） 预习作业2、3【学习单1】1.自由朗读古诗，读准字音，注意诗的节奏。2.在小组内交流预习作业3中的词语意思。3.自己说说诗句意思。4.学习时间：6分钟1.学生自主学习。2.展示学生读古诗。交流词语意思。稚子：小孩子。垂纶：钓鱼。侧坐：斜着身子坐着。莓苔：野草。草映身：绿草掩映着身体。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。学生交流诗句意思。一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。过路的行人要向他打听道路，小孩远远地就招招手，让过路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。齐读古诗。第三板块：品读第一、二行诗句。（7分钟）1.诗中称小孩为稚子。2.理解“蓬头”，猜猜衣着。3. 夏季。理由：首先，夏天是钓鱼的最好季节；其次，第二句诗中写草映身，那肯定是植物生长旺盛的夏季。4.认真专注学习钓鱼的孩子。5.学生诵读一、二句，读出孩子学习钓鱼的认真专注。第四板块：品读三、四行 (7分钟)1.这么大的声响会把鱼儿吓跑的。千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。我应该做个手势让行人不要再叫喊了。2. 学生边演示，边说说手势的含义（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。3. 那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。4天真可爱、机灵。5.学生读三、四句，读出孩子的天真可爱和机灵。第五板块：拓展延伸（5分钟）1.学生交流描写儿童的诗。2.学生齐读诗句。第六板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：赏画入诗体验情趣1儿童一直是诗人心目中一道亮丽的风景线，儿童的天真无邪、聪明机灵常常打动着诗人的笔触。 瞧，这幅画曾经打动过哪位诗人？（出示，池上画面），并写下了一首（池上），我们一起吟诵一番。2（出示图画，）今天老师要和大家一起欣赏另一幅画，欣赏完了能告诉我： 图上画的是谁在哪里干什么吗?3这是一副意境悠远又栩栩如生的画面。4出示诗题：小儿垂钓。（齐读）5. 简介作者胡令能，师生适当补充。第二板块：预习导学 预习作业2、31.教师观察学生学习，适当点拨指导。2.导学：谁来读古诗？指导读好古诗的节奏。指名说说预习作业3中的词语意思。指名说说诗句意思。齐读古诗，读出古诗的节奏。第三板块：品读第一、二行诗句。1诗中怎样称小孩的？2根据诗句内容，看着插图，想象一下这个小孩的外貌、衣着。3这首诗描写的是哪个季节？说说你的理由。4.从这两句诗中，你看到了这是一个怎样的孩子？5.指导朗读一、二句。第四板块：品读三、四行 1过渡：正在小孩专心致志地钓鱼时，有一个过路人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？2如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？（请学生边演示，边说说手势的含义）3你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？这个手势是什么意思？4.大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。5. 从这两句诗中，你看到了这是一个怎样的孩子？6.指导朗读三、四句。第五板块：拓展延伸1古诗中还有许多写儿童的诗，都描绘了他们的天真烂漫，你能说几句诗吗？2指名学生回答。3.学生齐读诗句。儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻 。 杨万里 宿新市徐公店儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。