瑞雪图教学设计.doc

瑞雪图教学设计 都江堰市北街小学 黄 学第一课时教学目标：1、学习生字词，正确、流利地朗读课文，初步感受文章的语言美。2、整体感知课文，了解作者的写作顺序。3、引导学生用抓关键词和概括的方法给每一个时间段的雪景图配上小标题。教学重点：引导学生用抓关键词和概括的方法给每一个时间段的雪景图配上小标题。教学过程：一、古诗引入。二、检查预习情况。三、整体感知课文结构，了解作者的写作顺序。四、配小标题。五、学习第一幅图景：天气骤冷。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受雪的大、美丽，体会作者喜悦的心情。2、读中品味重点词语，理解“万籁俱寂”、“粉妆玉砌”等词语的意思。3、引导学生学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。教学重点：引导学生学习以动衬静、人景结合的写景方法，体会由整体到局部、由远及近的观察、写景顺序。教学难点：联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。教学时间：两课时教学过程：一、复习回顾，引入新课。1、谈话引入，齐读课题。2、回顾小标题。3、出示全文最后一段，齐读。这节课，我们继续走进第二三幅图景，去看看作者是如何将这绝美的图画用文字呈现在我们眼前的。【设计意图：回顾课文，整体把握结构。抓“图画”引入，并以“图画”为线索串整堂课的教学。】二、细读第二部分，感受“大雪飘将”的景象。1、课文第3自然段中有一个句子概括出了这场雪下得怎样，请你默读第三自然段，找出这个句子，用横线勾画出来。2、这句话中的关键词是3、请孩子们默读二三自然段，联系上下文，找一找哪些词语或句子让你感受到雪下得很大？用画出来。【设计意图：巩固运用之前积累的阅读“金钥匙”：抓关键词和联系上下文理解课文。这是四年级上册阅读训练的重点。】依学生交流句子的顺序，引导学生朗读中感悟，在朗读中体会： A、B两句，使用不同的语言表达相同的意思，感受语言的丰富、多样。 看到形态、听到声音，充分调动多种感官参与，观察细致，描写全面。以静衬动，以有声衬无声。结合学过的古诗和课文选段体会以动衬静、以有声衬无声的写作方法。【设计意图：联系学过的古诗和课文选段，训练学生朗读，引导学生在读中体会“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的意境。】4、师生配合读“大雪飘降”的图景。出示，齐读：“啊！好一副北国寒冬大雪飘将的图画！”三、细读第三部分，感受“雪美人欢”的景象，学习习作方法，尝试运用。（课件播放雪后景象）【设计意图：多媒体的应用，音乐、图片配合教师的语言，为学生营造一个冰雪中的童话世界。学生在看图、听音中，感受雪后银装素裹的美。为朗读做好铺垫，营造氛围。】1、出示：“嗬！好大的雪啊！”（抽生读）“那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。”（抽生读，师评。）2、作者又会按怎样的顺序来观察和描写此时的图景呢？请孩子们默读第四自然段，找出体现顺序的关键词。“极目远眺”、“看近处” 板书：由远及近3、我们跟随作者的目光，往最远处看。理解“粉妆玉砌”，积累意思相近的词语：银装素裹、白雪皑皑、粉雕玉琢。【设计意图：补充相关的词语，丰富语言，鼓励学生积累、运用。】这是雪后美景给作者留下的整体印象。板书：整体4、看近处（课件，图，文）了解写作顺序（板书：从整体到部分）体会儿化。感受ABB式词语的妙用。“毛茸茸”、“亮晶晶”、“蓬松松”、“沉甸甸”了解写作方法“动静结合”（板书）【设计意图：抓关键词、重点句，引导学生感悟作者用词的讲究，了解作者的写作方法，并鼓励学生在课后的习作中大胆运用。】5、出示，齐读：“啊，好一幅北国寒冬粉妆玉砌的图画！”6、补充描写雪后美景的句子。通过4个例句，感知习作方法，体会如何把写景的句子写得生动、形象，富有诗意。板书：（词）ABB （句）修辞、联想【设计意图：复习学过的习作方法，为接下来的习作做好引导、铺垫，给学生将看到的美景化为优美的文字搭一座桥梁。】出示图片，学生观察、想象，在习作单上完成习作。7、习作交流，点评。8、作者深深喜欢这场雪，孩子们自然更是喜爱。看（出示句子）“一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。”师：人因雪而欢乐，雪因人而生动。这就人景交融了。出示，齐读：“啊，好一幅北国寒冬雪美人欢的图画！”四、补充资料，理解“瑞雪”含义。1、课文结束句，作者赞它为“瑞雪丰年的图画”，怎么理解呢？出示金钥匙：了解文章的写作背景，可以帮助我们更好地理解课文。补充资料。2、齐读最后一段，回扣课文题目。【设计意图：补充课文的写作背景和农谚，出示“瑞”字的含义，理解文末抒情句表达的情感，升华主题。】五、总结。指板书，小结阅读方法和