优秀毕业论文 论小学生行为习惯的养成.doc

合肥师范学院2012届本科生毕业论文（设计）一、关于合肥八一小学学生行为习惯的现状调查2011年10月我通过学校安排到民办寄宿制学校合肥八一小学进行为期一个半月的教育实习。在实习期间，我对合肥八一小学师生的学习生活状况深有感触。受其启发，我对民办寄宿制小学学生的行为习惯产生了浓厚的兴趣。为了真实地了解当前民办寄宿制小学学生的行为习惯状况，我在合肥八一小学进行了调查研究。调查方法主要是访谈法和现场观察法。访谈法主要是设计一些问题去访问合肥八一小学的学校领导，班主任，任课老师以及生活老师。合肥八一小学共有教师61人，其中学校领导6人，班主任19人，任课老师25人，生活老师 11人。为了能全面的了解学生的情况，我访问了该校学校领导5人,班主任12人,任课老师15人,生活老师8人。现场观察法即利用下课和课外活动时间站在校园某个角落观察学生的行为。 （一）对调查结果的分析调查的内容主要涉及到小学教育工作者对小学生行为习惯重要性的认识程度，小学生行为习惯的突出表现，小学生不良行为习惯的基本成因，克服不良行为习惯的主要措施等方面。1、对小学生行为习惯重要性的认识程度 近年来，随着素质教育观念的深入渗透和广泛扩张，民办教育者的教育良心不断被激发，教育责任不断被放大。于是越来越多的民办小学教育工作者开始关注一系列良好行为习惯与眼前成绩分数提高之间孰轻孰重的问题，尽管面临来至分数的压力。调查结果显示：有75% 的被调查者认为行为习惯对小学生今后的发展有着关键性的作用，尤其是影响着其自主发展的水平和质量，因此必须从小就引起重视并着力培养。有 20%的被调查者认为在当前民办学校竞争还难以消除考试分数说话的社会大背景下，和眼前升学考试没有必然直接联系的行为习惯的培养只能放在次要的位置上，只有3% 的被调查者认为行为习惯的培养是不重要的，还有2%的被调查者由于忙于工作没有认真思考过这个问题。见表(1）。 （表1 对小学生行为习惯重要性的认识程度统计结果 ）选项 调查对象 A.非常重要,必须及早培养B.重要,但须让位于应试C.不重要D.没有认真想过学校领导 80%20%0%0%班主任 75% 17%0%8% 任课老师 80% 20%0%0% 生活老师 37.5% 0%25%37.5% 调查结果表明，合肥八一小学的教育者们尤其是学校领导还是挺重视对小学生良好行为习惯的培养，尽管他们也面临着提升学生成绩，获得家长满意的压力。这就为合肥八一小学学生养成良好行为习惯提供了师资基础。2、小学生行为习惯的突出表现（1）小学生课堂行为习惯突出表现该方面的调查主要是通过询问一些任课老师在日常教学过程中观察到小学生有哪些经常而习惯性表现出的行为。主要目的是希望了解小学生在有限的课堂学习过程中自然而然所表现出来的行为。调查结果见表(2)。（表2-1 小学生的良好课堂行为习惯具体表现） 序号良好课堂行为习惯具体表现 1课间准备好下节课的教科书2预备铃响后，能迅速回到座位。3课堂发言十分积极。4小组讨论激烈，团队合作学习。5思想活跃，回答问题有新意。6对趣味性的知识感兴趣。7书桌上只有与课堂相关的课本。8回答老师问题时能主动举手9没听清老师问题时会询问同桌。10学过的知识能在老师的提醒下及时复习。（表2-2 小学生的不良课堂行为习惯具体表现） 序号 不良课堂行为习惯具体表现 1课前准备不充分，丢三落四。2预备铃响后，仍然说话。3课堂发言没有规矩。4坐姿，站姿不端正。5别人发言时随意插嘴。6在座位下随意扔垃圾。7学习用具用完不及时归还。8写作业时不仔细审题。9不爱护书籍，随意涂画。10上课不善于独立思考。（2）小学生校园行为习惯突出表现采用的调查方式是利用下课时间和课外活动时间观察小学生在学校各种活动区域中的行为表现。主要目的是了解小学生在没有教师看护的非正式环境下如何随意的、下意识的、多次重复的习惯性表现。具体观察结果统计见表（3）。（表 3-1 小学生的良好校园行为习惯表现） 序号良好校园行为习惯表现1见到老师能主动打招呼问好。2积极参加校园集体活动。3注意结伴同行。4遇到地上的垃圾能主动捡起。5地面有水时注意慢行。6能遵守显眼的安全标志。7在有教师的情况下能注意自己的言行。8做错事时能及时认错。9主动帮助别的同学。10课间活动很活跃。（表 3-2 小学生的不良校园行为习惯表现） 序号不良校园行为习惯表现1见到老师打招呼问好表现得别扭，不大方。2在校园集体活动中随意大声喧哗。3在走廊上乱跑乱闹。4随意在墙面留下手印，球印及铅笔字迹。5随意乱扔糖纸，食品袋。6随意给同学起绰号。7大庭广众下随意吐痰。8随意席地而坐。9一边走路一边吃零食。10手脏了不及时洗手。（3）小学生寝室行为突出表现采用的调查方式是访问合肥八一小学的一些生活老师，让他们谈谈在平时生活中他们所观察到的情况。具体调查结果统计见表4（表 4-1 小学生的良好寝室行为突出表现） 序号良好寝室行为表现1能按时回寝室就寝。2 回寝室后能在生活老师的指导下洗脚。3进门时能自觉换拖鞋。4能自觉整理自己的衣物。5能管好自己的生活物品。6懂得节约用水。7能服从生活老师的安排。8有事时会向生活老师报告。9起床后能自觉整理床铺。10基本遵守寝室规则。（表 4-2 小学生的不良寝室行为突出表现） 序号不良寝室行为表现1吹哨前在寝室玩耍打闹。2吹哨后继续交谈。3不注意卫生。4睡觉时频繁上厕所。5喜欢翻看别人的东西。6喜欢在宿舍墙上乱写乱画。7容易与本寝室的同学闹矛盾。8喜欢到别的寝室串门。9穿着很随意，不注意形象。10乱用别人物品。 经过调查发现小学生中所存在的种种不文明不健康的行为习惯，一方面和当前很多民办寄宿制小学忽视行为习惯的培养有关，另一方面也印证了小学生在意志控制力方面还是比较薄弱的，他们对自己的行为还缺乏较强的约束力。在“知道”和“做到”之间还存在一定的差距。虽然学校和老师可能在很多的场合经常告诉过他们在不同的情境中应该做什么以及应该怎么做，但到了日常真实的环境中不能自然的有效的真实的实施，这就不得不让广大的教育工作者进行反思并检讨在习惯教育工作中的缺失和不足。因此建议民办寄宿制小学不可忽视学生行为习惯的培养，加强对学生良好行为习惯的培养，在思想上重视起来，在实践中有意识地去探索行为习惯养成的有效途径。（二）合肥八一小学在培养学生良好行为习惯方面所具有的优势与劣势优势方面：第一、可以化零为整，提高时间利用率，为学校全面实施素质教育提供时间保障。封闭式管理，将原本耗在上学途中以及学生在家中的零散时间，变成学生可以自主安排学习内容的整块时间，合肥八一小学的学生每天学习时间可以增加3小时以上。利用这些时间，学校可以组织有特色的教育活动，学生也可以根据自己的兴趣自主学习，发展自身特长。合肥八一小学成立了舞蹈、象棋、围棋、健美操、篮球、羽毛球、田径等十余个课外兴趣班，使学校的素质教育工作得以真正落实，促进了学生全面发展。第二、可以屏蔽诱惑，全身心投入学习。当前我们面临的社会教育环境并不理想，实行寄宿制封闭式管理，可以有效屏蔽各种不良因素的干扰和影响，使学生远离网吧、游戏厅等场所。学生在相对独立的校园环境中，可以静下心来，全身心投入学习。第三、有利于学校开展个别辅导，促进学生整体进步。合肥八一小学每天安排有早读和晚自习，而且有教师辅导、答疑。学生出现了薄弱学科或者学习上的困难，可以及时得到老师的精心辅导，从而有利于提高学习成绩。第四、可以健全学生人格，培养集体意识。现在的学生大部分是独生子女，不同程度地存在以自我为中心、任性固执、集体意识缺失等问题。实行寄宿制管理，全天与同学和老师朝夕相处，可以培养学生的平等意识和团队精神，形成友好融洽的氛围，对学生一生的发展有着积极的作用。第五、可以锻炼学生自我管理的能力，成就可持续发展。实行寄宿制封闭式管理，可以在实践中锻炼学生自主管理衣食住行、自主安排学习生活、自主处理人际关系等方面的自我管理能力。这对以后的大学学习乃至一生无疑有着极大的帮助。第六、消除安全隐患，解除家长后顾之忧。有资料表明，学生的人身伤害事故，绝大部分都是发生在上学和放学的路上。如果天天接送，家长又没这个精力和时间。寄宿制封闭式管理，可以大大消除安全隐患，解除家长的后顾之忧。合肥八一小学投资建设了校园摄像监控、红外线报警、烟感报警、学生公寓紧急呼救系统四位一体的校园安全技防体系。先进的技防设备和严密的保安措施，为学生创造了安全的学习和生活环境。学校学生宿舍为8人间，每个学生都拥有独立的写字台、书架、衣柜等全套生活设施，宿舍内每个楼层还设有淋浴间可每天供学生免费使用，学生尽可感受到家庭般的方便与舒适。孩子在学校学习，使家长可以安心工作，不必担心孩子的交通、饮食安全和家庭辅导等问题，适应了当前快节奏的社会生活。劣势方面：第一、教师负荷过重。由于学生全天24小时都在学校，这就必然带来了许多的管理工作，加重了教师的工作负担。在合肥八一小学，教师普遍感到工作负担很重，工作压力很大。第二、学生缺乏自由。封闭式管理在显现出优势的同时，也使人们认识到孩子缺乏自由，自主活动的时间和空间减少了，凡事都有教师看着和管着，老师的责任心越强，属于学生自由发展、个性发展的时间和空间就越少。第三、办公经费紧张。由于合肥八一小学是民办寄宿制学校。自负盈亏。而寄宿与非寄宿学校相比，需要的资金更多，比如水电费、取暖费等，这就为学校的运转造成了很大的困难。二、合肥八一小学学生良好行为习惯养成的途径（一）任课老师与生活老师密切配合，启发学生自律行为苏霍姆林斯基说得好：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。”4习惯养成的思想更多地体现了个体的自动性和主动性以及自由意志的发挥。我们从教育哲学的意蕴上观照养成的本真含义就会发现它其实完全是主体自动而非被动的结果，更是个体伸张其主体性，凸显自由意志的结果。尽管有时这样的主动是相对的，是在别人（如家长，教师）的监管下所发生的，如权威的恐吓，强力的惩罚，但在此情况下，如果主体最终出于各种理由在监管中找到了说服自己接受的理由，或者在被动适应以后发现其中的乐趣，那么接下来的进展就成为真正的主动了。在学校如果每个学生都要老师手把手地教导，这显然是不可能的，因为这样会极大地加重老师的工作负担，尤其是在寄宿制这样的学校。而且老师管得过多也会引起学生的反感，会让学生觉得自己缺乏自由。因此发挥学生在养成良好行为习惯中的自律作用尤为重要。教师通过一些暗示性的语言和肢体动作来启发学生自觉培养良好的行为习惯，效果会更好。在合肥八一小学虽然每个班级都配有两个班主任，每个宿舍都会有一名生活老师，但每位老师的日常工作量依然很大，需要照顾学生的学习生活等方方面面。因此教师很多时候都会进行启发式教学。例如任课老师在上课过程中如果发现哪位学生坐姿不端正，哪位学生在交头接耳，就会喊：坐姿。然后全班学生就会齐喊：端正。此时那位不遵守纪律的学生就会意识到自己的行为，马上就会自觉调整自己的行为。在校园里如果哪位老师遇见学生主动捡地上的垃圾，就会对这位学生微笑，暗示他做的很棒。在宿舍，学生天天通过反复的训练，都会自觉地遵守寝室纪律，到就寝的时间时都会自觉上床睡觉，保持安静。起床后会自觉叠被子，整理床铺。然后自觉在宿舍门口排队，等待班主任带队一起去教室。通过教师的启发，合肥八一小学取得了很好的效果，学生们都能自主地判断自己的哪些行为是好的哪些行为是不好的，自觉养成并保持好的行为习惯，纠正不好的行为习惯。（二）更加突出校园环境的育人作用，为学生行为习惯的养成提供环境氛围一句“近朱者赤，近墨者黑”5道出了环境对人的重要影响。美国教育家杜威说：“学校是一种特殊的环境，其特殊性就在于它是一个简化，净化，平衡化，精神化，以人为中心的环境。这种环境不仅表现在校舍，图书，课堂这样一些物质环境上，还表现为气氛，风气，交往关系，教师的态度等精神环境上。”6在一个干净，整洁，优美的校园环境里，学生容易形成自觉爱护公物，不随地吐痰乱扔垃圾，不乱涂乱画的良好行为习惯，相反，在一个凌乱，肮脏的校园环境里，学生很难养成良好的行为习惯，反而很有可能受其影响形成了乱扔垃圾，不讲卫生的坏习惯。心理学上有一个“破窗效应”：“一块窗户玻璃被人打破，如果不及时更换其他玻璃很快也会被人打破 。清洁的墙面被人乱画几笔，如果不及时粉刷，很快就会一塌糊涂。街道一角有人扔了垃圾，如果不及时清除，很快就会垃圾成堆”7“破窗效应”说的直白一些,就是环境对人的暗示和诱导作用.。在寄宿制小学，学生全天都在学校学习生活，深受校园环境的影响。因此校园环境对学生的育人作用更为重要。在合肥八一小学,每个班级都有自己的固定卫生区,全校十九个班的卫生区覆盖校园各个角落,各班卫生区每天都要求被本班的值日生打扫两次,早读前一次,下午上课前一次。打扫完后会专门有老师去检查情况,将检查结果记录交给校广播站,第二天晨会会进行点评。如果哪个班没打扫干净会被立即通知重新打扫,而且这个班也会在第二天的晨会上受到批评。即使在下课的时候,如果地上有垃圾,学生也会主动去捡,并会得到老师的表扬。在宿舍，每个宿舍都配有一位生活老师，负责学生良好生活习惯的培养。宿舍的每个学生都负责本宿舍的一项卫生任务，早起和午睡后必须在规定的时间内完成自己负责的卫生任务，然后由寝室长检查。这就保证了合肥八一小学校园环境时时处处都干净整洁，为学生养成注意卫生的习惯提供了良好的环境氛围。学生不仅在干净的环境中得到熏陶, 而且还主动维护环境卫生,这就很好的发挥了环境的育人作用,真是一石二鸟,一举二得。(三) 高度重视教师尤其是生活教师的示范作用，为学生树立榜样有着良好的西方教育背景的陈鹤琴教授在比较详细地区分了儿童的模仿和本能的差异后指出：“儿童的习惯是在模仿中养成的，引发的时候，直接模仿占35%，在游戏中模仿占50%，观念的模仿占65%,而教师或父母最容易成为儿童模仿的对象。”在学校里学生良好行为习惯的形成，一靠自主锻炼，一靠仿效榜样。教师的榜样特别是有威信教师的榜样对学生的影响最大。教师的行为总会以微妙的方式潜移默化的作用于学生，其作用力是无形的，深刻的。小学生对老师信任，模仿，依赖心理更为严重。在养成小学生行为习惯的时候，教师要以身作则。在合肥八一小学学生全天24小时都会有老师陪伴。在教室，班主任的办公桌就设在本班教室的后面，班主任一天大部分时间基本上就在教室里工作。在宿舍，生活老师会陪学生一起就寝，负责学生的生活情况。在食堂，由班主任带本班学生一起就餐，负责学生的就餐情况。因此充分发挥教师对学生的示范作用就尤其重要了。合肥八一小学的老师们都是通过严格筛选出的，有着良好素质的老师。他们工作认真努力，兢兢业业，认真负责，对自己的学生十分有耐心，懂得关爱自己的学生。他们明白与走读学校相比，寄宿学校的小学生需要更多的关爱。因为他们这么小就要远离父母，独自生活学习，很不容易。老师们在学校时时处处都注意自己的言行举止，给自己的学生留下好形象，继而让自己的学生有了模仿的榜样。例如，如果老师在校园里行走，看见地面上有垃圾。此时老师不会叫学生去捡，而是自己很从容的将地上的垃圾捡起，扔进垃圾桶。这就给周围的学生树立了很好的榜样。学生下次看见地面有垃圾也会像老师一样，捡起地上的垃圾，而且不会觉得很害羞。学校每周都会开教师会。在教师会上，校长会让每位教师反省自己在本周的行为表现，哪些方面做的比较好，哪些方面做的不足。教师们通过反思，更加注意自己的行为在学生良好行为习惯养成过程中的示范作用，积极改进自己的行为，为学生树立好的榜样。(四) 发挥时间优势，建立健全完善的强化机制，不断巩固学生的行为习惯 根据行为心理学的研究结果显示：三周以上的重复会形成习惯；三个月以上的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复三周以上就会变成习惯性动作，重复三个月就会形成稳定的习惯。 8习惯的形成离不开经常性的强化。在这一点上作为寄宿制学校的合肥八一小学就比其他走读制学校占很大优势。因为学生全天24小时都在学校学习生活，吃在学校，住在学校，这就为学校建立行为习惯强化机制提供了基础。学校领导可以根据本校的实际情况制定切实可行的行为训练计划方案，以天、周、月为周期，科学地建立行为习惯强化机制，保证学生行为习惯养成过程的持续性，不受或少受家庭与社会的干扰。在合肥八一小学，学校的学习生活都是根据科学的作息表进行，每天学生的学习生活都是极为有规律的，按时学习，按时就餐，按时休息。这就有利于学生不断强化自己在学校养成的良好行为习惯。（五）发动全校师生，强化监督检查，时时处处督促学生的行为我们都知道行为习惯的形成需要长时间地训练和强化，而人一般都会有惰性，尤其是小学生一旦失去监督和检查，很多人就可能违反规则或放弃行为习惯的培养。通过检查能够让小学生了解自己的行为离标准之间的差距，也可以让学校明确改进工作的重点。柯尔伯格指出：“成人不仅应该教儿童学会道德知识，而且也需要教他们去实践道德行为和习惯，并且对其符合道德的行为和屈服于诱惑的行为分别给予适当的奖励和惩罚”。9教育家布卢姆说过：“没有评价就没有教育，教育要不断进行评价，反馈，矫正，才能保证目标的达成”。10因此民办寄宿制学校还要开展评比活动。从根本上说，人人都有上进心，民办寄宿制学校通过定期行为表现的评比，可以极大地激发学生自觉遵守规范和规则的积极性，也可以树立典型为学生提供直观的学习楷模，更容易引导学生良好行为习惯的自觉性和方向性。关于监督和评价工作，合肥八一小学建立了比较完善的监督机制。在教室每个班都配有两个班主任负责监督学生的学习情况，学生上课时教室里有任课老师监督学生的行为习惯。教室外还会有巡课老师随时检查各班级的卫生、纪律、座椅的摆放以及课堂纪律等情况，发现不好的就会记录在巡课表上，巡课情况第二天会在校广播里进行点评。下课时由配班班主任监督学生下课时的课间活动，不让本班学生在教室走廊里和操场上乱奔乱跑。此外校园的各角落都会有负责安全的老师来负责学生下课时的安全。这就很好的保证了学生在教室里所表现出的不良行为习惯得到及时地纠正，有利于学生摆脱无意间形成的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。在生活方面，学生的行为也能得到有效监督。在宿舍有生活老师和寝室长共同管理本宿舍的就寝纪律和卫生等情况。生活老师每天在学生回寝室后要及时清点学生人数，清点完后督促学生洗脸洗脚，然后等哨声吹响之后提醒学生睡觉，不能再相互交谈打闹。此时寝室长负责本宿舍的就寝纪律，发现有不遵守寝室纪律的及时向生活老师汇报，由生活老师进行批评和管理。宿舍各楼层也会有一名纪律老师巡查各宿舍的就寝纪律，如果发现哪个宿舍再吹哨之后依旧很吵闹，就会记录下来并敲门提醒。学生就餐时由班主任亲自带队，学生排成整齐的队形由教室去食堂，途中不可奔跑，必须保持队形的整齐。学生进出食堂的情况由红领巾监督岗进行监督，哪些班级表现良好，哪些班级表现比较差会被记录并交给校红领巾广播站，第二天的校红领巾广播站会进行点评。通过严格的监督，学生们的不良行为习惯能得到及时和不断的校正，从而慢慢的养成良好的行为习惯，摒弃不良的行为习惯。（六）积极取得家长的理解、支持与配合，保证习惯的培养持续不断家庭和学校应该是两个不可分割并相互影响的教育过程，并且会相互促进或减弱对方的教育效果。在合肥八一小学，学生每个月只放一次假，叫做月假。一般会安排在每月的月底，大约六天时间。为了不让良好行为习惯养成的中断，合肥八一小学会在放假前两天准备好家校联系卡。在家校联系卡上班主任除了向家长汇报自己的孩子本月在学校学习生活的表现外，还叮嘱家长在家督促自己孩子的学习和生活情况，完成月假作业，在家按时起床，在家和在校一样，不能出现特殊情况。家长要将其孩子在家的表现记录在家校联系卡上，并签字然后由自己的孩子在返校时带回给自己的班主任。除了每月的家校联系卡外，合肥八一小学还会在一学期安排两次家长会，将家长请到学校与老师面对面地探讨孩子的教育问题，其中就包括行为习惯的养成问题。这时候合肥八一小学的老师会充分抓住这次机会向家长解释良好行为习惯养成的重要性，介绍其孩子在学校有哪些好的行为习惯和不好的行为习惯，以及家长如何配合学校帮助学生养成良好的行为习惯。家长通过家长会更准确地了解到自己孩子在学校的学习生活习惯情况，了解学校在此方面所做的工作情况，更重要的是自己不仅懂得了良好行为习惯对自己孩子的重要性，而且也知道如何帮助自己的孩子养成良好的行为习惯。合肥八一小学通过这些工作取得了家长的支持，保证了学生行为习惯养成的连续性。三、合肥八一小学给其他民办寄宿制小学在培养学生行为习惯方面的启示1、要遵循学生身心发展规律。做任何事情都有规律可循，培养小学生良好行为习惯也一样。教师要保护好小学生弱小的心灵，在习惯培养时要以鼓励为主，不要用粗暴的方式对待学生，教师的语气要委婉，态度要温和，不要因方式不当而适得其反。2、对不同年级的小学生要用不同的教育方式。小学时期也分好几个阶段，不同阶段的学生有不同的特点。因此在培养小学生行为习惯时要考虑其所处阶段的特殊性。低年级学生，通过各种竞赛，通过得小五角星，初步养成。中年级学生，利用天天行为规范，形成自律。也能使老师教育管理更加轻松。高年级学生，利用荣誉，增强自身使命感。 3、要取得学生家长的理解和支持。民办寄宿制小学的教育工作者也面临学生成绩和升学方面的压力，可能比公立学校的压力更大。因为学校的主要收入来自学生的学费，学生人数越多收入也越多，而家长对学校的评价主要以学生成绩为主。只有努力提高学生成绩，取得家长的满意，才能保证学校的生源稳定。要通过宣传让学生家长意识到学习成绩并非孩子的全部，养成良好的行为习惯能让自己的孩子受益终生。让家长积极主动配合学校，帮助学生养成良好行为习惯，在家除了监督自己的孩子保持好在学校养成的好习惯，还要有意识的为自己的孩子树立学习榜样。4、要全校总动员。小学生良好行为习惯的培养是一项系统的工程。系统的各个环节都十分重要，缺一不可。因此，学校领导，班主任，任课老师，生活老师都要积极参与到培养小学生良好行为习惯这项系统的工程中去，相互合作，相互交流，相互探讨，共同致力于良好行为习惯的培养这件有意义的工作 。 5、要减轻教师的负担。在寄宿制学校，学生在校时间增长，需要上早晚自习，学生年龄小，教师就要看着学生上早晚自习和充当生活老师，这就给教师增加了一些工作量，而且要确保学生的安全，教师就得实行坐班制，这使得寄宿学校教师的工作量几乎接近非寄宿学校的2倍。工作量的加重，使得教师有时感觉身心俱疲，影响了上课，如果再加上家庭负担，教师就很难再有时间去研究业务，提高自我。去年，合肥八一小学有一个音乐教师，承担八个班级的音乐课教学和一个班级的品德与社会教学工作，然后，晚上还要负责三个宿舍（宿舍人数在78人之间）的生活老师工作，晚上要和小学生