语文人教版六年级下册4、顶碗少年.doc

课堂教学改革汇报课导学案学校 乌木龙中心完小学科语文小组修改意见教学内容人教版小学语文六年级下册第一单元第四课课题顶碗少年授课教师李富达教学时间2017年3月16日教学目标知识目标1、能读准确并借助词典联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。技能目标弄清课文内容，了解课文的表达顺序， 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。情感目标透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，领悟作者看表演时受到的启示。教学重点抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点领悟作者看表演时受到的启示。教学课时1课时教法选择1、小组合作，探究交流。2、互相质疑，大胆发言。教具准备1、词语卡片。2、搜集赵丽宏的资料。课前预习提纲1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、能读准下列字词 ：“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶 醉”，并借助字典联系上下文理解这些词语的意思。 教研组长签字：合作学习提纲1、默读课文想一想作者看到了一场怎样的杂技表演？2、说说自己从文末的省略号中读出了什么? 教研组长签字：达标检测题1、顶碗少年顶了（ ）次碗，（ ）次失败，第（ ）次成功了。他之所以能成功是因为老者对他的（ ），再加上他自己（ ）。作者从中悟出了（ ）道理。2、你从中悟出了（ ）道理。 教研组长签字：小组修改意见教学过程导入一、导入新课：同学们，上节课我们学习了第3课桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看到了种树的人给桃花心木浇水，从中他悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中只要你细心观察一些事或人，也能从中得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。看看作者从中悟出了什么道理。 （板书课题）导学过程二、检查预习情况：1、小组检查预习第一题读书情况（每小组4名同学，按照1、2、3、4号的顺序每人读两个自然段，有一处读错了减掉1颗星，小组长记录。能正确、流利的、有感情地朗读的加1颗星）2、小组抽读第二题生词（记录情况同上）3、集体交流第三题课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年继续努力，第三次顶碗终于获得了成功。作者从中受到了启示）（抽每组的3号学生交流自己的答案，师适当的进行点拨、评价）三、交流导学提纲的第二题 ：默读课文想一想作者看到了一场怎样的杂技表演？ 交流：（抽每组的2号学生）1、作者看到的是一场难度非常大的杂技表演，是惊心动魄的表演。 （ 围绕37自然段少年表演的过程，从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度大，是一场惊心动魄的表演。）2、有感情地朗读（从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演，带着这样的感受朗读3、4自然段，抽读4号读并评价）3、少年两次失败后的神态进行比较，体会每次的心情。4、作者看到的是一场体现老者宽容和关爱的的杂技表演。（详见导学提纲的填空）四、交流第三题从文末的省略号中读出了什么？（ 抽每组1号回答适时进行评价）五、感悟写话：引导学生把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想一想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的写下来。（写话交流：体会“失败乃成功之母”。“宽容和关爱能够帮助人走向成功”等人生哲理）小结六、总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。达标检测反馈表检测方式1、提问 2、学生交流互动监测情况分析教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。辅导措施1、个别辅导 2、学生合作交流板书设计顶碗少年失败 努力成功 失败乃成功之母教学反思顶碗少年是我国著名散文家赵丽宏写的一篇叙事散文。文章描写了一场扣人新弦的杂技表演一位少年顶一摞瓷碗进行表演，在做一个大幅度动作时，第一次失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬重新表演，第二次又失败了，他仍旧镇定下来继续表演，第三次终于成功了。这件事给作者带来了人生的启示。全文紧紧围绕这场表演的“惊心动魄”展开。 以往类似的文章，我常常抓住人物的动作、神情来分析、体会表演的紧张、精彩。可这次我灵机一动，是否发挥学生的主观能动作用，让他们自渎自悟。可教学时，总得有一根线来拨动学生的“思”弦呀！于是，我抓住了“顶碗”中的“碗”，找出几处描写碗的句子，让学生说说读到这个句子有什么感受。在读第一次表演时，学生悟到了“敬佩”对少年精彩表演的敬佩，“失望”对少年表演失误的失望。然后借