(参赛用)《临死前的严监生》教学设计.doc

临死前的严监生教学设计【教学目标】1知识与技能目标：认写“侄、痰、监、郎”4个生字，理解“监生、郎中、诸亲六眷、越发、哥子、登时”等词语的意思。2过程与方法目标：通过正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象；通过对关键语句的分析，体会并学习作者表现人物性格特点的方法。3情感态度与价值观目标：树立正确的价值观，培养阅读中外名著的良好兴趣。【教学重点】体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。【教学难点】学习使用动作描写、语言描写和神态描写等方法来刻画人物形象。【教学方法】谈话法，诵读法，讨论法，讲授法【教学过程】一、设疑导入，解题，了解相关文学常识。1、结合课题提出疑问：同学们，请你们试想一下，一个病人在临死前有什么症状？分析总结：临死前的病人往往奄奄一息，死气沉沉，说不出话，表达不清，所以他们向身边的人托付未了的心愿和交代后事的时候，常常让人很难理解清楚。甚至，他们的一些举动会成为大家猜不透的一个“谜”。文中的主人公严监生是什么人呢？他出了怎样的一个谜呢？2、引导学生借助课文导语了解儒林外史的常识。二、初读课文，掌握重点字词，理解文章内容。 1、 自由朗读课文。要求：在课文中圈出本课的生字“侄、监、郎、痰”，注意读准字读音，结合课文下面的注释和语境，理解“诸亲六眷、郎中、已后、越发、哥子、登时”等词语的意思。 2、难点字解析；词语理解练习：填一填。 3、同桌讨论交流：严监生临死前给他的“诸亲六眷”出了一个什么“谜”？ 解析：严监生伸着的两个手指头 依据：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。三、再读课文，理清文章思路，感知人物形象。1、集体朗读课文，思考：“诸亲六眷”们对这个“谜”有哪些猜想？“谜底”是什么？（1） 大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”两个亲人（2）二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”两笔银子（3） 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”两位舅爷（4）赵氏慌忙揩揩眼泪，走进上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉已一茎就是了。”两茎灯草（谜底）2、小组比赛，分角色朗读课文，通过老师范读引导学生有感情地朗读。3、小组讨论探究：通过“谜底”，我们能得出什么结论？ 让严监生死不瞑目的不是没见着的亲人，不是没吩咐明白的银子，也不是将要把儿子托付给的两位舅爷没在跟前，居然会是那两茎费油的灯草，可见，严监生是一个多么可怜可笑的守财奴！四、精读课文，抓住关键句子，体会人物写法。1、从文中找出描写严监生的语句，通过对比分析，领会严监生的性格形象。（1）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（2）他就把头摇了两三摇。（3）他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（4）他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（5）众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 2、 总结作者表现人物形象的方法。解析：抓住人物的主要特征，主要采用动作描写和神态描写的方法。五、能力迁移，学习借鉴人物描写的方法。1、讨论思考：描写人物常见的方法还有哪些？语言描写，外貌描写，心理描写2、片段写作练习： 小红/小明是一个的孩子，上课的时候，她/他（先填空，再补充一段人物描写，50字左右）。六、课堂总结及名著阅读推荐。推荐阅读了解世界文坛四大吝啬鬼。七、作业：给课文补充四处关于严监生的心理描写。格式如下：（1）听完大侄子的话，严监生心想：“”（2）听完二侄子的话，严监生心想：“”（3）听