补白走进人物内心——《“番茄太阳”》第一课时教学设计.docx

“番茄太阳”第一课时教学设计太华小学 於敏设计思路：“番茄太阳”是四年级下册的一篇课文，作者卫宣利，文章以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序，描写了盲童明明的音容笑貌，抒发了自己的内心感受，饱含了对明明的喜爱之情。根据叙事文本特点，结合学生认知规律，我把此类叙事文本的教学确定为四个基本模块：1、导入质疑，预习检测；2、理文顺脉，聚焦主线；3、入情入境，激活人物；4、习得章法，拓展提升。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、借助课文具体的语言材料，通过补充作者的内心独白，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。教学重难点：抓住重点词句，通过补充作者的内心独白，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，理解“番茄太阳”的含义。教学准备：1、学生预习课文。2、制作多媒体课件。教学过程：一、导入质疑，预习检测1、揭题：“番茄太阳”，相机教学生字“茄”2、质疑：读了课题，你发现有什么特别的地方？ 3、导入：你知道这个加引号的番茄太阳指的是什么吗？学了课文我们就会知道。4、检查预习忙碌 蔬菜 亲戚 小屋盲童 天使 清脆 捐献 A、字音提醒：亲戚 B、字形比较： （1）忙 盲 （2）清脆 青翠 【简单导入质疑的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。而通过检查预习则引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，为品读文本作好铺垫。】二、理文顺脉，聚焦主线 1、导述：这篇文章的作者卫宣利，她是一位女作家，不幸的遭遇使她离家出走，来到了这座城市。在这个城市遇到了借助番茄来认识太阳的盲童明明，她的心情因此发生着变化。（PPT：城市背景 卫宣利）2、体会心情变化她的心情到底发生了哪些变化？快速浏览课文，找一找文中描写“我”心情变化的句子，用横线划出来。交流，相机板书：灰暗 温暖 心疼 快乐 感动3、聚焦主线为什么“我”的心情会有这么大的变化呢？这节课就让我们走进文本，用心沉浸，走进人物内心，倾听他内心的声音。（板书：走进人物内心）盲童明明是怎么改变“我”的呢？“我”的内心会有哪些想法呢？揣摩人物的想法，可以轻松地走进人物的内心，这是一条阅读策略，更是本课教学的一条主线。三、入情入境，激活人物1、灰暗这是课文的第一自然段（出示）。请大家轻声读读，为什么我的心情会灰暗无比？（生活艰难）生活到底怎么艰难，我们来听听她的自述如花如梦的十七岁，我的腿在那声刺耳的刹车声中再也站不起来失去双腿的我觉得生活很艰难，心情灰暗无比。二十四岁，我为了逃避父母为我安排的婚姻，与父亲大吵了一顿，离家出走背井离乡的我觉得生活很艰难，心情灰暗无比。但生活的挫折远不止于此我来到了这座城市，以写作为生，但寄出去的稿子常常石沉大海事业受挫的我觉得生活很艰难，心情灰暗无比。小结：所以，一个人的心情是与当时的处境密切相关的！2、温暖 遇到明明以后，“我”的心情发生了一系列的变化，那让“我”觉得温暖起来的是哪一幕呢？读读课文2-4自然段，找出触动“我”心灵的句子，谈谈你的感想。学生交流：A、每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。B、我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。引：虽然是个盲童，但依然笑得如此开心。（指导朗读）想像补白：看着这样的明明，这样的一家人，此时“我”的心温暖起来： （学生补白）小结：明明的笑温暖了我的心，这就是心随“笑”转！刚才我们紧扣“我”的心情，找到触动“我”心情变化原因的句子，把作者的处境与明明的处境进行了比较，补充想象了作者当时的内心独白，走进了作者的内心世界。（板：补白）接下来我们用这样的方法继续学习5-16自然段，想一想：“我”的心情为什么又会发生这样的变化？找到相关句子读一读，并选择一处心情，仔细体会此时的我又会想什么？3、心疼“我”为什么而心疼？如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。是呀，如果不是盲童，明明可以干什么？想像补白，出示： 如果不是盲童，明明可以 ；如果不是盲童，明明可以 ；如果不是盲童，明明可以 ；看着她，让人隐隐心疼。其实，同为残疾人的苦，我感同身受。4、快乐明明虽然让我觉得心疼，但也带给我许多的快乐。你从哪里体会到她带来的快乐？重点交流：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”你知道这儿的“番茄太阳”指什么吗？（太阳）明明想象力太丰富了！她连太阳都不知道，可她就是这么满足了！这是一个多么乐观的孩子啊！（指导朗读）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。笑声能追着人走吗？ 这个“追”字用得真是妙呀，明明的笑声萦绕在我的耳畔，住进了我的心中。所以（想像补白）当我 的时候，我 ；当我 的时候，我 ；当我 的时候，我 难怪作者说，“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳！”这儿的“番茄太阳”指的又是什么？（明明的笑脸）5、感动最后又是什么让“我”流下了眼泪？（出示16自然段明明的话，读一读）你读到了一个什么样的明明？（相机指导朗读）想像补白：此刻泪如雨下的“我”可能又在想些什么呢？我可能会想到明明的种种，也想到自己的种种！请你把此时作者的想法写在书上！（学生写好后交流）6、引读第17自然段：明明走了，但红红的“番茄太阳”一直挂在此处“番茄太阳”指的是什么？（明明美好的心灵）7、小结：就是这样，明明用她的笑，她的乐观、善良让“我”的心温暖起来、灿烂起来。补充卫宣利的一段自述如今，10年的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，再也不是当初那个绝望的小女孩儿了。 卫宣利流泪的月饼让我们再次读好明明的这几次笑，用这最美的笑打动文中的“我”，打动我们，让我们也像明明一样笑对人生！（板书：笑对人生）这一环扣一环的引读，这一次又一次的补白，给孩子们的心灵以强烈的震撼，他们的情感很快与作者融为一体，这个可爱的女孩形象在他们的脑海中也越来越清晰，越来越动人。四、习得章法，拓展提升1、总结学法：今天，我们抓住作者心情变化这条主线，将心比心，换位思考，借助文本进行补白，走进了人物内心。其实，很多文章都会以作者内心情感为主要线索的，我们学着用这种方法去读书，才会与作者产生心灵的共鸣！2、推荐阅读：卫宣利的作品两双球鞋和流泪的月饼精心遴选并推荐作者卫宣利的两篇适合学生阅读的文章，不仅可以让学生更进一步地感受