杜蒙连小乔中刚《故乡的芦苇》教学设计.doc

教科版小学五年级上册第十一课故乡的芦苇-教学设计黑龙江省大庆市杜蒙县连环湖镇中心学校乔中刚2013-11-27故乡的芦苇教学设计杜蒙县连环湖镇中心学校 乔中刚教学时间：2013年11月26日教学内容：教科版第九册第六单元11课教学目标：知识与能力：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句，领悟作者表情达意的方法。 过程与方法：“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法，学生在学习时，采用“自主合作探究” 的学习方式。 情感、态度、价值观：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重、难点：体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。教学准备：课件 小黑板 教学方法：情景-阅读 教学过程：一、 创设情境 ，激趣导课。 谜语引出芦苇，（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导。 芦苇，朴实无华。在大家的眼中，也许更是平淡无奇。然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。 （这段导语的设计，既给学生提出了本课的学习目标，又激发了学生的学习欲望。） 二、初读课文，感知内容。 1、生边读边想：课文主要写了什么？ 2、指名用自己的话概括地说一说。 三、细读品味，感悟真情。 师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？ 赏芦苇美景（学习24自然段）。 1、生自由朗读课文。 2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书） 3、品读重点句子，感情诵读。 出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。” 指名读句子 师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句） 你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？ 师指导朗读 师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？ 师读生观察。读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？ 生反复练读：分组读、指明读、齐读等 练说叠词 请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？ 师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？ 出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。 哪些同学喜欢它，就站起来读一读。 全班齐读。 这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。 （ 这一教学环节，引导学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。） （二）合作学习，回忆童年趣事。 过渡：通过刚才的朗读，我们感受到了芦苇的确是故乡的一道亮丽的风景。下面，就让我们跟随作者一起回到他的童年，去感受那份快乐与美好。（学习1013自然段） 1、学生分小组合作学习。 出示学习提示： （1）、课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。 （“吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘”） （2）、每个小组选择一件最感兴趣的事合作学习。 A、有感情地朗读课文，读出童趣。 （读） B、抓住关键的词句理解课文内容。 （讲） C、说说这件事为什么令人难忘。 （说） D、哪件事写的详细？哪件事写的简略 。（悟） 2、小组汇报学习情况，教师适时点拨。 （1）“吹芦叶哨”通过多种形式的朗读体会童年的快乐。 出示句子：“孩子们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着” 指名读、比赛读，师生适时评价。 （2）“做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。 依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤。 表演朗读，再现一下他们儿时试航的情景。 注意体会“小心翼翼”、“欢呼雀跃”。读“开船啰！开船啰”声音要欢快点。 （3）“捉纺织娘”通过文本内容与课外资料相结合进行学习。 读读课文中描写纺织娘的句子。 课件展示纺织娘的图片及叫声，配以相关的文字介绍，帮助学生进一步理解课文，学生可谈自己的童年趣事。 有感情地朗读课文，感受作者那无忧无虑，自由美妙的童年。 (4)、在三件趣事中，哪件事写得详细？哪件事写得简略？ （这一教学环节，充分体现了学生自主合作探究的学习方式，培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力，以达到与作者产生共鸣。） 三、总结全文，升华情感。 过渡：故乡的芦苇多美啊！它给“我”的童年带来了快乐，给我留下了无比甜蜜的回忆。那作者是怎样抒发他内心的情感呢? (朗读最后三个自然段） 1、说说表达了作者什么样的感情?（对芦苇、对家乡的热爱和怀念之情；对童年生活的追忆之情。） 2、带着对美好童年的追忆，对阔别多年故乡的思念之情，再一次齐读课文。 3、说说芦苇为什么令作者魂牵梦绕。 （因为芦苇给了我童年的欢乐。想起了童年，就想起了故乡，想起了故乡，就想起了芦苇。芦苇已成了故乡的象征。） （ 这一教学环节是建立在前面学习的基础上，水到渠成，首尾照应，完成了本课的教学目标。） 四、知识迁移，由读到写。 师：作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情感，表达了他对故乡芦苇的喜爱之情。1、学生谈思乡的诗句。2、课件出示我县的美景音乐。3、学生谈感受。结语：故乡是游子魂牵梦绕之地，月是故乡明，景是故乡美。请同学们借