语文人教版八年级上册《阿长与山海经》教学设计（第二课时）.doc

阿长与山海经第二课时1、 导入上一节课我们通过填写阿长档案，梳理事件和作者的情感变化线索，了解了阿长其人。今天这堂课，我们将通过精段精读，深入文字，理解阿长其心。2、 赏析“吃福橘”（课文第611段）1、引入：首先欣赏课文前半部分写得最生动传神也最有趣的一个场景，那就是元旦吃福橘。请同学们打开课本看第6-11段。我觉得这段文字鲁迅写得就像剧本一样，人物的神态口吻毕现。所以想请同学分角色朗读这几段。（一人读阿长，一人读“我”，一人读叙述者。推荐班里朗读最好的。）2、 朗读，点评。3、 画出你认为写阿长最精彩的词句，细细的品一品，把你的赏析批注在书上，待会交流。生答，点拨。分析和感情朗读结合。（”恭喜恭喜“一句语言四次反复，四个感叹号，足见其开心，简直是心花怒放。朗读时要把这份开心读出来，语速要快，响亮。读给同桌听，全班齐读。）阿长对元旦吃福橘说恭喜为什么如此在意呢？（迷信？）她的目的是什么？（赢得一年的好运气，一年顺顺溜溜）大家想一想，一个年轻就守寡的老年妇女，又没有儿女在身旁，一年到头含辛茹苦地给人家打工，她就想在新年这一天讨个彩头，期盼一年平平安安的，这样做愚昧吗？过分吗？所以，她的郑重叮嘱，一急一喜，都表现出她多么真诚朴实的愿望！而且，她这样做仅仅是为了自己“一年的运气”吗？不是，更是为了哥儿的幸福！她说”大家恭喜！真聪明！“往我的嘴里塞福橘。当45岁的鲁迅提笔写下这情景的时候，”不耐烦“的表面下是充满了对阿长的理解和同情。）3、 赏析买山海经（第2226段）引入：下面我们接着欣赏全文写得最详细的一件事阿长给我买来心仪已久的山海经，这是全文的核心，你看题目就涵盖了内容。1、 听录音。2、 思考（出示课后练习三）点拨：我对她轻视。即使说给她听，也无非是想倾吐一下买不到书的苦闷，并不抱什么希望。”霹雳“”震悚“两词一般在什么情形下使用？（如”犹如晴天霹雳“）遭到重大打击或极其意外的情况才用，大词小用，用形象的比喻，表现震惊之大，心里的震动之大！完全出乎意料！“伟大的神力”这样的词也通常用在某些大人物和特异人物身上，如今却用阿长身上。3、 合作探究：为什么认为她有伟大的神力？（四人一组讨论，讨论结果写纸上，分点写，讨论完，小组展示探究成果，看哪一组理解的最深入全面）4、 展示讨论成果，点拨。5、 文中省略了阿长买山海经的经过，你能想象一下吗？比如，她跑了多远的路？怎样打听书店的？到了书店，目不识丁的她又是怎样给店员说清楚这本她连书名都不清楚的山海经的？（师生模拟表演书店情景） 参考对话6、 总结：投影对比衬托 表面上说她是做了别人不肯做也不能做的事，实际上是因为她比别人真诚、善良、热心、关爱孩子，在意孩子内心的渴求。山海经不仅激发了鲁迅在审美方面的追求，激发了他的求知欲，而且还把他推上了文学的道路。像他的小说故事新编就有好几篇都是以山海经里的故事为蓝本改编的。所以，连说两次”这是最为心爱的宝书“，意义深远。一本书，一生情！所以字里行间有深深的感激，满满的感动。5、 结尾抒情 引入：鲁迅的文章最善于蓄势，经过这样一番情感的酝酿，结尾的抒情就水到渠成。1、 齐读末两段。2、 点拨：倒数第二段补充交代阿长的身世，表达出深深的怀念同情。3、 最后一段更是”神来之笔“，他用诗意的多少带有宗教色彩的祈祷文字来表达对阿长的祝福，这在鲁迅的文章里绝无仅有！可见他对阿长有一种对母亲般的爱！4、 再次深情读最后一段。先女生读，再男生读。6、 配乐朗读自创诗写给阿长7、 作业：1、 寻找