语文苏教版八年级下册《宣州谢脁楼饯别校书叔云》教学设计.doc

宣州谢脁楼饯别校书叔云教学设计方案学校：淤溪初级中学班级：802班学生数：30人年级：初二科目：语文教学内容：宣州谢脁楼饯别校书叔云课时：1课时执教者：高雅文一、教学目标1、学会抓住富有特征的景物描写，感受诗人的情感变化，理解诗歌情感充沛、波澜起伏的特点。2、有感情的朗读诗歌并当堂背诵。3、把握比较学习的方法，了解李白的诗风类型。4.感受李白的自由精神和伟大的人格，追求高尚的情趣，提高道德修养，树立正确的人生观。二、教学重点1.抓住富有特征的景物描写，感受诗歌蕴含的复杂的思想感情。2.诵读、体味、欣赏。3.诵读、赏析诗歌内容。三、制定依据（1）内容分析宣州谢脁楼饯别校书叔云这篇课文选自苏教版八年级下册第二单元的“诵读欣赏”版块。该版块共有三首诗词，宣州谢朓楼饯别校书叔云镌刻出一个豪迈与飘逸的身影；渔家傲流淌着戍边将士的壮志与苦楚；天净沙.秋思浸透着断肠人的离思与落寞。三首诗词都蕴含着深厚的思想感情。而宣州谢脁楼饯别校书叔云作为开篇第一首，为接下来的诗词赏析打下了坚实的基础。诗人李白的这首饯别诗如歌如诉，情感跌宕起伏，充分体现了诗人豪放坦率的性格和怀才不遇的却又无可奈何的心态。结构上的大跨度与诗人的情感变化相一致。（2）学生分析新课程标准要求初中学生能够诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。并且，初二的学生已经有了一定的理解能力，因此在理解文本的基础上以学生自主学习为主，教师从旁辅导。诗人李白的生活年代与学生的实际生活有一定的距离，因此需要通过对比阅读的方式拉近学生生活与文本之间的距离。学生在小学时期已经学习过李白的相关作品，所以可以从熟悉的作品切入。诗歌的最后诗人选择了“散发弄扁舟”，这一行为容易造成误解，因此应该详细讲解这种选择，引导学生树立积极向上的人生观和价值观。教学过程时间教师活动学生活动设计意图一、情境导入：在望庐山瀑布中我们看到了热爱祖国河山，忧虑国家命运的李白；在古风中，看到了追求自由、蔑视权贵的李白。今天，让我们再次紧追诗仙，随君登上谢朓楼，感受他波澜起伏、瞬息万变的情感，再度领略他特有的豪迈奔放，清新飘逸的浪漫诗风。简单回忆曾经学习过的李白的诗歌。如赠汪伦、望庐山瀑布、独坐敬亭山等等。由以往学过的李白的诗歌导入，有利于学生将新旧知识进行联系，便于总结归纳李白诗歌的艺术特色。二、整体感知（一）学生读题目，弄清停顿1.解释诗题的意思。l 宣州：今安徽宣城l 谢朓：李白很佩服的南朝杰出诗人l 校书叔云：李白的叔父李云2.给题目划分停顿。宣州谢脁楼/饯别/校书叔云（二）诵读感知1.指名一名女生朗诵，其余人点评。2.指名一名男生朗诵，比较男女生特色。3.全体齐读朗诵。（注意李白诗歌豪迈奔放的特点）4.听配乐朗读（三）理解诗歌1.介绍诗人李白写作此诗的背景。2.分组探究：梳理诗歌a) 弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。一个个“昨日”弃我而去，不可稍留；接踵而至的“今日”，多少烦恼忧愁涌上心头。b) 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。遥望秋空，万里长风吹送鸿雁南飞，面对这样的美景，激起高楼畅饮的豪情。c) 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。您的文章有建安时代的风格，我的诗句像谢朓那样清新秀发。d) 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。都怀着高雅超越凡俗的兴致，雄心壮志飞动，想上青天把明月揽取在手中。e) 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。抽刀断水，水流得更急，举杯消愁，更增添许多无法排遣的愁思。f) 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。人活在尘世间不能称心如意，那我明天就散着头发，驾一叶扁舟，归隐江湖。3.集体朗读课文。三、探究学习1.诗人为什么烦忧？（明确：时间飞逝、理想与现实的矛盾）2.“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”体现诗人怎样的情怀？（明确：对自己才能的自信）3.“上天揽月”这一举动不合理，但它表现出李白怎样的内心追求？（明确：驰骋宇宙的豪情，对理想境界的向往和追求）4.用“水”比喻“愁”的妙处。（明确：生活中的现象、源于眼前景，合乎心中情比喻内心的苦闷无法排解，显得奇特而富有创造性）5.“明朝散发弄扁舟”呈现诗人怎样的形象？（明确：社会文化的复杂性、诗人情感的矛盾性）四、再读诗歌、归纳艺术手法1.最后一句是否塑造的是消极形象？（明确：李白的理想与现实的矛盾在当时的条件下是无法解决的。因此，他总是陷于“不称意”的苦闷中。而且，只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。这样做不免有些消极，但是他这样做也是在表示对恶势力的不屈服，表示与现实社会的决绝。 ）2.归纳李白诗歌的特点l 表现个人的理想抱负与建功立业的渴望，以及理想和愿望难以实现的失意与愤懑的情绪。l 关怀现实的政治、忧患时局和批判现实的黑暗，以及对人民的热爱和对民生疾苦的关怀。l 热情讴歌大自然，寄托自己的情怀。l 歌唱爱情和友谊3.归纳李白诗歌的艺术特色l 浓烈的自我表现的主观色彩；l 奔放豪迈的情感l 综合运用想象、比喻、拟人等手法，造成神奇异采、瑰丽动人的意境；l 语言明朗、活泼、隽永，词采瑰玮绚丽，风格飘逸自然五、结束语今天，我们与李白走得更近了，再一次领略到了诗仙的潇洒、飘逸。作为李白的朋友，我们再一次朗读他的作品，注意把他当时的感受表达出来。（能背诵的同学就背诵）解释每个关键词后，让学生积极思考，主动串成一条线索，能够解释诗题。指导学生朗读忧愤之烈、心绪之乱（板书） 借景抒情点明饯别的季节点明地点和方式风格刚健自比，自信幻想现实理解诗人的第一层情感体会诗人第二次情感变化 领悟诗人第三次情感变化感受诗人第四次情感的转折掌握生活中透出的真理“功成身退”是其一生的主导思想 现实黑暗道家（庄子）“遗世独立”追求绝对自由，蔑视世间一切体会诗人第六次情感的变化引导学生在主旨上可能存在的认识偏差。结合李白诗歌的具体内容，帮助学生进行总结，以便理解李白的其他作品。学会组织语言，增强学生的语言表达能力。让学生在熟悉文本的基础上，有感情的朗读课文，做到在“读”中“悟”。在充分梳理文章含义的基础上，再一次有感情的朗读文章，加深感悟。板书宣州谢脁楼饯别校书叔云 李白 （振奋）赞美才华（自信） 形象比喻（忧伤）秋空送雁（豪迈） 归隐江湖年华虚度（愁苦）反思在设计教案时安排的是一课时，但梳理诗歌环节所花的