5月18日修改（孟凡英）西门豹教案.doc

西门豹（第二课时） 望京南湖东园小学 孟凡英教学目标：1. 能够有感情地朗读课文。2. 学习概括段意，学会用联系的方法来思考问题。3. 通过品读课文，体会西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处；感悟西门豹过人的智慧，非凡的治理才能和尊重科学、破除迷信的品质。教学重点：了解西门豹破除迷信的过程，感受其做法之巧妙。教学难点：感受其做法之巧妙。 教学过程：一、 复习导入。1. 这节课我们继续学习第30课西门豹，请大家齐读课题。2. 上节课我们初读了课文，了解到西门豹到了邺这个地方,发现这里 田地荒芜 人烟稀少于是他就找到一位老大爷来了解原因。（板书：了解原因）从老大爷的话中他听出什么了呢？ 二、学习19自然段，探究原因。1.默读1-9自然段，思考这个问题。预设：（1）我从课文的第二自然段中知道是河伯娶媳妇给闹的。（河伯娶媳妇） （2）从第四自然段中我知道给河伯娶媳妇时，巫婆和官绅头子就是在骗老百姓的钱。（谋财） （3）从第六自然段中我知道巫婆不仅骗钱还害人，害的都是穷人家的年轻的女孩。（害命） （4）从第8自然段知道这里年年闹旱灾。（旱灾）师：其实,这四个意思可以归结为两方面原因,你发现了吗?（前三个意思为一方面，因为他们都与河伯娶媳妇有关系，巫婆和官绅借助河伯娶媳妇这件事来谋取钱财，为了达到谋财的目的不惜害人。）师：河伯娶媳妇这件事是人为造成的，我们称为“人祸”，那年年闹旱灾是大自然造成的，我们称为天灾。（板书：天灾 人祸）3、师：在老大爷眼里呀,他认为造成这里田地荒芜、人烟稀少的根本原因是“河伯娶媳妇”这件事给闹的，而你们觉得西门豹是这样认为吗？（如果学生说不上来，师引导：西门豹透过这个表面现象，他还听出了什么？（老百姓的迷信思想）。（板书：迷信）6、原因西门豹已经调查的很清楚了，可此时西门豹却说：（PPT出示：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘）课前有同学对此就提出了疑问。预设：为什么西门豹明知道漳河里没有神还说河伯灵?师：谁来当小老师解答一下？生:谈想法。师：引导学生用“表面上实际上”这样的句式说一说。师：哦,那也就是说,西门豹表面上相信河伯的存在，但实际上心里却在想要惩治这些恶人。他这是话里有话,话外有音呀。那你能把这种感觉读出来吗？师：其实呀，西门豹的一言一行都是暗藏玄机的，下面我们就跟随着西门豹一起来到漳河边，来看看他是怎么巧妙地惩治恶人的。三、研读“破除迷信”部分”感悟办法的巧妙。 1.请你默读10-15自然段，用“ ”画出西门豹说了什么，用“”画出西门豹做了什么。生汇报。师：下面就让我们透过西门豹的语言和行为的句子来感受他办法的巧妙。2.出示：自学提示：(1)自己反复读西门豹语言和行为的句子，想一想他的目的是什么？他的办法妙在哪儿？把你的感受批注在旁边。（2）小组合作交流。3.小组汇报。监控:1. 通过一系列的合情合理的借口，把戏演真了，感受“假戏真做”。2. 通过先后把巫婆和官绅投下河，用他们害老百姓的办法惩治他们自己，感受“以其人之道还治其人之身”。引导学生联系第6自然段中害女孩子那段话来体会。（板书：联系）3. 引导学生关注西门豹“站了很久”的用意。(出示书中插图)指导学生联系前后的内容想象当时站在漳河边上的老百姓，都看到了什么？听到了什么？想到了什么呢？进而体会西门豹是在用事实来教育百姓，破除迷信的。4.小练笔：如果我是那位被救下来的新娘，我会说（ ）如果我是曾经被害新娘的母亲，我会说（ ） 如果我是在场的一位穷苦百姓，我会说（ ）师：西门豹就这样以其人之道还治其人之身，不动声色的惩治了巫婆和官绅，教育了百姓。我们再来读读前面他说的话：出示:这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。你有什么感受？（早已胸有成竹）6.此时此刻，你觉得西门豹是个怎样的人呢？（足智多谋）过渡：河伯娶亲的迷信已被破除，那么西门豹又是怎么解决连年旱灾这一问题的呢？齐读16自然段。(板书:开渠引水)四、总结全文西门豹用自己的聪明才智巧妙地解决了天灾和人祸的问题，除恶扬善，是老百姓心中的好官。难怪史记中这样评价他：西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时几可谓非贤大夫哉！这里面可能很多词我