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文档简介

渔歌子 和江雪教学设计 临海市大田小学 于娅教学目标 ： 通过对比教学，引导学生在渔歌子江雪中发现异同，增进学生理解古诗词的宽度与深度，帮助学生初步掌握对比鉴赏经典作品的方法。教学重点： 通过对比教学，使学生初步掌握以景推情，知人论情的鉴赏经典作品的方法。 教学难点： 通过推测作者心情，引导学生感受“融情于景”的写法，通过了解作者境遇，引导学生感悟作者的心境情怀。教学过程： 一、归类导入，明确题材导：我们积累了很多古诗词，有送别诗（读）；有咏物诗，如（读），有描写儿童生活的，像（读），还有山水诗（读）这节课我们再学习两首山水诗词。1.齐读题目2.介绍“词”：江雪是一首诗，而渔歌子却是一首?(词）。渔歌子，是？（出示读：词牌名，意思就是渔人唱的小曲子。所以这里的子应该念轻声，再读题）二、整体诵读，读出韵味1. 读准读通2.读出韵味3.了解押韵4.整体梳理 （板书：景 人）过渡：两位渔翁分别是在怎样的景中垂钓的呢？先走进第一首 三、对比景物，走进诗境（一）走进“词中景”出示：“西塞山前白鹭飞。桃花流水鳜鱼肥。”1.感受色彩美 （随机板书：明丽）2.发现意境美3.想象表达 （ a.师配乐范读 b.生描述画面 ）4.总结齐读（二）感受“诗中景”（出示：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”）1.找出景物2.理解“绝”“灭”3.理解“千山万径”明确夸张手法 补充夸张诗句4.感悟诗句景象 （随机板书：冷寂 ）5.朗读 （三）对比异同出示：“西塞山前白鹭飞。桃花流水鳜鱼肥。”“千山鸟飞绝。万径人踪灭。”1.交流不同点2. 对比朗读3. 以景推情 （板书：情）四、对比人物，感悟诗情 过渡： 那么，是否真像你们所说的两位诗人一个开心愉悦，一个孤独苦闷的呢？来看资料（一）知人论情 1.知诗人出示资料，交流 2.明诗境出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 描述画面：你仿佛看到了怎样的画面？ 明确心境：这雨中垂钓，对他来说是怎样的？随机板书：悠闲 3.悟诗情a. 补充资料，师生合作对话出示和答弟志和渔父歌b.引导交流，感悟诗人心志不愿归的仅仅是他的三间茅草房吗? (不愿再去做官,更向往自然闲适的生活 ) 板书：向往自然 4.回读诗句（2） 知人悟情过渡：而柳宗元笔下的渔翁却是（出示读：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）1. 初感渔翁形象2.了解诗人境遇a.出示资料一，交流b.出示资料二，交流3.感悟诗情五、总结异同，整体深化1.总结异同，对比朗读2.小结学法3.背诵积累六、布置作业，延伸学习1.拓展同类诗词2.选喜
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