小学英语教学论文-运用“五化”教学 激发英语学习兴趣.doc

小学英语教学论文-运用“五化”教学 激发英语学习兴趣 小学低年级的英语教学,应根据课程改革的具体要求,创设多种多样的课堂教学形式,寓教于乐。那么如何进行多样化的英语教学呢? 1. 课堂教学英语化,营造良好语言氛围 语言是思维的工具。为了尽快地建立起小学生的英语思维,教师在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语。做到课堂教学英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰,并辅助以手势、动作、表情等,让学生边听边理解老师的意图,逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Listen to the tape-recorder”时,教师可多次指着自己的耳朵和录音机示意给学生,反复多次的示意后,学生就能理解了。又如教“Look at my mouth”教师可以指指眼睛,然后再指指自己的嘴,配之以适当的表情,使学生心领神会。日积月累,学生能听懂很多的课堂用语,为创设良好的英语教学环境奠定了基础,并能培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。 2. 课堂教学直观化,促进感性认识 小学生活泼好学,模仿力强,对具体形象的内容较易接受。利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力,使其易于将形象的事物和抽象思维相结合。教师可以直接利用简单易寻的事物开展实物教学,如苹果、梨、钢笔、小刀等;难找的事物则可通过卡片和挂图来进行教学,如各种珍稀动物等。课堂上再配以幻灯机、投影仪、录音机等的使用,更可以烘托教学气氛,使学生在轻松、愉快的气氛中获得英语语感。 3. 课堂教学动作化,调动参与热情 小学英语课堂教学,可以视为师生的共同活动。教师在教授某些行为动词或词组时,完全可以运用具体的身体语言让学生更深刻地理解。例如,在教学生“dance”(跳舞)这个单词时,我先放一段优美的音乐,请一个学生在讲台前翩翩起舞,同学们一下子就猜出了“dance”的词义。通过这种方式,学生将“dance”的读音和跳舞这个动作联系起来了,有利于其形象记忆。然后,我拉起同学们的手说:“Lets dance together.”(让我们一起跳舞。)师生共舞,同学们情绪高涨,课堂气氛达到了高潮。 4. 课堂教学儿童化,激发学习兴趣 (1)童谣激趣。如在教学动物单词: bird, pig, bear, elephant, panda, duck, cat, mouse, rabbit, squirrel, monkey.时,我联系实际编了一首童谣: 小鸟bird飞来了,小熊bear扭不动。 小猪pig胖乎乎, 大象elephant鼻子甩。 小鸭duck嘎嘎嘎,小松鼠squirrel尾巴大。 小猫cat喵喵喵,小老鼠mouse吱吱吱。 小兔rabbit蹦蹦蹦,小熊猫panda真可爱。 学生通过听、读、背这些节奏鲜明、配有音乐的童谣,既没有了上课的约束感,又能很快地记住相关的单词。 (2)歌曲激趣。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,在教学过程中教师应着力引导,培养他们的学习兴趣。如,在学完人体器官的名称后,我便教他们唱“Head and shoulders”(脑袋和肩膀)歌曲,以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作,学生们学得兴趣盎然。歌曲的魅力是无穷的,我在教完句型“I am a boy.You are a girl.”后,将此编成歌曲,再加上优美的手势,学生们很快就会唱了。可见,简短、有趣的歌曲能寓学于乐,使学生在活泼、愉快的气氛中轻松掌握英语知识与技能。 (3)表演激趣。兴趣是最好的老师。表演能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,培养创新精神。表演教学能使小学生置身于虚拟的世界中,能促使小学生超越现实时间的限制,为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强,表现欲旺,什么都想体验、实践。通过表演活动,使不同层次的学生都得到相应的提高和发展,从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用,进行语言的内化输出。如在学习食品、饮料名称时,我就设计餐厅里的情景:让学生自己当起服务员,围着围裙、手托盘子,盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问:“What would you like?”顾客答:“I would like.”。这样,让学生将所学的内容运用于交际中,既提高了学生的学习兴趣,又体现了英语的实用性。 5. 课堂教学游戏化,搭建乐学舞台 根据小学生好奇、好动的特点,我设计出多种形式的交际性活动。如学习“Who is.? Is he/she/it.?”时,使用“听音猜人”的游戏;学习“Where is/are.? Is it in/on/under.?”时,运用“藏物猜地点”的游戏;学习“Whats this? Its a.”时,用“蒙眼摸物”的游戏等。游