Unit_3_At_the_zoo!教学设计.doc

小学英语三年级下册Unit 3 At the zoo!Part A Lets learn 河东小学 管清兰教学内容：A Lets learn Lets do教学目标：知识目标：1、 能够听、说、认读单词：tall, short, thin, fat2、 能够听懂Lets do 的内容，并作相应的动作。能力目标：能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用句型：“Look at theIts”进行交流动物的特征。情感态度：培养学生热爱动物、保护动物的意识：不乱逗动物或乱投喂动物等。教学重点：能够听、说、认读单词：tall, short, thin, fat教学难点：能够听懂，并运用句型：“Look at theIts”进行交流动物的特征。教学方法：TPR，多媒体教学法，情境教学法，游戏教学法学习方法：体验、感知、小组合作、竞赛教学准备：1、 教师自制的“智慧达人迷宫图”2、 动物图片3、 课件4、 录音机和磁带5、 奖品（自制图贴）：花朵、小草、树木教学时数：1课时教学流程：Step1:Warm-up and preview1. 课前向学生们出示学习提示。（设计意图：让学生在学习新知内容之前就知道本堂课自己所需完成的学习任务，会在接下来的学习中有的放矢。）2. Free talk:T: Hello! Boys and girls!(做听学生回应的手势)Ss：Hello! Teacher!T: Im Miss Guan! Nice to meet you!Ss: Nice to meet you, too.T: Thank you! Lets say hello to our teachers, please! (设计意图：师生在宽松的、自由的问候交流氛围,会很快的拉近教师与学生之间的距离，使课堂气氛快速升温。)T: Look! Therere so many animal friends. Lets say hello to them, please!.(师生一同根据课件所提供的动物图片向动物们问好，近而无意间在“头脑风暴”中回顾了所学过的动物名称。)3. 师生齐唱三年级上册所学过的Unit4 A Lets chant的歌谣。（设计意图：通过齐唱歌谣，在歌谣的欢快律动下，使学生温故了所学句型,也为本堂课即将接触到的句型：“Look at ”做了很好的铺垫，进而帮助学生较快地进入到新的英语学习氛围中去。而且这里我要特别地强调一下，这里所选择的歌谣是与本堂课所要学习的新单词及目标中所要求学生运用的句型是紧密相关的，是有目的的导入新知的一个小举措。）Step2: Presentation1. I like animals very much. I have three friends(边说边板书Unit3中的3)（设计意图：通过语境，巧妙地引出标题中的数字：3）: They are Miss White, Zhang Peng and Chen Jie. They like them, too. They go to a place. They can see a fat panda, a thin monkey, a tall giraffe and a short giraffe! Guess: Where are they?(设计意图：通过小小的真实的语境，为学生在语境中更好地体验并感知新知内容；通过小小的“猜一猜”的游戏，是学生百玩不厌的趣味游戏，因此，会激发起学生的学习英语的积极性。).Yes! You are right!At the zoo. (书写标题：Unit3 At the zoo!领读标题)Do you want to go to the zoo?.Yeah! Lets go ! Now, lets learn Part A Lets learn(板书).2. 新授新单词及句型：（1） 新授单词“fat”,并使学生感知句型：“Look at that monkey! Its fat.” :T: (课件呈现一只用五角星半遮掩的胖的猴子，让学生猜第一个看到的动物是什么)Look! Whats that?Ss: Monkey!T:Yes! Look at that monkey. Its fat.(肢体语言) Follow me, please! Fat! Fat! Its fat.(肢体语言)教师通过发音启发学生拼出该新单词，如： /f/ ! /f/ ! /f/ ! 什么什么/f/f/f/ 生：F! F!F! /f/f/f/ （边启发学生说出新单词的字母，边板书该单词）。通过分音节教学鼓励学生更好地、准确地掌握该新单词的发音。领拼读单词（指名读小组齐拼读全体齐拼读）T: Look at the monkey. Its (Ss: Fat.)（板书并领读句子）T（课件呈现一只胖猫）Look at that ! What! What! What! Ss: Cat! T: Yes! A cat! (帮助并鼓励学生看图模仿刚温故的歌谣，进而巧妙地引出本堂课学生所需运用的句型“Look at the monkey. Its fat”，通过回顾歌谣中的句子，启发引导学生通过“温馨小提示”拼读所学过的动物猫的单词，并引导学生通过单词对比，学生在观察、对比中自己便会发现单词间的共同特点，近而巧记该新单词“fat”，如:“ at cat fat ”)(设计意图：使学生在教师的启发引导下切实体验巧记单词的无穷乐趣，教师又能够巧妙地向学生们渗透“单词快乐巧记法”，如，以旧引新（cat fat），以新导新fat at)（2）（课件呈现一只瘦猴子，使其与第一次呈现的胖猴子形成鲜明的对比，进而帮助学生更好地感知新单词“thin”）:T: Look at that monkey. Is it fat?.yes! Its thin. (边板书，边鼓励学生准确地拼读该单词)教师示范单词中个别字母的发音，之后开展游戏：“听发音，说字母”。（以开火车的形式巩固）（设计意图：通过这一小小的游戏，可以慢慢向学生渗透个别字母发音，有利于今后学生更好地学习单词做了较好的铺垫。又帮助学生更好地掌握单词“thin”的读音。此时还可以抓住契机呈现下一单元即将学习的新单词“in”的巧记方法 , 进而提供给学生又一巧记该新单词的简易方法：th+in=thin）（教师贴瘦猴子的图片，鼓励、启发引导学生利用新单词结合新句型说句子。）（3）T: (边拍球，边创设语境)Listen! What? Guess, please!.Yes! Its a ball. My father likes playing the ball Look!(课件呈现爸爸拍球的动态图片)通过简洁的图片帮助学生回顾所学单词“ball”,并通过图片帮助学生巧计所学单词ball的书写，如： 爸爸（ba ba）用双手（ll）拍球（ball）,即ba+ll=ball。通过温馨小提示：“看同学们课堂上学习表现得这么棒，有一名球星即将来做客，猜一猜：Who is he ?”学生通过篮球猜出了球星姚明，并通过姚明双手投篮时把球举得“高高的”图片引出新单词“tall”,启发学生掌握该新单词的趣味、巧记方法，如：姚明他（t）双手（ll）举起球投篮举得高高的（tall）,即ta + ll=tall。）（师生合作拼读单词，鼓励生默背该单词并说趣味记法。）（设计意图：教师抓住学生的心理特点及认知规律，通过语言及课件辅助有效地为学生呈现语境；通过启发与引导，能够使学生在无意间轻松愉快地掌握巧记单词“ball”“tall”的趣味学习方法）（2） 呈现新单词short:T:(请一名学生与教师站在一起)Look at me!（为了烘托课堂气氛，教师摆一个pose） Im tall. S1 is short.(教师板书，鼓励学生自己拼读单词让学生捂耳朵自己拼读单词根据节拍由慢到快地拼读单词)（设计意图：通过实际的、真实的情境创设，能够使学生更好地感知、理解新单词，并学会如何更好地把新单词融入新句型，并有效地运用于情境中去。）Step3 :Practice1、 听音、纠音：放录音机让学生跟读并给单词标号。（设计意图：在学生的说中纠正学生的发音的同时，又可以通过听音标号这一举措来培养学生听的能力的培养，为学生今后能够更好的、全面的发展奠定了很好的基础。）2、 Lets do :Listen and do(如：Be fat/ thin / tall / short. ) Listen and read Listen and do together（在游戏过程中，通过发图贴来激发学生的学习热情及学习的积极性。）(设计意图：在学习歌谣前，先通过“热身”这一游戏环节，使学生在游戏中快乐地巩固新知，很符合学生的认知规律“听在说前”)3、 两人小组游戏，模仿动物，用Look at the.Its.来描述动物特征，如：T: Now lets play a game. Act and say: Look at the .Your friend will say: Its.(设计意图：使学生在小组合作中，通过小组合作交流过程中的语境来巩固、掌握新单词与新句型，并达到了培养学生准确运用句型的能力)Step4: Sum up1.总结课堂所学（可以鼓励学生小组内/指名总结），评价学生表现。2.情感升华：热爱自然，保护动物。送给学生一句话： Love nature and protect animals forever.Do well from us now on.（通过小图帖作为学生学习的“战利品”，鼓励学生将所奖励的花朵、绿草和树木根据自己所愿小组讨论贴贴到写字板上美化自然一角。表扬学生为了美化大自然做出了自己力所能及的事。并启发学生说说自己今后为动物们和大自然做些什么。）（设计意图：通过发给学生的草、花等图贴，可以为板书增添色彩，更新颖且具有创意，又使情感教育烘托至极点。如，激励学生今后持久地为热爱大自然、保护动物而做出力所能及的贡献。）Step5: Homework(根据学生自己的实际情，任意选择两项作业)1.口头作业：与同桌合作共同运用本堂课所学的单词及句型做对话。2.小制作：做精美图卡并写上对应的所学单词。3.小创作：根