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文档简介

轴对称图形教学反思武陟育英实验小学 慕明霞本课的教学我是按照“情景引入概念教学知识应用”的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。 古人云：“学起于思，思起于疑”，上课一开始，我精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。二、搭建体验探索的平台，开展有序、有效的实践活动。 本节课我在课堂上展开了观察对称图形发现特点动手剪对称图形欣赏与应用等一系列有序的学习活动。首先通过钥匙、飞机，蝴蝶、衣服，手套的实物图，让学生观察、分类，感知对称图形。然后让学生通过剪一剪，看一看，说一说，折一折、画一画等一系列活动加深体验轴对称图形。这些活动的开展，激起了学生动手操作的兴趣和探索知识的欲望。 三、联系生活实际，感受数学乐趣。 数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。因此我一方面抓住练习，深化学生对轴对称图形的认识；一方面带领学生一起欣赏生活中一幅幅精美的对称图片，给学生带来美的感受的同时，让学生体会生活中处处有数学。轴对称图形教学效果评价武陟县育英实验小学 许文静 我听了慕明霞老师讲的轴对称图形这一节课。在这节课一开始，慕教师巧设悬疑，提高学生的兴趣。然后，教师大胆放手，让学生充分去探究。通过从生活中感知、在操作中验证、在合作中感悟，利用“折一折、看一看、剪一剪、画一画”等实践操作，逐步体验轴对称图形的基本特征。在教学中，慕老师注意引导学生在操作的基础上讨论交流，在小组合作中进一步理解轴对称图形的特征，发展学生的空间观念。通过让学生举例生活中的轴对称图形及共同欣赏生活中的对称美，让学生感受、体验数学与生活的密切联系体会对称的美学价值。 教学中，慕老师充分利用多媒体教学，给学生以直观指导，主动向学生质疑，促使学生思考与发现；给学生创设宽松的学习氛围，学生积极主动发言，在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体
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