数学教师教学叙事.doc

数学教师教学叙事-在数学课堂中激发学生的学习兴趣数学教师：庞召奎 2010/11/7初中的数学课教学，有些知识显得有些单调，枯燥，很多学生在上数学课时打瞌睡，不爱听。对于数学老师来说，在教学活动中，要很好的完成教学任务，激发和保持学生的学习兴趣，显得尤为重要，那么，怎样才能激起学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性呢？ 一、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣 事实证明，学生常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对笑话、幽默感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。所以，教师只要运用适当的方法激起学生学习的兴趣，就会收到预期的教学效果。如在学习勾股定理的教学中，我并没有急于切入正题，而是先把勾股定理悠久的历史引出来，使学生对勾股定理充满浓厚的兴趣，然后顺势导入新课，可收到事半功倍的效果。 二、在教学过程中，把握双边活动原则，发动学生参与教学过程，提高学生的学习兴趣。教学是传授知识、启发思维、发展能力的辨证统一的过程，是教与学有机结合的过程。双边活动原则，则要求教师在备、教、批、辅、评等过程中，时刻考虑和恰当安排学生在教学过程中的活动时间和内容，激发和组织学生参与学生参与课堂教学活动，提高学生的学习兴趣。 （ 1 ）通过创设问题情境来激发学生的学习动机。 教师在教学中常常有意设置疑问，设障碍、布迷局、揭矛盾，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，急切等待教师解难释疑，从而调动学生的积极性，达到激发思维的目的。 （ 2 ）利用尝误激发学生学习探索的兴趣。 为了激发学生学习和探索的兴趣，教师要选择典型题目，让学生在尝误之后继续进行探索，可收到良好的效果。例如，在判断某个三角形是否是直角三角形时，我找一名学生上黑板演练。在很多学生都认为对的情况下，我却在黑板上打了个叉，并让学生仔细观察。这个错误，对学生产生了强烈的刺激，这样，能让学生在出错之后有所领悟，从而避免出错。 （ 3 ）充分利用学生的新奇感，提高学习兴趣。 新奇感是人们对新鲜事物奇异现象的敏感直觉与好奇。如在学习直角三角形的应用时，有一个例题要求学生根据所给的条件，求出电塔的高度。这时，个别学生调皮地说：“用皮尺量出来不就行了吗？”我故意用很夸张的口吻说：“那我岂不是要游到河对岸，再爬上电塔顶？这样不是太危险了吗？”大家都“哄”地笑起来，但又觉得很好奇，单靠测角器和皮尺，不用过河就能把电塔的高度测出来，是如何办到的呢？强烈的好奇心激起他们的求知欲。在师生共同研究后，问题就迎刃而解了。 （ 4 ）创造成功的机会，使学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣。 在教学中，教师要善于捕捉学生的点滴进步，使他们感到教师的信任、同伴的鼓励，从心理上获得满足，提高学习兴趣。如数学课中有一道题是已知等腰三角形的两边长度，求周长的题目。一名成绩较差的学生上黑板写出了解法。这个解法显然不正确，但我没有立即纠正，而是询问这样考虑合理吗？该生疑惑了一下。我再进一步提问，该生这才醒悟过来，并写出了正确的答案。我带头鼓起掌来，全班学生也报以热烈的掌声。此时，该生不但享受到成功的愉悦，更感受到了教师的信任，增强了自信心。 三、注重结尾，使学生的兴趣得以延续 一篇优秀的艺术作品，有引人入胜、情趣盎然的开头，跌宕起伏、扣人心弦的经过，耐人深思、余味无穷的结尾。数学课堂教学也和艺术作品一样，好的结尾可以鼓起学生思绪之翼，使他们对课堂内容遐想联翩，犹如一首优美的乐曲留下的袅袅余音。例如，学校组织暑期夏令营，让学生根据所给出的条件计算学校选择哪家旅行社