我国中学开展生命教育的现状分析与对策研究.pdf

河北师范大学 硕士学位论文 我国中学开展生命教育的现状分析与对策研究 姓名 张鹏 申请学位级别 硕士 专业 教育学原理 指导教师 张爱华 20120525 摘要 教育是对生命的一种人文关怀 教育需要直接面对人的生命 通过生命 提升人生 命的质量 在这个 以人为本 的时代大潮中 从教育全新使命来说 教育更要呼唤生 命回归本真 让生命成为教育的起点 让教育彰显生命的光辉 然而 在当前的教育中 教育的功利性 工具性扭曲了教育本真的追求 忽视了学生生命的完整 健康与和谐 鉴于此本文试图从生命教育的视角下探讨学校中有关生命教育的理念与实践活动 尝试 建构一种多元化 合理化 全新化的生命教育发展模式 本文主要采用了文献法 案例分析法 访谈法对生命教育的科学内涵 全新理念 实施方式方面进行了论述 全文内容共分为六个部分 具体是绪论和五章 绪论部分主要阐述了选题的意义 研究涉及的概念及范围界定 研究现状和本文的 研究方法 第一章从多角度对生命教育的内涵进行科学的解读 阐述了生命与教育的内在关 系 第二章从我国生命化教育发展的基本历史脉络来分析生命教育的价值取向 第三章分析我国中学生命化教育在实施过程中所做的积极探索 并以石家庄第一中 学 衡水中学 四川枣庄中学为例 分析三所学校在生命教育实践中的积极探索 吸取 其精华 第四章从内外因层面对我国中学生命教育存在的问题从不同的角度 如生命的意 义 生命的价值 生命的活动等角度进行全面的分析 并进行系统的总结 第五章主要从社会 学校 家庭三个维度进行阐释 发挥学校的主导作用 凸显家 庭的主体作用 营造良好的社会氛围 进一步提出解决中学生命教育实效中的一些具体 对策 关键词 生命观生命教育价值取向实践探索 I I I A b s 仃a c t E d u c a t i o ni Sah u m a n i s t i cc o n c e mf o rl i f ea n dt h ee d u c a t i o n a ln e e d st of a c eo fh u m a n l i f e t h r o u g hl i f ei tC a ne n h a n c et h eq u a l i t yo fh u m a nl i f e f r o me d u c a t i o nf o ran e wm i s s i o ni n t h e p e o p l e o r i e n t e d t r e n do ft h et i m e s t h ee d u c a t i o nt ob ec a l l i n gl i f et or e t u r nt ot h er e a l l i f et ob e c o m et h es t a r t i n gp o i n to fe d u c a t i o n a n de d u c a t i o nh i g h l i g h tt h eg l o r yo fl i f e H o w e v e r i nt h ec u r r e n te d u c a t i o n u t i l i t a r i a na n di n s t r u m e n t a ld i s t o r t i o n so fe d u c a t i o nt h a t t w i s t e do ft h e s ea r er e a l l yt h ep u r s u i to f i g n o r i n gt h ei n t e g r i t y h e a l t ha n dh a r m o n yo fs t u d e n t l i f e I nv i e wo ft h i sa r t i c l e a t t e m p t st oe x p l o r et h el i f ee d u c a t i o na n dp r a c t i c ei nt h es c h o o l f r o mt h ep e r s p e c t i v eo ft h el i f ee d u c a t i o n l i f ee d u c a t i o na t t e m p t st oc o n s t r u c tad i v e r s i f i e d r a t i o n a la n d c o m p l e t e l yn e wd e v e l o p m e n tm o d e l I nt h i sp a p e r u s i n gt h em e t h o do fl i t e r a t u r em e t h o d c a s ea n a l y s i sa n dt h es c i e n t i f i c c o n t e n to ft h ei n t e r v i e w so nl i f ee d u c a t i o n t h ec o n n o t a t i o n n e wi d e a s a n di m p l e m e n t a t i o n m o d a l i t i e sa r ed i s c u s s e d T h i st h e s i sc o n s i s t so f t h ei n t r o d u c t i o na n df i f eo t h e rp a r t s I nt h ei n t r o d u c t i o np a r t i ti n t r o d u c e st h er e a s o nf o rc h o o s i n gt h i st o p i ca n dt h er e s e a r c h s i g n i f i c a n c e d e f i n e st h ec o n c e p t s r e s e a r c hs t a t u sa n de x p l a i n st h er e s e a r c hm e t h o d P a r tI T h i sp a r ti n t r o d u c e st h ec o n n o t a t i o no fl i f ee d u c a t i o nf r o md i f f e r e n tp e r s p e c t i v e s a n de l a b o r a t e st h ei n h e r e n tr e l a t i o n s h i pb e t w e e nl i f ea n de d u c a t i o n P a r tI I T h i sp a r ta n a l y z e st h ed e v e l o p m e n to ft h eb a s i ch i s t o r i c a lc o n t e x to fo u rl i f e e d u c a t i o nt oa n a l y z et h ev a l u eo r i e n t a t i o no ft h el i f ee d u c a t i o n P a r tI I I T h i sp a r ta n a l y z e st h ep r a c t i c ea n de x p l o r a t i o ni nt h ei m p l e m e n t a t i o np r o c e s s a n ds e l e c t st h en u m b e ro fm i d d l es c h o o l st od i s c u s st h ee s s e n c eo ft h el i f ee d u c a t i o ni nd e t a i l F o re x a m p l e t h eF i r s tM i d d l eS c h o o lo fS h i ji a z h u a n g H e n g s h u im i d d l eS c h o o la n dS i c h u a n Z a o z h u a n gs e c o n d a r ys c h o o l s P a r tI V T h i sp a r ts u m m a r i z e st h ep r o b l e m sf r o mt h ei n s i d ea n do u t s i d eo ft h ee d u c a t i o n l i f ef r o mad i f f e r e n tp e r s p e c t i v e ac o m p r e h e n s i v ea n a l y s i ss u c ha st h ep e r s p e c t i v eo ft h e m e a n i n go fl i f e t h ev a l u eo f l i f ea n dl i f ea c t i v i t i e s a n das u m m a r yo ft h es y s t e m P a r tV T h i s p a r t s u m m a r i z e st h r e ed i m e n s i o n so fs o c M s c h o o la n df a m i l y i n t e r p r e t a t i o n P l a yt h el e a d i n gr o l eo fs c h o o l s h i g h l i g h t i n gt h em a i nr o l eo ff a m i l y c r e a t i n g I V ag o o ds o c i a la t m o s p h e r e a n df u r t h e rp r o p o s es o l u t i o n st os o m es p e c i f i cm e a s u r e si nt h e e f f e c t i v e n e s so fl i f ee d u c t i o ni 1 1t h em i d d l es c h o o l s V K e yw o r d s v i e wo fl i f e l i f ee d u c a t i o n v a l u eo r i e n t a t i o n p r a c t i c ea n de x p l o r a t i o n 绪论 一 问题的提出 一 我国中学对生命教育的重视程度不够 论文中的中学是指初中和高中阶段 主要指普通中学 论文的主体是初中 高中阶 段的青少年 初高中阶段的青少年正是一个人的人生观 价值观的形成时期 对自身的 定位对他人的看法处于模糊或不确定时期 需要学校 家庭等多方面的正确引导 学校 的生命教育更是不容忽视的 在物质文明高速发展的今天 人们对物质的过度追求 使人们的价值观念有所扭曲 蔓延到学校导致学校对升学率的过度追求 使学生的精神世界荒芜 情感的淡漠 中学 生正处在情感价值观形成时期 身心发展还不完善 需要学校对其进行正面的引导 帮 助学生树立正确的人生观 价值观 生命观 加之近年来环境的不断恶化 自然灾害的 频繁发生 学生防御危险的能力有待进一步强化和提升 n 1 然而学校教育中却普遍存在 对学生生命教育重视程度不够的现象 应该引起教育界乃至整个社会的关注与重视 二 生命教育的内涵比较丰富 存在一定差异性 自从提倡生命教育以来 许多学者和专家对生命教育的内涵作了不同的诠释 分别 把生命教育作为一种教育形态 教育目标 教育内容 教育手段等来进行理解 这些观 点有共同之处 但同时也存在着差异 需要进一步深化和理解 例如 刘济良强调了生 命教育的目标在于引导学生认识生命进而欣赏生命 重视生命 张忆林则把生命教育作 为一种教育内容 旨在让学生理解生命的过程 学会思考生与死进而创造生命的价值 盥3 冯建军认为让学生来探讨生命的意义是为了让学生提升对生命的关怀与尊重 培养人 的人文情怀 口3 在各学校践行生命教育的过程中 国内外部分学校在实施生命教育时存 在着方式 方法上的一些问题 同时也取得许多宝贵经验 有待我们对其进行提炼 吸 收 借鉴 三 中学生个体生命观异化现象的存在 漠视生命 践踏生命 我国中学生个体生命观异化现象存在 屡屡出现了漠视生命 践踏生命的行为 本 文从目前中学生面临的问题入手 通过对典型个体案例及其经验的归纳与分析 例如案 例中的中学生因为一次同学之间的矛盾而起争执甚至是伤害他人 因为一次学习成绩的 不理想而产生轻生的念头 因为嫉妒而伤害他人的生命行为等等 本文根据种种现实情 况的发生 结合中学生身心发展的特点 进行全面的思考 针对我国中学生命教育面临 的难题与困境 提出具有针对性的解决的方案 并具有较强的可行性 二 研究意义 一 理论意义 1 以历史为线索 探索生命教育理论渊源 从生命教育发展的历史渊源来对生命教育理论进行全方位 多维度的解读 以生命 教育的萌芽 兴起 发展的历史脉络为线索 探索生命教育的理论渊源 2 从哲学的视角来看待生命 探寻生命教育的价值取向 目前有关生命教育的研究有许多 但在生命教育的研究内容上 大多都是从学校与 课程两方面来进行研究的 本论文从哲学的视角来看待生命 树立正确的生命观 懂得 人生的真谛 实现生命的价值 为中学生命教育的顺利实施提供理论支撑 丰富并发展 了中学生命教育的相关理论 二 现实意义 1 在实践的基础上提出可行性对策 通过对典型案例和学校的分析与研究 总结吸收和借鉴中学生命教育的宝贵经验 归纳和总结出相应的对策和解决方案 2 在生活的点滴中感悟生命的价值所在 论文中的生命教育侧重于让青少年如何珍惜生命 预防自杀 他杀等问题 发挥生 命的主动性 实现生命的价值 从学校 家庭 社会 自身多个维度对生命教育提供了 可操作性的建议 立足实践并结合我国中学生命教育面对的困境 提出行之有效的方法 三 相关研究文献综述 近些年来 生命教育是一个越来越多的受到国内外关注的研究领域 国外起步相对 比较早 随着人类对自身生命的认识不断加深 国内外的生命教育都有了一些进展 但 对于生命教育的内涵 实施方式 实施途径与对策等问题都有各自的见解 看法不尽相 同 方法也可为多种多样 各具特色 但总体情况还处于探索与开发阶段 有待于进一 步挖掘与开发 一 国内研究现状 我国学者对生命教育的研究主要从以下三个维度进行分析 1 关于生命教育内涵的研究 2 2 0 世纪末期以来 大陆地区开展素质教育 提倡以人为本的教育理念 从某种意 义上讲 这是开展生命教育的开端 人们对生命教育内涵的认识还没有形成统一的看法 大致可以分为以下几种观点 从教育内容的角度对生命教育进行研究 认为生命教育应该是引导学生认识生命 正确认识死亡 如肖川认为 生命教育的目的是要帮助学生理解生命的意义 提升生 命的质量和增强生命的尊严 H 1 张忆林认为 生命教育就是通过教育来引导学生思考 和审视生与死的生命课题 西1 从情感 价值观的角度来诠释生命教育 如刘济良 李晗认为 生命教育就是让 学生能够正确的认识人生命价值 理解生命的意义 培养学生的高尚追求 追求现代文 明的生活川6 1 此外 燕国材在 中学教育 中 认为生命教育应该从三个方面加以把握 一是在生命中教育 二是通过生命进行教育 三是为了生命而进行教育 2 关于生命教育内容与实施方式的研究 自2 0 世纪9 0 年代以来 大陆开始实施生命教育 其生命教育的内容是 提倡以人 为核心 真正的去关心他人 帮助他人 信任他人 从某种意义说 这是生命教育的开 端 近年来 教育部门越来越重视生命教育的开展 各种活动纷纷展开 旨在促进青少 年生命健康成长 许多省市开展了生命教育科研 教材编制 教学实践等活动 如针对青少年进行生 命的起源 心理健康教育 青春期教育和生存训练等方面的指导 上海市出台了 上海 市中小学生生命教育指导纲要 随着我国经济的发展 综合国力的增强 我国教育更 加重视学生思想价值观的形成 对生命教育的理论与实践都在丰富与完善阶段 3 关于生命教育实施对策的研究 近年来 随着对人的本真的关注 我国中学生命教育渐渐走向实践的倾向 部分中 学通过开展各种各样的生命教育活动 使学生了解生命的源起 体会生命的尊严 通过 开展安全教育 挫折教育 成功教育及责任感教育等方式 使学生掌握简单易行的自我 保护方法 珍视生命 同时在各学校大多设有心理咨询室 帮助学生解决心理问题与障 碍 对学生存在的心理危机进行有效的咨询 指导 东部沿海许多省份启动了基础教育生命教育工程 制定生命教育工作方案 开设生 命教育相关的课程 对学校不同的年级 开设不同的心理健康指导 生存训练 使学生 得到全面健康的发展 口1 如王晓虹立足理论的基础上分析生命意识 死亡意识 生存意 识 和个人的自我实现 指出家庭 社会 学校在生命教育中所担当的角色和应承担的 责任 通过生命教育 让学生更加敬畏生命的尊严 体会生命的真谛 激发生命的潜能 提升生命的价值 珍惜生命珍爱生活 隅1 二 国外研究现状 1 关于生命教育目的研究 生命教育在西方起步较早 西方许多国家对生命教育的践行有很大的不同 生命 教育 L i f eE d u c a t i n g 明确提出最早是由美国学者杰 唐纳 华特士于1 9 6 8 年正式提 出来的 他的提出是针对上个世纪6 0 年代美国社会中出现的一些自杀 他杀 轻视生 命甚至践踏生命等严重戕害生命的现象提出来的 把 生命教育 作为解决此种现象的 对策 1 为了使生命教育广泛的走入学生心中 美国还成立了各种协会 组织 同时出版的 书籍 杂志 影片来进一步帮助学生了解生死 通过生命教育使人们能够懂得生命的宝 贵 更加珍惜生命 关注生命的健康成长 澳洲成立 生命教育中心 L i f eE d u c a t i o nC e n t e r 该中心通过对学生开展生命教 育 从而提高他们健康 向上 积极 乐观的人生态度和价值取向 n 们生命教育中心与 学校一起合作 设置了适合中小学生阶段的课程体系 利用现代教学体系来向学生传达 生命教育的真谛 n 并充分发挥教师 家长 学生的交互作用 来全方位对学生进行生 命教育 2 关于生命教育内容的研究 日本开始关注生命教育是在2 0 世纪7 0 年代 并把对生命的敬畏 实现对人的精神 与价值的追求 定位日本道德教育的目标 尤其是近些年来 余裕教育 的践行 更 体现了日本对生命的敬畏与热爱 日本通过对青少年进行 余裕教育 来让广大青少年 来认识生命的可贵与美好 使青少年正视挫折 面对逆境 坚强 勇敢 乐观 积极面 对 人珍爱生命是人最基本的前提 只有人自身得到健康成长 才能与自然 社会和谐 相处 n 明 新西兰的生命教育起步于2 0 世纪8 0 年代 其生命教育思想是将珍爱生命的精神传 递到每一所学校 新西兰成立了生命教育基金会它所实施的生命教育的内涵与澳洲的生 命教育中心有异曲同工之妙 都来自于生命教育的哲学理念 它所开设的生命教育课程 与本校的其他课程相融合与渗透 与学校的健康教育 体育教育一起实施 灌注生命的 内涵 从照顾自身开始 体会生命的脆弱与可贵 n 3 1 用学科互相渗透的方式从学生的生 理 心理和情感上对学生进行积极 正面的引导 4 纵观美国 澳洲 日本 新西兰等国的生命教育 我们可以得出结论 各个国家都 把生命教育放在了重要的位置 并系统的贯穿到学校教育的过程之中 成为学校教育中 不可缺少的一部分 虽然各国对生命教育的理解和实施方式不同 但都有着相同的初衷 珍爱生命 虽然国内外对生命教育的相关研究上已经取得了上述成果 但在研究中仍然存在着 一些问题 第一 生命教育的内涵认识还存在着一定的分歧 理论基础还有待进一步挖 掘与夯实 第二 国内外生命教育的理念和内容正处在一个发展阶段 可谓 百花齐放 百家争鸣 从对生命教育理念分析阶段 生命教育现状的分析以及对策的实行的基础 上 面对现在青少年怕苦怕累不怕死的现实状况 任意践踏自己及他人的生命 我国学 者立足于对生命观教育 价值观教育 以及如何实施来实现教育目的 做了多维度的探 讨和实践的尝试 国外则针对人类生态环境的急剧恶化和青少年自杀 他杀 吸毒等现 象日益严重的现实 重点对学生进行尊重生命 珍惜生命的教育 从西方研究来看 多 跟死亡教育和宗教等联系在一起 第三 已有研究多采用思辨的研究方式 很少从实证 的角度对此问题进行分析与探讨 正是由于这些不足之处 才为下一步的专题研究留下 了值得挖掘和探索的空间 四 研究方法 一 文献法 通过查阅生命教育的相关专著 论文期刊 调研报告等资料信息 并通过网上检索 等多条途径 详细了解国内外生命教育的兴起 发展和实施情况 尤其是我国中学实施 生命教育的必要性 迫切性和可行性 二 案例分析法 通过对典型学校有关生命教育典型案例的分析 出现的极端行为以及学校的错误理 念 反映了我国中学生漠视生命的现状 真实而具有代表性 透视出中学生命教育实践 中存在的问题进而探究内在的联系和规律 有助于生命教育的实施 三 访谈法 访谈法是指访问者与被访者通过口头交流的方式 向被访者了解情况的社会调查方 法 论文中访谈的主要内容包括几个方面 访谈的内容大致包括三个方面 学校中举行 生命教育的相关活动 中学生命教育的课程实施情况及生命教育在具体实施操作中存在 的问题 本研究通过对国内中学生命教育的典型学校教师进行访谈 分别在石家庄市一中 衡水中学 抚远县第一中学等几所学校进行访谈 目的是了解我国中学生命教育的现状 和存在的问题及宝贵经验的分享与提升 为今后更好的实施生命教育提供借鉴与指导 6 第一章生命教育的科学内涵解读 一 生命 通常我们说的生命主要包括两种 物质生命与精神生命 对于生命的看法 各学科 各个学派都有自己的见解 各门科学都试图从各自的角度界定 生命 n 铂从心理学层 面上讲 生命即是意识到的自我 从婴儿期开始缓慢发展 从法律的层面上讲 生命 是指法律主体从出生走向死亡的整个过程 n 5 1 从医学的角度上讲 对生命的界定是活 着的状态 1 9 世纪恩格斯提出了著名的生命的定义 生命是蛋白质的存在方式 这个 存在方式的主体因素在于和它与周围的外部自然界的新陈代谢 n 6 1 到目前为止 人们 尚未对生命的定义达成共识 随着哲学和科学的深入开展 生命的定义越来越多 本文从教育的角度入手 着重分析精神生命 对生命的多重含义作一下梳理 进而 明确生命的涵义 本文将生命描述为 人的生命是自身生长 发育 变化的一个过程 它与周围的环境相互作用 具有多重属性的综合体 注重精神对生命的促进作用 升华 到一种价值观从而指导生活与实践 二 生命观 观 即观点和看法 对事物的认识 生命观即人们对生与死的总的看法和认识 以 及对待生命的态度 口7 3 从哲学的角度分析 生命观就是人对生与死的根本看法 n 8 3 在宗 教的世界里 生命观更多的被理解为人们对生与死的一种释然态度 甚至是对死亡的渴 望 通过修行到达生命的另一种境界与高度 n 朝 结合不同领域对生命观的理解 对本文生命观的理解为 人们对生命的总体的认识 与看法 对生与死的态度 对生命意义与生命境界的思考 三 生命教育 笔者认为生命教育就是引导中学生通过对生命教育课程的学习与生命实践活动的 体验能正确的认识人生命的过程与人生价值 体验生命教育博大的内涵 树立学生正确 的生命观 培养学生的人文情怀 学会感恩 学会生存 学会在逆境中战胜挫折 学会 坚强 能够让学生用正确的态度面对生存与死亡 进而尊重生命 珍爱生命 建立积极 乐观的人生观 价值观 7 四 生命教育的内容构成 2 0 世纪末期 大陆开始实施素质教育 倡导以人为本 真正的做到尊重他人 理 解他人 相信他人 从某种意义上讲 这是开展生命教育的开端 人们对生命教育内涵 的认识还没有形成统一的看法 从教育内容的角度对生命教育进行研究 认为生命教育 应该是引导学生认识生命 正确看待死亡 生命教育的内容构成比较丰富 本文通过对我国中学生命教育现状的调查与总结把 生命教育的内容构成归纳为六个方面 一 生命意义教育 生命意义教育是指通过教育教学 让学生对生命有最基本的看法 一种对生命的积 极态度 对生命意义的正确认识 指导着学生的行为与实践 是对生命的最基本的态度 和认同 人类对生命的认识不是自发形成的 是在生活和学习中逐渐形成并深化的 而学生 在学校里接受的教育会影响学生的一生 这就需要学校正确的引导和教育 然而在当代 的学校教育中 尤其是初中和高中 升学压力巨大 紧张的学习生活充斥了学生的整个 中学时代 不知道生命的意义何在 不知道珍惜宝贵的生命 不知道如何去实现生命的 价值 观念引导行为 行为改变命运 因此 树立正确的生命观 在中学中开展以生命 意义为主题的教育 对于正在成长中的中学生来说是非常必要的 在他们成长与发展的 历程中是不可或缺的 3安全教育 安全教育就是培养学生的安全意识 形成自救自护能力 是一种对人的行为规范化 所做的施教工作 乜踟 原国务院副总理李岚清曾经说过 每当我见到一份事故报告 都让我很心痛 种 种事故虽然都能依法处置 但是事故已经发生 可谓亡羊补牢 为时晚矣 人已经不再 了 还何谈教书育人呢 生命不保 何谈教育 应该不断加深 安全第一 生命宝贵 的观念 更应该做好有效的防范措施 在这方面学校教育马虎不得 不能搞形式主义 否则后果不堪设想 乜 从李岚清副总理的讲话中我们可以体会到学校安全工作的重大意 义 国家对学校安全教育的重视 对学生生命安全的重视 每一个孩子牵动着每一个家庭的心 每一个孩子的健康成长关乎祖国的命运 青少 年学生的生命安全与健康成长关乎亿万家庭的幸福和教学活动的正常开展 保障学生的 安全是学校教育的首要职责 同时也是全社会的共同责任 关注学生的健康成长是学校 的使命 学生安全重于泰山 开展安全教育有利于学生的健康成长 学习更多的安全防范知识 教会学生遇到危 险如何保护自己 保护他人 进行自救与他救 同时可以净化社会环境 在学校开展安 全教育有利于增强各级各类学校的责任感 帮助学生树立安全意识与自我保护的能力 学校的任务是为了学生的健康成长 确保学生的生命安全 在学校中开展生命教育的方 式也是多种多样的 例如 安全知识讲座 防火防震安全演习 急救知识等 从理论到 实践培养学生遇到安全问题时解决问题及自我保护的能力 使学生懂得生命的可贵性 珍贵性 三 生存教育 所谓生存教育是指通过开展与保护生命与社会生存相关的教育活动和社会实践活 动 向接受教育的人传授系统的生存知识和生存技能 树立正确的生存态度 科学的生 命观和价值观 乜2 1 人活在社会中 小的时候有父母及家人的保护 随着年龄的增大 社 会属性的增强 成为一个独立的个体 在社会中生存首先是一个必不可少的能力 在学 校中的孩子们 每天接触的是书本知识 在追求成绩的同时部分学校忽视了对学生生存 能力的培养 缺乏对学生树立正确的生存价值观的正确引导 我们常常会看到往往一个 学习成绩比较优秀的学生 却常常会出现严重缺乏生活自理能力甚至是生存能力 不会 自己动手洗衣服 做饭 不会照顾自己更加不会关心照顾其他人 不会调整自己的生活 没有父母长辈的悉心照料 自己什么都不懂 只会每天按时上学 放学 更不懂得生存 的技能和谋生的本领 归根结底 学生们本身缺乏生存的意识 缺乏学校的正确引导和 教育 生存是生活的基础和前提 一个有生存能力的人才能去更好的生活 才能去实现 人生的理想和抱负 学校应该重视和培养学生树立正确的生存价值观 积极的生存态度 促进学生人生的健康成长 真正的理解生活 体验生活 四 感恩教育 所谓感恩 就是指我们每一个人都能对别人给予的表示感激和感谢 乜踟感恩教育 就是引导我们的中学生养成感恩的心态和习惯 使其成为一种个人的个性品质 对他人 对社会 怀有一颗真挚的 感恩的心 感恩教育的本质是一种情感教育和道德教育 一 种对生命的存在的感知教育 在生命的历程中感悟生命的可贵 学会尊重生命 感恩生 命 9 感恩教育是使人身心愉快的教育 是教育过程中不可或缺的一部分 学会感恩 对 于现在的学生来说尤其重要 因为现在的孩子都是家庭中的掌中宝 都是家庭的中 b 习惯了家长的宠爱和娇惯 大多都是以自我为中心 不太习惯去考虑其他人 让他们学 会感恩 就是让他们学会尊重他人 感恩他人的给予 当学生们懂得并学会感恩他人的 时候 也学会自己需要怎么做 这是一种行为的暗示 学校对学生进行感恩教育 让学 生们知恩 报恩 这是一种爱的传递与传承 在爱的氛围中感悟生命的美好与温馨 感 恩父母的养育之恩 感恩教师的教导之情 感恩朋友的陪伴之恩 学校通过感恩教育课 感恩活动来激发学生的一颗感恩的心 回报社会 家庭 让生命在感恩中成长 绽放 五 挫折教育 所谓的挫折教育 就是指让受教育者在接受教育的过程中遭受某些挫折 从而激 发受教育者的某些意想不到的潜能 从而使受教育者掌握相关的知识 口4 3 在学校教育过程中 对学生进行挫折教育是至关重要的 承受挫折的能力是因人 而异的 心理素质的不同导致人承受挫折的能力也是不尽相同的 许多到达光辉顶点 取得辉煌成绩的人往往不是最聪明的人 而是那些在生活中遭受挫折后能重新振作的 人 这是因为 这些人自认为自己聪明 所以选择走所谓的 捷径 这些 捷径 往 往会使人丧失一些难得的锻炼机会 而那些生活在逆境中饱经风霜的人 有较强的心理 承受能力 因为经历了 所以更加懂得成功的来之不易 才更能深刻理解什么叫成功 因此 在教学中 对学生进行挫折教育是至关重要 势在必行的 在巨大的升学压力下 挫折教育更是必不可少的 学习上一次小小的失败 考试成 绩的不理想 家长或老师的一次不理解与训斥 同学之间的一次小误会等都会引起学生 的烦闷心理 生活中的一次次挫折是对我们意志的考验 生活中的挫折和困难是每个人 都无法预料的 对挫折的承受能力往往决定了一个人成功的尺度 锻炼学生的抗挫折能 力为学生将来的健康成长奠定坚实的堡垒 六 死亡意识教育 死亡教育是有关死亡本质 面临死亡的情绪和态度以及丧痛等问题的教育 瞳硼 中国人自古忌讳谈论死亡问题 家长与孩子谈论死亡问题的时候更是闪烁其词 学校则更是很少给学生讲授关于死亡的话题和相关知识 由于孩子缺少父母和老师的正 确引导 孩子对死亡没有一个正确而清晰的认识 容易对死亡产牛一种神秘感 不理解 死亡究竟是什么 学校开设死亡教育课程是为了让学生对死亡有正确的了解 科学的认 识 帮助学生认识死亡的必然性 理解生与死是自然生命的一个过程 正确的面对他人 之死和自我之死 从而树立健康 正确 科学 合理的死亡观 消除学生对死亡的心理 恐惧 教育学生要坦然的面对死亡 对突如其来的死亡有积极的心理准备 正视生命 学校对学生进行死亡教育 不仅可以让学生正确的看待死亡 理解生命存在的意 义 还会教育学生认识生命的有限性 通过对生与死的思考 帮助学生正确的评价自己 的生活 更加珍惜生命 热爱生命 提升自己对生命意义的追求 同时 死亡教育会使 学生们不畏惧死亡 对于无法抗拒的灾祸或疾病 会泰然处之 不会对生活中的打击而 产生轻生的念头 因此死亡教育的目的就是使学生们由敬畏死亡进而产生对生命的敬 畏 死亡教育还可以培养学生坚强的品质和积极的生活态度 使学生认识到在有限的生 命中更要进行积极的探索 体验幸福生活 运用坚强来延长生命的长度 拓展生命的宽 度 五 生命与教育的内在联系 生命 是人最本真的存在 生命的茁壮成长 与外界的支持息息相关 教育活动是 人为的实践活动 是为了引导人们追求有价值的生命而存在的 生命的成长 生命的润 泽需要教育 泰戈尔曾经说过 教育的目的是向人们传递生命的气息 口研生命教育是 教育的起点也是教育的本真 生命 与 教育 相依相伴 不离不弃 一 生命是教育的起点 人从出生到死亡的生命过程形象的揭示了人存在的本质 教育的起点同样是生命的 起点 叶澜教授认为 教育应该直接 坦然的面对人的生命 通过人的生命过程 为了 提高人的生命质量而进行的相关社会活动 妇7 3 生命需要教育 呼唤教育的指引 同时 教育也因生命而生发 人生活在社会之中 人的生命是自然生命与社会生命的统一体 自然生命的健康成 长是基础 同时人的生命也深深打上了社会的 文化的烙印 人的自然生命要发展成社 会生命就必须获得文化 道德 智慧等方面的发展 教育作为最有效的方法和途径承担 起了这个神圣的使命 生命离不开教育 通过教育可以培养有文化 有素质的人 然而 当今教育过多的追求分数 追求升学率 而忽视了生命的健康成长 我们不禁追问 教 育要如何对待生命呢 我们憧憬教育能够做到 培养正确的生命意识 凸显高尚的生命 价值 激发强劲的生命动力 教育应该让人们明白生命的意义与价值所在 引导人们追 求美好的生活 教育是对生命的一种人文关怀 教育需要直面人的生命 通过生命 提升人生命的 质量 在这个 以人为本 的时代大潮中 从教育全新使命来说 教育更要呼唤生命回 归本真 让生命成为教育的起点 让教育彰显生命的光辉 心印 二 教育对生命的关注 在时代进步的步伐中 生命越发的脆弱和无奈 教育也承受着前所未有的挑战 当 今教育与生命的隔离 这不仅是教育的误区 更是整个社会价值取向的误区 于是我们 追求生命对教育的回归 教育应当以人为本 追寻人的发展 培养人是教育的根本职能 是教育的本质所在 这就决定了人的问题是教育的核心问题 决定了生命是教育的出发点和归宿 教育最直 接的目的就满足人自身生存和发展的需要 培养正确的生命意识 促进人自由 全面的 发展 有价值的生命需要教育的有效引导 教育要关注人的生命 促进入的发展 生命 的和谐与自由成长 促进生命个体的个性成长 这正是实施生命教育的目的所在 实施 生命教育 我们呼吁青少年学生珍爱生命 尊重生命 提升生命的价值 希望通过生命 教育正确而有效的引导 能使青少年轻视生命 践踏生命的行为有所减少 能在积极的 层面上给予学生正确的引导 珍视自己生命的同时能够尊重他人的生命 1 2 第二章我国中学生命教育发展的历史脉络及其价值取向 一 我国中学生命教育发展的历史脉络 一 我国中学生命教育兴起的背景 我国学校教育一直都比较重视对学生知识的传授 却轻视了对学生人文素养及综合 能力的培养 长此以往 造成了学生人文素养的淡化和缺失 2 0 世纪中后期 伴随科 技的发展 教育的工具性越来越重 教育逐渐成为社会某一方面发展的工具 渐渐地 教育的发展走向了功利化 片面化 越来越淡化了教育对人的全面发展的目的 脱离了 生命的本源 在学校教育里 学校盲目推崇学生成绩 以学生成绩来评价学生的好坏 来评价教 师的教学水平 学生的学业负担逐渐加重 知识的灌输压制了学生生命的创造性 导致 教育在实践中忽视了学生的生命及其价值的肯定 学生自残 自杀 甚至他杀的极端行 为屡屡出现 导致学生个性孤僻 偏激 学校教育忽视了学生生命的健康成长 我国经 济的发展更要求教育培养完善的 全人 而不是单纯的劳动力 在努力生存的同时也要 思考生存的意义 学校教育更要坚定信念 按自身的规律发展 只有这样教育才能适应 社会的发展 促进社会的进步 在这样的背景下 生命教育应运而生 生命教育引导学 生树立正确的价值观 尊重学生的个性发展 肯定生命的价值 对学生人文情怀的培养 具有积极的作用 乜鲫所以 注重生命教育是我国教育改革努力的方向并不为过 最起码 是促进教育改革的突破口 二 我国中学生命教育的萌芽阶段 2 0 世纪初 生命教育在西方已经逐渐引起重视 并迅速得到发展 而我国生命教 育起步比较晚 2 0 世纪末在台湾 香港等地区开始推行生命教育 1 9 9 8 年建立 生命 教育推广中心 们这一时期当地的小学还没有独立的生命教育课 部分初中开设了独立 的生命教育课程 编制生命教育教材 部分学校的生命教育与思想品德教育融合 有的 学校里有专门的生命教育教师 组织生命教育的相关活动 通过活动来培养学生的人文 素养 使学生在人格上得到全面发展 对生命充满敬畏和憧憬 例如 台湾晓明女中开 设了独立的生命教育课 各年级的生命教育内容见表 表1台湾晓明女中有关生命教育课的主要授课内容 年单元标题单元授课内容 级 国1 帮助学生解读生命 尊重生命 欣赏生命的内在 尊重生命美 2 引导学生如何的珍惜生命 3 引导学生思考生命的意义及方向 国做好自我l 引导学生努力做好自我 明白自我的独特性 2 鼓励学生树立自信心和自尊心 国1 引导学生思考生活中的问题 获得生命成长的意 信仰与人生 义 2 引导学生从信仰的角度来解读死亡的内涵 3 帮助学生认清迷信与信仰 亩 1 帮助学生认识良心的内涵及深层次意义 同 良心的培养2 帮助学生明白自我与社会群体的关系 3 让学生活的更好 更有意义 维护良好的人际关 系 同学会思考1 教导学生避免陷入思考误区 学会正确的思考 生与死的尊2 教育学生明白生存与死亡的意义 澄清生命观 亚 3 学习什么是社会正义 关心弱势群体 高构建立体1 引导学生决定自己的人生价值 充实生命的内涵 三生命观2 引导学生深刻体会 小我 与 大我 的内在逻 辑 3 帮助学生认识伦理道德 关心每一个人 到了2 0 世纪末大陆地区教育领域开始关注生命教育 生命教育的先驱叶澜教授提 出了基础教育的 生命性 与 未来性 主张要关注学生个体生命的成长 刘济良博 士的 生命教育论 中对生命教育的内涵做了多角度的剖析 随后许多学者都提出生命 教育的思想 为生命教育的发展奠定了理论基础 近几年来 学校开展的心理健康教育 1 4 德育 青春期教育等 关注学生的成长 培养健全的人格 在某种意义上也是生命教育 思想的体现 总而言之 生命教育的发展 及其研究与实践正在被越来越多教育人士所 重视 三 我国中学生命教育的全社会推动阶段 2 0 0 0 年 推动生命教育委员会成立 拟定生命教育的方案与政策 2 0 0 1 年是生命 教育年 教育部规划发展生命教育 让学生真正的体会生命的可贵性 从而进一步理解 生命的内涵 进而关怀生命 国内许多地方的学校将生命教育列为地方性课程之一 并 且规定了每学期的学时数 体现了学校对生命教育的重视 许多学校也陆续的开展了生 命教育的课题实验 生命教育在中学得到逐步的发展 东部省份的许多学校开始推行生 命教育 但是 在大陆生命教育还处于探索阶段 对生命教育的课程资源开发 整合 利用 实施以及教学方法等问题的研究还不成熟 有待更多的专家与学者共同努力 近几年 在推行素质教育的基础上提升学生的全面发展 更加注重对学生人文素质 的培养 生命教育越来越深入到学校教育中 生命教育的教材多种多样 生命教育的内 涵越来越宽泛 生命教育的实践活动也越来越丰富多彩 如安全教育 挫折教育 生命 意义教育等体验生命价值 促进生命成长的活动日益丰富 形式不拘一格 各学校开展 的如火如荼 但是生命教育依然存在许多问题 学校教育中对学生生命观的正确引导不 够 学生对生命的价值认识不够深入明了 在学习中以理论学习为主 实践活动相对较 少 形式单一等问题依然存在 这就需要全社会共同的努力 需要不断对学校中生命教 育的实施内容 实施形式 基本原则 方法与途径进行了提炼和总结 更要重视生命教 育本身的价值 盟副开发利用各种资源 调动各种社会群体形成合力 来推动生命教育的 发展 二 我国中学开展生命教育的价值取向 生命教育作为教育的价值追求 其目的是帮助中学生认识生命的本质 尊重生命 热爱生命 珍惜生命 提高生存的技能 提升生命的价值 感悟生命的真谛 在生活中 多一份理解 多一份感恩 多一份宽容 多一份坚强 多一份责任 生命教育不是一项 简简单单的教育内容 更加不是一成不变的教育模式 它是一种对生命的价值追求 口柏 一 引导学生珍爱生命 学会包容 学会感恩 人生价值的实现源于生命 生命是人生价值的实现基础 人的生命是由自然生命与 精神生命组成的 缺少任何一个 生命都是不完整的 在自然生命健康成长的基础上 我们才能实现梦想 实现人生价值 成就自我 现实生活中我们经常听闻中学生自杀与他杀的事件 造成这种结果与学校缺乏正确 的生命教育有着必然的联系 学生缺乏对生命的本真的认识和正确理解 不珍惜生命 甚是是践踏生命 视生命为草芥 现在的学生 大多数都是独生子女 是家长的掌上明 珠 过着饭来张口 衣来伸手的生活 认为大家对他的照顾和关爱是一种理所当然 所 以在遇到问题或者困难时 他们的抗挫折能力和心理承受力极差 有的学生会因为一次 考试成绩的不理想 一次家长的误会 一次老师的批评或者是偶尔不顺心的事情就选择 轻生或自杀来选择逃避 有时因为同学之间 朋友之间小小的意见分歧 偶尔的小误会 学习及生活上的小嫉妒而彼此伤害 相互诋毁 拳脚相加 甚至是杀害他人的生命 这 种现象的造成原因是多方面的 这就更加需要通过对中学生实施生命教育 引导学生爱 惜自己的生命更要珍惜他人的生命 为了让学生在生命的历程中要有一颗宽容与包容他 人的心 要学会坚强来迎接生命中的崎岖坎坷 勇往直前 许多学校做出了自己的尝试 二 引导学生体验生命的深刻内涵 认识生命的价值 现代社会高速发展 在日益丰富的物质文化的同时 人们的精神世界却越来越空虚 对人生价值的追求显得越来越微不足道 享乐主义至上 对金钱与利益的追求达到了极 致 许多人都只求索取不求付出 学生受社会上不良因素的影响 使得对生命价值的认 识有所扭曲 过多的追求了物质享受而忽视了人生价值的实现 中学生正是人生观 价 值观形成时期 需要学校教育来正面的引导 引导学生树立正确的价值追求 生命教育 作为一种新的教育思潮 它既是一种教育理念更是一种对生命的价值追求 所以生命教 育应该在学校中广泛开展并落到实处 我们提倡素质教育 但在实际中 往往应试教育占据了主导地位 在关心成绩和升 学率的时候 却忽视了学生的所思 所想 忽视了学生对人生 对生命价值的看法与追 求 素质教育是对人性的开发与培养 在提倡素质教育的今天 学校更应该指引学生树 立正确的人生观 价值观 更多的关注学生的精神世界 引导学生理解并追求人生的意 义与价值 在生命教育的熏陶感染下 对学生的精神世界起到激励 鼓舞 净化 升华 的作用 去追求自己的理想 实现人生的目标 体验生命的价值 诚如海德格尔所说 生命正是因为有尽头 死亡 才显示出生命的珍贵 生命才有意义 才能激发人勇敢 的追求生命的色彩与光辉 他的 先行到死 由死观生 的哲理理念更加突出人 的主观能动性 让人站在死亡的终点回头看 人的一生既短暂又渺小 当把生命置于死 亡的高度时 平时斤斤计较的事情就更加释然了 让人们深深的认识到死亡是生的新的 1 6 起点 只有人类认识到死 才知道生的紧迫性和有限性 才会知道争朝夕 知道努力奋