七年级英语上Module7ComputersUnit1教学设计.doc

七年级英语上册（外研版）李春丽Module7 ComputersUnit1教学设计与反思 初中英语教学设计与案例分析中要求的基本能力是：1、清晰确定课时目标 ，能够依据教学内容和学生情况确定符合课标要求的教学目标， 能够依据教材分析和学情分析确定符合课标要求的教学目标 ，能够依据教材分析和学情分析以及二者之间的密切联系确定符合课标要求的教学目标。2、科学表述三维目标， 能够正确选择行为动词表述三维目标，逻辑严谨，能够恰当表述具有可操作性的三维目标，能够将三维目标进行有机整合，使其具有可测评性。 下面是我对七年级英语上册（外研版）Module10 Unit1的教学设计，对如何将国培中的理念融入课堂教学作如下探讨： 一、教材分析 本课的内容取自外研版新标准初一英语上册第10模块第1单元。本模块以电脑为话题而展开。从认识电脑的各部分到如何利用电脑完成作业，最后通过采访实录的形式介绍世界各地的人们使用电脑的情况。整个内容新颖，贴近学生的生活，对学生有很强的吸引力，容易激发他们的学习兴趣。通过学习能帮助学生开阔眼界，丰富电脑方面的知识，并提高他们的运用能力。本人所执教的是第1单元的内容，主要是认识电脑的各个部分，以及如何运用电脑来写作业。因此，我在教学中，以教材内容为依据，结合学生已有的知识储备进行激活，灵活组织教学，充分调动学生的积极性，开展听说读写的活动。 二、学情分析 我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。 三、教学目标1、语言知识目标：学习本课时涉及并要求运用的新单词与短语，和运用与表达特殊疑问句。 2、语言技能目标：能运用有关电脑方面的词汇及特殊疑问句进行听说读写活动，并能简单描述使用电脑写作业的步骤。 3、情感态度目标：通过学习电脑方面的词汇及运用来提高学生对英语学习的兴趣。 4、任务目标：通过学习，能独立完成在电脑上写作业的任务。 四、本节的重点与难点 重点：掌握电脑方面的基本词汇，学会使用电脑写作业的基本步骤。 难点：掌握一般现在时的特殊疑问句及其答语。 五、教学流程设计以及设计意图 Step1：warming-up 通过听歌曲营造轻松的氛围，师生之间的问候拉近师生的情感距离，为开始这一堂课做了一个气氛上的铺垫。 Step2:Leading-in by guessing and learn some new words.我呈现一张自己在电脑上工作的图片引入本课话题电脑。我在此处设计了一个guessing“What do I usually do on the computer? ” 利用情景激活学生原有知识,然后又激发学生对此话题的兴趣。通过猜测游戏，引出“write my document”,教学新单词document。此后就很顺利地过渡到文本中的有关于电脑方面的单词monitor, keyboard ,mouse,moniter,printer,print。为了巩固单词，我又整体呈现了一遍，并利用brainstorm帮助学生通过活动开动脑子学习单词，激发学生的学习兴趣，达到进一步巩固单词的效果。 Step3 Listening 此处首先是要训练学生对单词的听辨能力，完成书本上的第一个活动，其次还要学习与完成第三个活动。新课程标准强调在语境中学习词汇和句型，任务设计使学生在理解上下文语境的基础上，掌握单词和词组的意义和用法。因此，我在听力的基础上，抛出问题“What should we do before we play computer ?”通过呈现图（用箭头把不同的电脑部件连接起来。）形象地引出了单词first,finally,connectto,switch onoff，并教学这些单词与词汇，然后顺利的完成了活动三。Step 4 Presentation 在以上活动的基础上说“Now we can use the computer,but how do we write our homework on the computer? Lets have a look.”马上进入到进入本课教学的重要环节如何运用电脑来写作业，我利用四张图片依次呈现四个步骤。在每一次呈现过程中教学所涉及到的新单词use, click, next, save, box, then, again等等。此步骤设计的意图在于让学生在语言情景中，在教师的引导下学习与理解新单词。同时将单词与词汇放在句子中，也为稍后的学习作好有效的铺垫。 Step 5 Listening and reading. 此环节深度接触文本，进入学习重点之处。 1、首先提出两个问题，让学生带着问题去听活动四中的对话，作到有的放矢。同时也激起学生对玲玲与大明的对话内容的兴趣，为以下进一步学习架设了阶梯。 2、学生对对话内容有所了解，此时给他们一个任务，让他们自己读对话找出click,open,use,write,save,print等动词并完成动词短语的搭配，即活动五的任务。 3、这一步就是在上一环节的基础上，对四个指令进行排序，也就是完成活动六。此时，学生对这样的在电脑上写作业的四个步骤，已经非常熟悉了，很快就能给出答案。在这个环节中，我特意在排序之后加入了四个单词first,next,then,finally，目的在于巩固这四个词的运用。 4、此时，进入读的环节，让学生跟着磁带读，加强语音语调的训练，培养良好的语感。 5、为了巩固所学知识，归纳了一些useful phrases and language points，目的在于让学生能准确的运用，输出知识。 6、Work in pairs环节，目的在于给学生输出所学语言知识的机会，让他们在二人交流合作中运用语言知识，进行探讨，加强对语言能力的培养。此时，学生基本能准确表达特殊疑问句及其答语。 Step 6 Do it yourself. 本活动是一个综合训练活动，不但可以检测学生对所学知识的运用，还培养学生的动手能力，充分满足学生的好奇与好动的心理。Step 7 Think over “What else can we do on the computer?”该环节一方面是与开头呼应，另一方面是拓展延伸，为学习下一个单元做铺垫。 六、板书设计 Module 10 Computers 重点词汇： computer, keyboard, monitor, mouse, print, printer, connect, switch, finally, first, document, use, 重点句子：1. How do I write my homework on the computer? 2. What do I do next? 3. Where do I write the name? 七、教学反思 1、本片教学设计由简到繁，又易到难，层层深入，形成由初级任务到高级并由高级任务涵盖初级的循环。在语言技能方面，是先输入后输出，遵循了先听、读、后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。体现了任务的阶梯型任务链原则。该活动使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地使用课文中学到的有关语言知识和技能，这样，不仅巩固了所学内容，训练了语言组织能力，而且还联系与接触社会实际，拉进了学生与社会、与生活的距离，拓宽了学习内容。同时，该活动还体现了学科间的有机渗透和相互联系。体现了任务的在做中学原则。但教学活动设计还不够完善。师生之间的交流比较多，但学生与学生之间的交流与讨论的活动比较少。最好再设计一个写的活动，这样从听说读写等四个方面去完善整堂课的功能。 2、有些教学环节的过渡与衔接生硬，缺乏一种流畅感。如，第五步骤在听力之前出示两个问题时，还有在活动七出示时，与上一环节都没有语言上的衔接与过渡。让学生感觉到这个活动来得很突然，他们会被迫迎战。 3、本节课充分利用现有的条件，创造性的安排教学，较为成功的完成教学目标，课堂气氛活跃，学生们在轻松的环境下学到了知识。改变了过去的“填鸭式”教学，教师和学生达到了真正的互动，这是我参加国培后最大的收获与转变，充分体现教学原则中的第一条原则就是