研究生论文准备材料.doc

亲爱的班主任： 您好！感谢您为学校发展做出的贡献！ 班主任工作是琐碎而繁重的，做好班主任工作需要大量时间与精力的付出，更需要爱心与艺术的结合。为了给大家提供一个交流与合作的舞台，学校将在学期末进行班主任培训。为了使本次培训更具针对性和有效性，我们设计了此调查表，希望您能针对自己的实际情况填写。谢谢！姓名 性别出生年月 任教学科班主任工作年限 在我校的班主任年限1您是否喜欢做班主任工作？A.喜欢（ ） B 一般（ ）C.不喜欢（ ）2您认为自己是否有能力做好班主任工作？A.有（ ） B.没有（ ）3 您是否愿意接受学校安排做班主任工作？A.愿意（ ） B.不愿意（ ）4您比较喜欢的班主任培训形式是（ ）A.专家讲座 B.体验参与 C.案例或经验交流、互动5. 您最希望自己班主任工作中哪方面的业务水平得到提高( )A.班级氛围建设 B. 家校沟通交流能力C.心理辅导艺术 D. 后进生的转化与突发事件的处理6. 您觉得自己比较得心应手的是哪方面的工作( )A.班级氛围建设 B. 家校沟通交流能力C.班主任心理辅导艺术 D. 后进生的转化与突发事件的处理7. 当前班主任工作中，您最大的困惑的是( )A.与家长的沟通 B.后进生的转化工作 C.班级良好氛围的建立其他8.您在班级管理中采用的主要方法是（ ）A.班级工作几乎事事亲自过问管理 B.着力培养班干部，协助管理C.教师基本放手、学生间相互督促 D.教师全部放手，学生进行自我管理E其他（请具体写明）9. 课间休息您如何对学生进行管理（ ）A.老师经常到教室去关注学生 B.委派值勤学生 C.允许学生自由行动D.其他（请具体写明）10.您理想中的班集体是怎样的（ ）A.自主自理能力强 B.团结合作意识强 C.有竞争能力 D.组织性、纪律性强E.循规蹈矩 F.有自身特色11.对违纪学生，您会如何处理（ ）A.找其谈心 B.向家长反映 C.要求学生当众认错 D.当众批评12.您在日常工作中家校联系方式中采用最多的是（ ）A.书面联系 B.家访 C.电话联系 D.请家长到校13.您在日常工作中感到最花精力的是（ ）A.找学生谈话 B.家校联系 C.辅导课外活动 D.班干部培养 E.班级日常事务处理14.您在班主任工作中最感烦恼的是（ ）A.学生的教育 B.会议等杂物事 C.工作压力D.其他15.新接班后，您会采取怎样的干部选举办法（ ）A.竞选式 B.班级推选 C.前任班主任推荐 D.自己点名 E.轮流式F.其他16.您喜欢怎样的学生做班干部（ ）A.全面发展 B.学习刻苦、成绩好C.有个性特长 D.成绩不一定拔尖，但勇于为集体奉献 E.能服众17.您认为怎样的班干部才算称职（ ）A.工作能力强 B.乐于为集体出力 C.有合群能力 D.听老师话 E.其他18.您认为培养班干部的能力，最好的办法是（ ）A.多委派工作 B.参加校学生干部培训 C.岗位轮转 D.其他19.您的班级创建目标是（ ）A.无过错 B.创特色 C.学习成绩拔尖 D.各类竞赛活动出色20.在班主任工作中，班主任如何更好地得到学生的信任和支持？例举1-2个实例说明。21.在班主任工作中还有哪些困惑，希望得到解决？并请您为班主任培训提出宝贵意见。 谢谢您的配合!祝您工作顺利!上海市世界外国语中学政教处2010年5月31日【背景】如果说教师是“人类灵魂的工程师”，是“太阳底下最光辉的职业”，班主任的作用和工作价值更加重要。然而，曾几何时，这些闪闪发光的字眼渐渐地失去了光芒。有人说教师工作苦，班主任工作更是苦。不可否认，作为学校最基础的管理工作者，班主任的工作可谓千头万绪，既繁杂又琐碎，辛苦自不待言，责任更重。随着时代的发展，社会及家长对班主任工作也提出了更高的要求。这些都会增加班主任的身心压力，久而久之，很容易产生职业倦怠，严重影响工作热情。目前，中小学教师不愿做班主任已经成为一个难题，摆在了教育理论与实践工作者的面前。在实践中，这个问题突出表现在学期之初，教导处为安排谁当班主任伤透脑筋，有的领导用软方式，与教师称兄道弟，拉拢关系，“求”教师支持其工作，有的领导采取“哄”或利诱的方式：“你当班主任，我就给你什么优惠”，有的干脆采取强硬的办法威逼：“不做班主任，就不要评职称，年终考核取消评优资格”在这各显神通的现象背后却隐含着说不清的心酸。当今，越来越多新毕业的老师并不愿意当班主任,或者当了两三年就打报告、写申请要求转岗。另外据调查，在一些中小学，不少优秀教师也不愿做班主任，有大部分教师做班主任都是出于学校安排，不得不做。【案例】 在暑假前夕，学校为了更好地锻炼新来的几位老师的能力，给他们一个更好发展的机会，特意安排五位新来的老师担任高一级的班主任。哪知道在大会上刚宣布完这个决定，一位A老师就来到教导处和我说不愿意做这个班主任，觉得自己新来，经验和能力都不足，希望学校另作安排。像A老师这样不愿意当班主任的老师，在不少学校已经不是个别现象，学校曾经在上个学期期末的时候，让全校教师填写自己下学期的工作安排申请，其中就有一项是是否愿意担任班主任工作，结果全校需要安排45个班主任，只有10多个老师报名，这究竟是为什么呢？如果这个问题不能引起教育管理者足够的重视，班主任危机会日趋严重。著名教育家魏书生说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”但是就实际情况看，教师不愿当班主任已经是一个普遍现象。学期之初，学校领导动员无效，只好强行内定。什么原因造成老师不愿干班主任呢？对此窘境又该如何解决呢？【原因】 目前当班主任的很多老师，更多的似乎是出于评职称的考虑。为了晋升高一级的职称，需要有班主任的工作经历，则不得不勉为其难来当。如果没有这一条，那么我想自觉自愿来当班主任的老师确实是非常之少的。我想，老师们都不愿意做班主任，原因无非是这么几点：事情多、责任重、时间长、压力大、待遇低。 一是责任大，部分教师不愿担责。班主任工作是针线簸箩，事无巨细，学生在校内的一切，班主任都难脱干系。譬如安全，学生一旦有问题，班主任难辞其咎。学生旷课了，迟到了，生病了，早恋了，磕伤了，班主任无不提心吊胆，战战兢兢。对于学生的成绩问题。其他任课教师只负责本学科，班主任则要对全班的成绩负责。班级的成绩是要考评的，这是班主任的脸面。对于学校与家长的沟通。班主任首当其冲，处理学生问题中，和家长发生冲突的事情也会时有发生，若此，班主任则里外不是人，家长吵闹，领导训斥。 二是工作量大，很多班主任不堪其累。班主任平时做的工作琐碎繁杂，千头万绪。早上，要检查学生到校情况。晚放，要检查班级卫生情况。早操，班主任要紧紧跟着。间操，班主任要及时到场。学生打闹了，要及时处理。学生有问题，要赶紧找学生座谈。学生没到校，得抓紧组织家访。同时，现在教育评估督导过滥，这检查，那督导，班主任疲于应付。班主任工作之外，还有自己的学科教学任务，备课、上课、改作业和其他老师比一样也不少。 三是工作时间乱。只要学生在学校期间,你都要管理他们,特别是住校学生,有时你连晚上都不能睡个安稳觉,随时都有可能因为学生违纪和生病,把你叫起来。不论大小事情,学校各个部门的工作最终在班级落实时,都是班主任的事。 四是待遇偏低，劳动和报酬难成比例。“家有一斗粮，不当孩子王”，班主任是真正意义上的孩子王。现在班主任津贴是每月400元，班主任笑谈：“这点钱，还远远不够班主任联系学生家长的电话费钱。”劳心又劳神，出力又出钱，担惊又受怕，费而不惠，班主任工作的吸引力势必沦落如昨日黄花。 五是心理压力大，心累更让人望而却步。教师本身就是一个心理压力较大的职业，班主任的压力更大。学生管理难度大，现在的学生,法制思想强,又易接受新思想,个别知识比你知道的还精,犯的错误有时你想都想不到, 个别学生不接受班主任的说服教育,有的骂老师,甚至打老师。同时很多家长对学生的希望都寄托在班主任身上,如果难成就家长的愿望，搞不好,家长就给你反面宣传,造成极坏的影响。因此，工作量的压力，升学的压力，自身发展的压力，班级管理的压力，学生安全的压力，班主任所代表的学校形象的社会压力，等等，不一而足。每天都要蹦着一根弦，处在焦虑、抑郁、忧心忡忡中，严重的导致心理疾病。【主题】提倡以当班主任为荣为乐 班主任对中小学生的重要作用众所周知。在学校这个教书育人的场所，实施教育与管理的基本单位是班集体。而班集体的教育者、组织者和管理者是班主任，他们对一个班级的全体学生负责，组织学生活动，对班集体的发展起主导作用。班主任工作是学校工作极重要的一环，班主任是学校与学生、学校与家长之间的重要联系纽带。班主任工作的好坏，不但影响一所学校的整体风貌，更直接影响着学生的成长。说班主任是对学生影响最大的人，一点也不为过。 有教育家说过，没有当过班主任，就不能算真正当过教师。当班主任是增强对学生的了解、积累教育经验和经历的重要途径，作为中小学教师，如果没有当过班主任，实在是自己职业履历的一大缺憾。当班主任，虽然苦，但苦中有乐。优秀的教师应以当班主任为荣，以当班主任为乐。任何一所学校需要良性发展，需要改变目前这样的现状，必须重视班主任工作。只有班主任工作做好了，只有老师们都愿意做班主任了，只有学生们都能在教室里坐得住了，教育教学的发展才有可能。【对策】 班主任工作是一门科学，也是一门艺术，是需要用心去经营的事业。从事这项工作的人，应当充满激情，满怀爱心。如果教师对这项工作没有发自内心的喜爱和热情，是做不好这一工作的。面对这位新老师提出的要求，我觉得这不会是个别情况，不能马虎应付。我仔细地翻阅了这位新老师的简历，她的能力非常全面，在大学时是学校干部，文娱上也能歌善舞。特别是在实习时，实习学校对她的评价很高，认为她是一个难得的准老师。从这位份简历上，这位新老师的能力是绝对胜任“班主任”一职的，她缺乏的只是一种动力和主动性，以及心理上的一种畏难情绪。 我和教导处几位领导对这件事情进行一起研究。怎样才能让教师以当班主任为荣为乐呢？我们认为，学校和教育行政部门都要更加重视班主任工作，把抓好班主任工作看作是抓好德育工作、引导学生成长的重要一环。因此，我们教导处制定了一系列的措施： 一是转变管理观念，为班主任创设一个宽松的工作环境。不要期待让全部的班主任发扬风格，一味的讲奉献。要主动降低他们的职业风险，建立科学的班级考核机制。让制度先行，减轻班主任工作的压力和精神压力，为班主任的工作开展和个人发展铺平道路。学校要对班主任的工作和生活多关心多照顾，让班主任卸下包袱，轻装前进。 二是提高待遇，尽量让付出和收益均衡。我们倡导老师要多讲奉献，但是对学校来讲，让多劳者多得，彰显的是对个体的尊重，是对班主任劳动的尊重，更是提高班主任职位吸引力的重要举措。 三是减轻班主任的工作量，让班主任工作也纳入个人总体工作量，从而减轻班主任的学科教学负担，让班主任真正行有余力从事班级管理与研究。学校要制定政策，调动其他老师协助参与班级管理的积极性。确保有些事情不仅仅由班主任自己管理，从而形成一个齐抓共管的局面。 四是对班主任进行科学管理。要有科学的管理制度，让制度保障班主任的权益，让制度提高班主任的吸引力。可以结合教师考核，在年终考评和评优晋级等方面适当倾斜，要让班主任有成就感、荣誉感，从而调动教师争当班主任的积极性。 经过研究讨论后，我找到这位新老师，与她进行了一番促膝长谈。我们当时探讨的主要内容是：班级是学校中学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学的基本单位。学校的思想政治教育、教学活动、集体劳动以及体育活动、课外活动等，都要通过班级来进行。要把一个班几十个学生组织成坚强的集体，有计划、有组织、有目的地进行教育和教学工作，要把全班任课教师和各种教育力量统一起来，全面、正确地贯彻教育方针和学校的各项教育计划；要把本班团队、班委会和全体同学的积极性都充分调动起来，就需要有一位教师总负其责，这位教师就是班主任。在学校里学生受到很多教师的关心，培养，但是和学生最密切，从学习、思想、生活、劳动、体育各方面关心爱护的就是班主任。所以班主任所担负的任务比一般教师更为艰巨、复杂。班主任的工作态度、道德品质、思想作风、工作质量，对班集体的形成发展和学生的成长，有着深刻影响。班主任工作的好坏，在相当大的程度上决定着一个班级的好坏，对培养有理想、有道德、有文化、守纪律的新一代 ，负有更为直接的责任。班主任的工作是平凡而艰巨的，但担任了班主任，将会更加体会到教师的光荣与幸福。很多学生在回忆自己的老师时，首先想到的是自己的班主任，且是终生难忘的。 经过交谈，这位新老师意识到：班主任工作很繁琐、很辛苦，但是，只要勤于思考，乐于探究，做一个智慧的班主任，就能从繁琐的班级管理工作中找到创造的激情，体验工作的乐趣，感受学生成长的快乐。最终她也非常乐意地接受了做“班主任”这个光荣而艰巨的任务。【效果】 很快一个学期要过去了，我特意召开了这个新老师所带班级的部分学生座谈会，听取学生对这位班主任的反映，学生们一致认为这位班主任教学认真，管理严格但非常有耐心与爱心，且人格非常具有亲和力，很受大家欢迎。这时，我悬着的心放下了一半，到底没有看错人。这位老师也再没提出不愿做班主任的想法，后来我看她的博客，她在博客中说:感谢教导处在关键时刻给了我莫大的信任与支持。这个学期，我真正感受到班主任这一职业的崇高和伟大，我愿意做班主任，因为我觉得学生走进我的心灵和我走进学生的心灵是一件幸福的事情。有时，我会身陷其中，有很多不快。但，我总是努力从一个方面找到切入点。有时，真会柳暗花明。再就是：当班主任我认为有些时候要从“你是一名教师”“你是一个大人不能与孩子一般见识”这一个角度想问题，把心放宽，本来生的气也不生了。还有工作不能太较真了，处理事情要全盘考虑不能只钻某一头。我愿意当班主任，我觉得当班主任离学生很近，我从学生那儿收获了很多很多。【反思】 班主任是班级和学生的组织者、领导者和教育者，是学校对学生进行思想教育和政治教育的骨干力量，是学校领导对学生进行教育和管理的助手；是联系本班所有任课老师的纽带，是协调各种教育力量共同教育学生的枢纽，是贯彻党的教育方针、造就全面发展人才的直接责任者。进一步帮助和引导新教师以当班主任为荣，以当班主任为乐，在教育实践活动中突出新教师做班主任的重要性，努力建设一支“信念坚、师德佳、业务精、作风硬”的新教师班主任工作队伍，直接关系到学校教育质量的高低。因此，学校教导处应加强新教师做班主任的培训及帮助，让其迅速成长，促进学校的团结与发展。中学班主任问卷调查1、班主任是否重视做学生的思想工作，正确引导，耐心说服教育（ ） A、经常做，方法得当 B、有时做 C、只教知识不做思想工作2、班主任是否组织开展班会（ ） A、做得较认真，经常开展 B、有时开展，有时不开展 C、基本没有开展3、班主任有无“讽刺、侮辱、体罚”学生现象（ ） A、没有 B、有时有 C、经常有4、班主任是否指导办黑板报、宣传栏（ ） A、经常指导 B、有时指导 C、基本上不指导5、班主任是否关心有困难的学生（ ） A、非常关心 B、有时关心 C、不关心6、班主任是否关心学生的学习（ ） A、非常关心 B、有时关心 C、不关心7、学生有困难时找班主任，班主任是否及时给予解决（ ） A、及时解决 B、有时解决 C、从没解决8、班主任对违反纪律、不做作业、打架的学生是否及时地进行批评教育（ ） A、及时批评教育 B、有时批评教育 C、视而不见9、班级组织的活动，班主任是否参加（ ） A、经常参加 B、有时参加 C、从没参加10、班主任是否有披衣服、穿拖鞋进教室的现象（ ） A、没有 B、有时有 C、经常有11、课余时间，班主任是否经常到教室去看看班上的情况（ ） A、经常去 B、有时去 C、从没去过12、班主任每天早晚下寝室检查,关心学生( )A、每天两次B、每天一次C、很少去13、就寝时，班主任是否经常到寝室里去关心学生的生活情况（ ） A、经常去 B、有时去 C、从没去过14、班主任是否对学生进行健康、安全方面的教育（ ） A、经常教育 B、有时教育 C、没有15、你对班主任总的印象是（ ） A、很好 B、一般 C、要求调换凤凰中学班主任问卷调查1、班主任是否重视做学生的思想工作，正确引导，耐心说服教育（ ） A、经常做，方法得当 B、有时做 C、只教知识不做思想工作2、班主任是否组织开展班会（ ） A、做得较认真，经常开展 B、有时开展，有时不开展 C、基本没有开展3、班主任有无“讽刺、侮辱、体罚”学生现象（ ） A、没有 B、有时有 C、经常有4、班主任是否指导办黑板报、宣传栏（ ） A、经常指导 B、有时指导 C、基本上不指导5、班主任是否关心有困难的学生（ ） A、非常关心 B、有时关心 C、不关心6、班主任是否关心学生的学习（ ） A、非常关心 B、有时关心 C、不关心7、学生有困难时找班主任，班主任是否及时给予解决（ ） A、及时解决 B、有时解决 C、从没解决8、班主任对违反纪律、不做作业、打架的学生是否及时地进行批评教育（ ） A、及时批评教育 B、有时批评教育 C、视而不见9、班级组织的活动，班主任是否参加（ ） A、经常参加 B、有时参加 C、从没参加10、班主任是否有披衣服、穿拖鞋进教室的现象（ ） A、没有 B、有时有 C、经常有11、课余时间，班主任是否经常到教室去看看班上的情况（ ） A、经常去 B、有时去 C、从没去过12、班主任每天早晚下寝室检查,关心学生( )A、每天两次B、每天一次C、很少去13、就寝时，班主任是否经常到寝室里去关心学生的生活情况（ ） A、经常去 B、有时去 C、从没去过14、班主任是否对学生进行健康、安全方面的教育（ ） A、经常教育 B、有时教育 C、没有 15、你对班主任总的印象是（ ） A、很好 B、一般 C、要求调换一、 选择题（非班主任可不答前两题） 1.您从教的学段: A 小学 B 初中 C 高中 2.您的身体健康状况: A 健康 B 亚健康 C 一般 D 较差 3.您（或您校）的班主任实际津贴: A 100元以内 B 100-200元 C 200-300元 D 300元以上 4.您（或您校的老师）是否喜欢当班主任: A 很喜欢 B 喜欢 C 无所谓 D 不喜欢 5.您（或您校的班主任）是否经常加班: A 经常 B 偶尔 C 从不 6.您（或您校的班主任）自己跟学生的关系怎样: A 融洽 B 一般 C 冷漠 D 对抗 7.您认为目前学生教育难度较大的问题是：（可多选排序） A 网络游戏 B 早恋 C 心理困惑 D 学习压力 E 人际关系 F 考试焦虑 G 学习动机 H 理想问题 I 学习习惯 J 学习方法 K 其它 8.您（或您校的班主任）与家长联系的主要方式为： A 电话 B 家访 C 请家长到校 D 其他 9.您（或您校的班主任）在班主任工作中遇到的最大困难与烦恼来自于： A 学生难教育 B 家长不配合 C 领导不重视 D 繁杂琐事多 10.与您（或您校的班主任）承担的学科教学相比较，花费在班级工作（学生思想道德、心理教育和班级日常工作、接待家长等）上的时间： A 少于学科教学上花费的时间 B 与学科教学上花费的时间基本相当 C 多于学科教学上花费的时间 11.您（或您校的班主任）的工作、生活压力主要来自于： A 班级管理 B 学生和家长 C 学校领导或同事 D 家庭 12.您（或您校的班主任）每周工作之余用于学习的时间是： A 几乎为零 B 1小时以内 C 1-2小时 D 更长时间 13.您认为许多老师不愿当班主任的主要原因是： A 班主任待遇低，与付出不成比例 B 现在的学生不好管理，而家长又不配合 C 学校给班主任压力太大，工作太繁杂 D 其他 14.您认为班主任队伍建设的主要问题在于： A 班主任队伍教育观念滞后，知识储备不足 B 缺乏工作的积极性和主动性 C 班主任政策不到位（如选聘、培训、考评、待遇等） D 其他 15.您觉得班主任最需要培训的内容是： A 师德方面的先进事迹 B 班级建设的有效策略 C 新的教育思想 D 心理健康辅导 E 科研方法 F 教育法规 G 其他 16.您最喜欢的班主任培训方式是: A 系统地进行岗位培训，并取得上岗证书 B 上级有关部门定期组织讲座 C 联校或同伴之间经验交流 D 有经验的班主任手把手指导实践 E 自身学习、实践、反思，积累经验 17.您是否希望教育将班主任职称单列进行评定: A 十分渴盼 B 比较欢迎 C 无所谓 D 不希望 18.您觉得一位班主任每周安排多少课时学科教学任务比较合适: A 是科任老师课时的3/4 B 一半 C 1/4 D 不安排 19.你觉得班主任津贴如何发放最合适: A 按所在班级学生的数量发放 B 把班主任工作量折算成课时量来发放 C 按班主任所在岗位的年限来发放 D 其他 20.你觉得学校在聘任班主任时应该: A 让老师自愿申请 B 让每个老师都能尝试当班主任 C 让老师进行班主任岗位培训，持证上岗 D 由学校指派 E 其他 二、开放题： 1在提高班主任地位方面，你希望教育行政部门或学校做些什么？(字数控制在150以内) 2如何对班主任日常不可量化的工作（如转化问题学生等）进行评价？(字数控制在150以内)“密云县农村中学班主任日常工作现状研究”调研报告信息来源： 发布日期：2011-04-21 点击次数：1979 杜宝军索辉付长河丁新颖 翟艳利 郭亚伶 一、调查目的本组研究调查的主要目的是了解密云县当前农村中学班主任日常工作现状，其中包括工作量、工作态度、心理健康问题、地位现状、困惑、急需解决的问题等基本情况，以及对班主任工作中各种教育行为的总体认识。二、调查工具及实施 1.调查问卷：调查问卷系我组全体成员精心制定的密云县农村中学班主任日常工作现状研究调查问卷。 2.问卷内容：调查问卷的主要内容是我县中学班主任的工作现状和教育行为的调查，围绕班主任教育行为设计了包括班主任的工作量、工作态度、心理健康问题、地位现状、困惑、急需解决的问题以及班主任队伍现状等方面共30个问题。 3.调查对象：调查对象涉及全县中学20所，发放问卷120份，收回有效问卷114份，有效率为95。4.调查方式：全县每所中学6份问卷，涵盖初一、初二、初三三个年级，每个年级2份问卷。5.调查时间：2010年1月。第一部分 调查结果分析一、班主任队伍人员组成（图表略）：调查结果表明：此次调查涉及到我县农村中学所有年级的班主任，且各个年级分布较为均匀。调查对象中，中青年教师的比重较大，其中25岁以下的占2，2530岁之间占11.7，3040岁之间占58.8，40岁以上的占30%；41的教师做班主任在10年以上，同时担任班主任在3年以下的占16，部分班主任尚缺乏必备的工作经验；男女班主任比例严重失调，女班主任占79%，男班主任仅占21%。班主任的学历均在本科以上，可喜的是有5%的研究生学历老师任班主任。从学科来看，中考科目教师勇挑重担，占89之多。二、班主任队伍的工作现状1. 对安排做班主任工作的态度 ：很乐意做班主任无所谓不愿意百分比2732.4639.47从上表可知，有27的教师表示“很乐意做班主任”，而32的教师选择了“无所谓”的态度，在39的教师“不愿意”做班主任工作，二者之和表明72%的老师对班主任工作持消极态度。但同时也表明，全县有27的班主任的工作热情“比较高”，很“乐意做”班主任。即使班主任津贴增加至每个学生10元后，“十分愿意”做班主任的仅占4，认为“还可以”的占47，而认为“太麻烦，仍不愿意”的占47。2. 工作量问题：调查中发现，中考科目教师任班主任的有102人，占总调查人数的89%，非中考科目12人，仅占总调查人数的11%。这些中考科目的班主任教师既要承担比其他学科教师还要繁重的教学任务，同时还要负责更为繁重的班主任工作。他们中每周上课10-15节的有73人，占总调查人数的64%；16至20节的有14人占12，更甚者有7人达到了20节课以上，占6%。可见，他们在备好、上好每周10节至20节或更多节课的同时，还要随时处理学校交给的临时性工作，以及班级内随时发生的各种事情。这使得班主任教师的负担很为沉重。班主任认为工作量“非常多”的占66%，“较多”的占27%，此两项就占了93%；这从第30选题也可以看出：“您每天用来自主学习（读书、科研、进修等）的时间为”，选择“1个小时以下”和“几乎没时间”的共有82人，分别占调查总人数的38和34。由此可见，班主任因工作量的过大而无暇顾及自身的学习发展。从“您认为班主任日常工作事务最常见的是”选择“A、 完成学校交给的各项任务，及时处理重大的偶发事件；B、 保证班级各项常规（纪律、卫生、内务、操、课等）工作名列前茅”两项的共有105人，占所调查总人数的92%，可以看出这些工作在班主任总体工作中所占比例很大。前文曾提到，即使班主任津贴增加至每个学生10元后，“十分愿意”做班主任的仅占4，而认为“太麻烦，仍不愿意”的却占47 。由此可见，工作量过重已然成为班主任工作积极性不高的重要原因。3. 教师心理健康状况：据国外调查表明，教师的工作压力大于其他行业，香港也将教师职业的工作压力排在第二位，仅次于警察。教师的工作特点决定了教师的工作状态不仅限于上班的8小时，还可能延续到一整天。据教师之友调查发现：近年来，有近30%的教师处于亚健康状态，并且比例有逐年增大的趋势，导致教师亚健康的主要原因不是身体健康问题，而是心理健康问题。在社会急速变革的今天，在面对社会职业本身、人际群体以及家庭等多重压力的情况下，教师在身心等方面产生困扰的不可预见的因素明显增加，轻则影响教师自身的身心健康，影响教师个人工作业绩，重则影响一代人，甚至影响整个社会的健康和谐发展。由此产生的心理健康问题也日益突出。在“是否觉得应增加教师心理健康方面的培训”问题调查中，认为“应该，因为教师心理健康问题比较严重”的占36，班主任有了心理问题觉得心理需要调适的时候，通常采用的方法是“自我调整”的占60，“找家人、朋友倾诉”的占 32 ，而没有一例经过心理咨询解决（但也发现有的班主任心理问题较为严重），这表明他们解决心理问题的途径较少，处理方式也很随意，甚至置之不理，时间长了，对教师的身体和心理都可能产生消极的影响。同时了解到大多数班主任希望通过放松心情，如“放假休息”、“旅游”、“娱乐”等来解决自身的心理问题。4. 班主任的地位状况：班主任的地位重要与否是教师社会地位的一个缩影。从调查数据中可以看出，教师看重工资和待遇的占26.3%，而看重社会是否承认的占52.6%。这一方面说明了我们教师队伍中大多数人的觉悟是很高的，但另一方面更说明教师们对社会地位的渴望，而这绝不是单靠教师自身努力就能够解决的。这一点在另一问题中有充分的体现：“你是如何看待教师职业”中只有7.8%的人认为教师职业具有一定社会地位，比其他职业更受尊重。30%多的教师认为从事的教学工作是一种谋生的手段，有转行的愿望。这也是社会现实情况的折射。不敢想象，如果没有一支稳定的班主任教师队伍，学校的德育建设将会出现何种局面。这也就造成了有超过39%的现任班主任不愿意担任此项工作，超过30%的人的态度是“无所谓”。而这些态度将影响他们的工作态度和工作效率。然而造成上述情况的原因是多方面的，除了上文提到的“社会地位有待提高”外，主要是“工作量大、事务繁琐”，“各方带来的心理压力大”，“学生越来越难管”，还有“部分家长的不理解”，其中前三项占到了57%以上。尽管认为待遇低的教师只占到了13%，但是从目前经济社会角度看，这个数字是很可观的，因为是经济基础决定上层建筑。作为教育行业本身不能创造直接的经济价值，又没有决策和管理权，因此，班主任工作急切需要政策上的大力支持和社会的认可。此前，教育部曾颁布中小学班主任工作规定，其中有一条“班主任在日常教育教学管理中有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，此项规定在网友、中小学班主任及学生家长中引起广泛讨论和争议。不少人提出，老师教育学生是天经地义的事，根本不应该“特此规定”，不少接受记者采访的中小学生家长都认为，对学生进行批评教育本身就是教师的权利，现在教育部却特地出台一个规定来对这项权利进行“特此说明”，会让人觉得如今班主任已经失去了这一权利。5. 班主任的困惑：班主任认为班级管理中最大的困惑是学生的思想教育、学生的养成教育。从调查结果看，由于社会的迅猛发展，信息化时代的来临已经给当代中学生造成强烈冲击，中学生价值追求呈现多元化趋势，开展学生的思想教育也就凸显为班级管理的难点；同时，由于生活水平的提高和独生子女现状，使得学生的行为习惯养成教育也成了班级管理的重点。对中学生来讲，养成教育仍然是进行思想教育的主要抓手，而要了解学生心理，开展有针对性的教育工作就迫切需要班主任提升班级管理艺术，积极开展心理健康教育。在“您在班主任工作中，班级外的因素使您最感烦恼的”选题中， “多方面工作压力”位居首位占 59，其次是“会议等繁杂琐事多”和“与家长沟通”分别占34和4。在“您对学生的基本态度”选题中，选择“严格”、“宽容”、“关爱”的总和为98%，“放任”的为2%。在“您最常用的教育方法”选题中，“说服”选项最多，占72%，“奖励”占7%、“活动教育”占10%，“请家长配合”的占6%，“惩罚”的占5%，我们的教师面对如此难教的学生和教育现状，依然在想尽办法，努力调动学生去学习和接受老师不厌其烦的教育。认为班主任教育学生工作中最棘手的问题：42%的班主任认为是部分学生的厌学问题，26%的班主任认为是部分学生不守纪律，常违规的问题。也就是说，困扰班主任工作的问题还是学生的学习问题，家长因素只占12%。由此可见，班主任的工作不只是面对1216岁的懵懂的个性突出的学生，还要面对应接不暇的多方面工作和会议以及其他方面的“多重压力”。6. 班主任的自身成长：在“您认为对班主任的自身成长，最关键的因素”的选题中，18%的人认为“自己的刻苦学习”，18%的班主任认为“班主任培训的提升”很有效，“且方法灵活，让我们这些为人师的班主任在活动中受到启发和教育，感觉自己学到了一些有效的方法，更重要的是打开了自己思维的大门，更动脑筋去面对问题，寻求更为合理有效的方法。”有被调查班主任如是说。选“经验丰富同行的帮助”的最多，为40%，而“学校领导的重视和关心”，为21%。班主任为了提升班级管理能力，做好本职工作，是好学的，肯学的，但是苦于没有时间或用很少时间进行自主学习（见问卷第30题）。第二部分结论和建议根据对调查结果的分析，可以初步得出以下结论：一、优势和成绩1. 我县中学班主任队伍的年龄构成比较理想，以中青年教师为骨干力量，具有一定的班主任工作经验；有些教师接受过班主任专业培训，熟悉班主任工作的程序与方法，有一定的工作能力，形成了自己的班主任工作的特色。2. 我县班主任具有较强的敬业精神，能全身心地投入到班级管理和学生教育工作中去，不计时间和报酬，将大量的时间和精力花费在“班级学生思想道德、心理教育和班级日常工作管理”上。3. 班主任普遍重视学生的学习情况，将培养学习目的、学习习惯放在至高无上的地位，行为规范和纪律教育也引起了班主任的充分重视。同时班主任对工作的内涵也有比较清楚的认识，知道班主任工作对实现学校的教育教学目标所起的作用。4. 我县班主任很重视班集体建设及学生的思想教育。二、主要问题1. 科研意识与科研能力都有待提高班主任应充分认识到其工作的创造性与复杂性，应把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。但在我县中学班主任工作的一周时间里，往往忙于“处理偶发事件、找学生谈话、接待学生家长”，即使如此，班主任们还是感到自己缺乏研究班集体建设、真正了解学生需求、掌握班级管理和协调各种关系的能力。在日常教育教学工作中，班主任工作被简化为简单的重复劳动，耗费了大量的时间与精力，班主任成为学生的“高级保姆”。多数教师往往是以经验为主，凡事从做中学，参照以往和他人的经验、经历来解决现实中的问题。班主任缺乏主动探究、勤奋学习、勇于创新的意识和行动，遇到难题，喜欢“拿来主义”，疏于动脑，不屑或不会把科研“变成理性工作的过程”。其实经验固然重要，但经验不等于科学，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体，班主任工作是一种艺术性与科学性的高度统一，是教育机智与教育原理的高度统一。所以掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，使自己成为一名“科研型”的班主任是当务之急。2. 协调各方面教育力量的能力有所欠缺，班级建设趋于封闭调查中，有27.8%的班主任希望通过培训提高“协调各种关系和力量的能力”。班主任感到最难处理的人际关系是“学生与任课教师”的关系、“学生与学生”的关系、“班主任与家长”的关系。对“不配合学校教育”的家长，班主任往往束手无策，很多教师只得选择“只要自己尽到责任就行”或干脆“回避这些家长” 。事实上，班主任是家校沟通的桥梁，要使学校教育和家庭教育合拍，班主任必须协调好和家长的关系。班级建设和良好班风的形成，这些是老师、家长、学生共同努力的结果，班主任对学生进行成人、成材的教育，离不开家长的支持与配合。一个班主任老师对工作的认真负责与执著以及素质水平，很大程度上决定了班主任和家长之间的信誉度。班主任老师要用新的教育理念，与家长达成共识，才能形成教育合力。班主任还是联络其他课任教师的纽带，班主任和任课老师之间关系的良好协调，取决于班主任老师的工作方法和处事水平。关系协调，感情融洽，才能心心相印，很好地建设和管理一个班级。班主任还要协调好学生与社会的关系，只有把班集体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、探索的基础上，充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多变性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思想认识误区的最好方法。只有让学生在社会这个广阔天地里摔打滚爬成长，使思想得到不断地锤炼，才能改变空洞苍白的说教，使学生真正确立正确的世界观、人生观和价值观。三、几点建议1. 适当减少班主任的工作量。承担班主任工作的老师应当酌情给予减少教学工作量，以便有足够的时间和精力来管理班级。多创造一些让班主任“走出去”、即外出观摩交流的机会。这样，其一可以让他们开阔眼界，学到外面的新理念新方法，更有效地去从事此项工作；其二可以让他们在“走出去”的同时以轻松的心态去学习、放松总是紧绷的神经，调节身心。2. 正确认识班主任的工作特点，明确班主任的工作任务，理解班主任的工作内涵，摆正班主任的角色地位。要做到这些，必须从转变教育观念开始。班主任必须树立“尊重爱护学生，注重开发学生潜能，促进学生个性全面发展”的教育观；树立“教师的主要职责是越来越少的传递知识，而越来越多的激励学生思考，教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾的指导者，而不是给出真理的人”的教师观；树立“学生是有主观能动性的千差万别的个体，是教育活动的主体，是学习和发展的真正主人，学生有多方面的需要和发展的可能，促进学生尽可能发展”的学生观。3. 加强班主任的自我修养，密切关注现实，增强班主任的责任意识，逐步完善班主任人格的自我修养。班主任必须树立终身学习的观念，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，教师需要不断“充电”。身为教师，必须成为学习者，“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。班主任要不断用新的知识充实自己，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。在不断的学习中，班主任必须学会反思。所谓反思，就是指自我调整、自我建构的自省能力，追求较高境界的人格品质，不断更新教育理念。这样，我们才能把握好时代的脉搏，不断创新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。4. 增强科研意识，在教育科研中收获自我。班主任要真正理解“教师即研究者”的真义，敏锐地观察、判断自己的教育行为、探索自己的教学，参与自己的革新行动，将教育研究与自身的教育教学工作紧密结合，使研究成为理性工作的过程，通过不断反思、对照、比较等手段切实查找自身实际工作中的问题，并经过认真分析，随时调整，及时改进，使自己的教育活动得到改进和提高。5. 上级部门应该制订并完善班主任专业发展规划，定期开展班主任教育教学工作研讨、交流活动，为班主任创设良好的宽松、和谐、深厚的学习氛围；建设和完善教师网站、班主任网站，开展专题讲座或研修论坛，进行案例研究，加强信息交流与沟通；尤其是组织班主任参加相关的培训、讲座、观摩、竞赛，特别是对班主任普遍存在的薄弱环节的转化，要积极树立榜样，加强班主任教师间的生态影响，形成一支富有奉献精神和创新意识的新时代班主任团队。 附：调查问卷及统计情况表密云县农村中学班主任日常工作现状研究调查问卷尊敬的老师，您好！首先非常感谢您参加本次问卷调查。本问卷旨在调查我县农村中学班主任的日常工作现状，加强对班主任工作的认识和研究，以促进班主任的自身成长。此问卷仅供调查研究使用，不对外公开，望您如实填写。 密云县中学骨干班主任研修论坛农村中学班主任日常工作现状研究小组2010年1月