薛法根《天鹅的故事》.doc

天鹅的故事课堂实录。有不足之处， 望薛老师见谅。课堂实录 四年级语文试验教材 天鹅的故事执教 ：薛法根师：（板书：天鹅）(走至讲台前，靠近学生课桌)在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？生1：在我心目中，天鹅是一种非常美丽的动物。师：（离开发言学生，走至学生课桌中间 ） 你第一个发言。你认为天鹅是一种美丽的动物。（每个学生发言时，教师都走到他学生身边，将手中的无线话筒给学生。所以整节课，教师都是走到发言学生身边，听他们的发言。） 生2：我觉得天鹅是非常高雅的。师：对。生3：天鹅在我心目中留下高傲的印象。它全身雪白。师：高傲的。高贵的。生4：天鹅在我心中代表纯洁。师：纯洁的象征。（回到讲台前）同学们，喜欢天鹅吗？生（齐答）喜欢。师：想做天鹅吗？生（笑）师：（板书：天鹅的故事）这里有一个天鹅的故事。我们同学从小长到大，也是一个成长的过程。今天我们学的课文就是讲天鹅感人至深的故事。读了这片课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。大家齐读课题。师：先请同学们自己轻声读课文。遇到生字时，对照生字表中的字音。不理解的词语 可以划下来。每个同学大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。（师巡视，并俯身了解个别同学的朗读情况 约4分钟）师：读完以后，就请举起你的手。同学们读得很投入。一部分同学已经读得很流利了。看来同学们预习得很好。这篇课文有7个生字。都认识了吗？（将生字表通过实物投影放至大屏幕）生1 (读生字)师 ：非常好。这位同学生字学得很认真，读得正确。一齐读生齐读师：生字不仅要会读，还要会用 。谁能给这些生字组词。可以是课文内的，也可以是课外的。生 ：“俄”可以组成“俄罗斯”。 师： 俄罗斯 俄国生：“瞪”就是“瞪眼”师：除了这个词，还能组成什么词？该生答不出师：大眼瞪小眼，瞪不出来了。（众笑）生：目瞪口呆师：这是个成语，真好。生：“脆”可以组成“清脆”。师：这个“清”怎么写？生：三点水加上 “青草”的“青”。生：“塌”可以组成“塌陷”。 师：谁能给一个生字组成两个词语。生：杰出 豪杰师：这就是会用。在课文中，“斯”和“杰”组成了一个人名。不看书，谁能说。生 1：斯捷潘师：他姓“斯”吗？生1：不是。姓斯杰 师：不姓斯，这是一个俄国老人的名字 。一齐读师：生字除了会组词会用，还要会写。这里有三个生字容易写错。一个是“清脆”的“脆”，与“翠绿色”的翠同音不同字。“瞪”的右半部分是“登山”的登，要注意“登字头的写法。“塌”的右半部分要看仔细。现在，先描后临，每个字写两遍。一边写，一边记。要注意写字姿势。肩膀要平，背要直，足要安。描一个，临一个。生写，师巡视。师 ：哪位同学愿意上来展示。生将自己的作品放在实物投影上。师：首先都正确。描得认真，临的态度也很认真。这个字像丑小鸭。要像字帖上的写得那么好，必须反复锻炼。但是你很有勇气。丑小鸭变成天鹅，首先要有勇气。师：还有哪位同学觉得自己的字写得漂亮 ？生 展示 师 ：不错。很秀气。就像她的人那样秀美 。生展示（众笑）师：你们笑什么？可笑吗？笑他写错了一个字 ?我觉得这正是他了不起的地方。因为，这个字并不是他写错了，而是他觉得写得不好看，重新写。对自己的要求多高呀。这样的丑小鸭一定能够变成天鹅。给他掌声。（鼓掌）师：同学们，现在不一定能够写得很好，但将来一定能够写好。只要每一次都认真地写，每个字都认真地练。师：刚才我们已经读了一遍课文。那么它究竟讲了关于天鹅怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果是怎样的？下面我们默读课文，用眼看，用心想，试着用1、2句话简要概括出来。（师巡视 与学生个别交流）师：现在每个学生轻声自由练习。用1、2句话或3、4句话把故事内容说出来。（巡视，听学生说出来）师：有点难度。现在有 1位。（教师 等待）现在有 7、8位了。（等待）好的，现在有十几位了。（教师回到讲台前）好，现在大家都把头抬起来，大家都不看书。一个同学说，其他同学认真听。生 1：这个 师：去掉，不需要说。生1：课文师：这也去掉，不需要说。生1：讲了师：也去掉。（众笑）生1：（口齿不太清楚）一个从南方飞来的天鹅要找东西吃。但是北风呼啸。天鹅找不到东西吃，就要饿死了。后来一只老天鹅用自己的身体把冰弄破。后来，很多天鹅帮它一起把冰弄破。终于把冰面弄开了。师：大家听懂了吗？生：（声音轻 听懂了）师：他能把这么长的课文用 3、4句话概括出来，而且大家都听懂了，这就是水平。不错。但是我有一个建议，你们有没有听到他经常用一个字，而且这个字不太好听。就是“弄”。老天鹅把冰“弄”开，其他天鹅“弄”（众笑）能不能换一个词？你自己行吗？生1：（答不出）师：弄是弄不出来了。生2：砸生 3：敲师：用手才能敲，用榔头才能敲。老天鹅用什么敲？生 4：撞 师：对呀。老天鹅用（生：身体）撞开冰面。（对刚才的学生）以后能用“撞”的时候千万不要用“弄”（众笑）不过，他第一个发言，很有勇气。而且大家都听懂了，这点很重要。下面谁能说得更文雅些。生5：这篇师：不要这个。生5：一群天鹅遇到寒流，它们看到湖面结了冰，酒吧湖面击破，找到东西吃。师： “击破冰面”说得特别好。第二个同学比第一个同学说得简洁，非常不错。生6：（这篇）师：不要生6：讲了师：这也不要生6：就是师：还是不要。生6：有一群天鹅正好遇到寒流，湖面也结冻了。他们找不到食物。一只老天鹅带头用自己的身体砸冰面。后来百来只天鹅一起用身体撞击冰面，终于找到了食物。师：同学们听清楚了吗？她哪些地方说得特别好？生7：她说“撞击冰面”。师：哪一个词？生8：击破师：是“带”。它说明一群天鹅是在老天鹅的感召下行动。而且这个词把一只天鹅和一群天鹅联系起来了。你把课文最重要的内容讲出来了 。师：谁能够说得更流利些，连贯些 。生9：一群天鹅在春天寒潮降临的时候 师：“寒潮降临”放在“春天”的前面。生9：一群天鹅在寒潮降临的春天，一起在湖面上破冰。终于找到了食物。师：她讲得十分简洁。一个故事用两三句话说清楚，这就是学习语文形成的很重要的能力，概括能力。师：这篇写得很美，很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这些内容就肃然起敬？用心读最感动你的段落，写得最精彩的段落。大声地读，用心地读。（教师巡视）师：读好了。说说理由。生1：“天鹅全都停突然一只老天鹅经过这次”因为如果是人们撞击冰面，会很疼。天鹅忍着疼撞到冰面，很感人。师：撞击冰面很疼痛。但这只老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地撞击冰面。这个情景很感人。师：（板书：一只老天鹅）拿起书，自己读。师:读书像登山，每读一遍，都要认认真真欣赏。看一看文字中含着的意思，包含的感情。读书也像品茶，不要一口气喝完，要慢慢品味。谁再来读。生个别读师：读得不错。这次你感受到那些词让您感动？生1：重重的。师：这说明天鹅击打冰面的力量很大。天鹅是美丽的，优雅的，可以比作少女、仙女，可这里把它比作什么？生（插话）：石头 师：（板书：石头）我们说，比喻要生动形象。把静的比作动的，把丑的比作美的。但这里把它比作石头。谁再来体验一下。生2：把它比作石头，可以说明老天鹅用尽全身力气。师：也就是义无返顾。态度是坚决的，力量是巨大的。你能不能通过朗读，把老天鹅这种精神表现出来？生2朗读师：他就像这只老天鹅。个儿特别大，读得特别好。一起来试一试。生 齐读师：还有吗？生3：“有几只天鹅来帮忙”因为这里体现了天鹅的团队精神。师：对。这段讲了一群天鹅互相合作（板书：一群天鹅）有两个词很重要。（板书：那样 那样）用了这两个词，表达的感情就不一样了。你能再读读这段内容吗?生3读师：你能体会了吗？如果这样评价你的朗读：你读得那样流利，那样有感情。你舒服？生3 摇头（众笑）生4：我觉得表达了作者的敬佩。师：由衷地赞美与敬佩。师：一起读这一段。（生读）然后再往下读。师：劳动号子是怎样喊的？（教师模仿学生低沉调子读：兄弟们呢加油生笑再读师：天鹅的叫声好听吗？但你们读得不好听。注意破折号，声音延长。生 5读师:这是丑小鸭的叫声。生6读师：比刚才好听。生7读师：声音延长，但又清脆悦耳。谁愿意再读。就这只老天鹅愿意？生 8读师：读音对。就是喉咙沙哑，这只天鹅感冒了。（众笑）生9读师：好听吗？他就像那只老天鹅。齐读师：这是一群天鹅。还有哪些句子令你感动？生10：“这位顽强得 破冰勇士”老天鹅在弄出冰窟窿后，完全可以不弄了师：不要 用 弄。生11：他在 砸开冰面后完全可以休息了。师：但是他不放弃。生 12：老天鹅不顾自己年老体衰。特别是冰窟窿旁边肯定有尖尖的东西，很疼的。师：虽然疼，但是他坚持不懈。所以这里把老天鹅比作一位勇士，前面还加上“顽强”。（板书：勇士）生齐读。师：课文还有许多感人的地方。课后还可以像刚才那样细细品味。课文讲了天鹅的两层含义。一只老天鹅像一块石头一样重重撞击冰面。在它的感召下，一群天鹅砸破冰面，找到了食物。这样的情景 一般人是看不到的。斯捷潘老人看到后怎么说的？读完以后 ，你有什么问题吗？生个别读生1:为什么他要悄悄地离开？师：这是个很有价值的问题。在“悄悄”下面划上横线。横线下面打上问号。生2：为什么老人把枪挂在墙上，而且再也没有碰过？师：老人 三十年是个好猎手。为什么在看到天鹅破冰的场面后再也不打猎，而且猎枪一直挂在墙上，不放在箱子里呢？这个问题更有