提高英语能力从朗读开始.docx

提高英语能力，从朗读开始顺德一中 易妮妮摘要：朗读是学生进行阅读理解的第一步，它既可以培养学生掌握朗读的基本技巧，又能帮助理解和记忆所读的材料。朗读既是训练和提高学生语音、语调的有效途径，也是检查学生英语阅读理解能力的一种行之有效的方法。新课程下的英语教学已越来越重视对学生的朗读教学实践训练。在中学英语教学实践中，我们可采用一些朗读教学策略。这些策略及方法有助于学生养成良好的朗读习惯，提高口头表达能力；也有助于提高学生的英语听力和对英语语言的整体把握能力。关键词：朗读；策略；模仿；语感本学期开学伊始，我就在班上进行了一项关于语音的调查，结果显示：虽然已是高二的学生，但有过半数的学生不能独立按国际音标注音读出生词；仍有五分之一的学生还不能按音标注音拼读生词。在日常英语教学中，我们不难发现许多学生读英语时声音很低，口齿不清，语句破碎，断断续续。导致这一问题出现的原因包括以下三点：其一，学生的语音基础薄弱，不会认读音标，不能根据拼读的规则读出简单的单词，所以难以开口。其二，学习心理障碍。如，有些学生性格内向，羞于大声开口朗读；有些缺乏信心，怀疑自己的发音不准，怕招致别人的笑话。其三，对语音教学的重视不够。由于现在考试中没有专项的语音知识考察题，老师和学生都侧重笔试考试训练，往往忽视对朗读能力的培养。但是，英语课程标准在语音方面有具体的描述，二级水平要求：了解简单的拼读规则；了解单词的重音；语音清楚，语调自然。五级水平要求：了解英语语音，包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据语音拼写单词和短语等等。而且，英语课程标准还指出：读是辨认和理解语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力，它可以促进语言表达能力（说和写）的提高。下面，就我在教学过程中的所思所得，谈谈我在朗读方面的认识和做法。一、 朗读的作用1.朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过：准确地识读单词再通过视觉神经传到大脑神经中枢大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。2.朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。3.朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。只有多朗读才能养成英语思维，说出地道的英语。4.朗读能培养语感。良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。这是一种直感，在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别对好的语言，善于吸收；对不好的，则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生去应用。洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之味”。比如：“你不会找不到的”，说成“You cant miss it.”不说 “You are thought to find it.”通过朗读这些简单而流畅的语言，让学生感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、流畅、上口便是“雅”，从而鼓励学生创雅。二朗读教学策略1、重视语音，倡导跟读、模仿（1）教会音标，打好语音基础。即教会英语48个国际音标，为学生进一步学习英语打好基础。在进行过调查问卷之后，我马上就展开了音标教学。形式为每天在黑板左边写5个音标，并写上相应的单词作为例子。按元音和辅音进行分类教，内容包括：元音字母在重读音节中的读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。主要途径是在每节英语课的前三分钟带领学生齐读5个音标，并在第二天学习新的音标之前检测前一天所学音标的读法。要求学生在听清教师的发音基础上，进行反复的跟读，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。需要注意的一点是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细，没有听清就跟读所致。所以先让学生听清楚、听准确，了解音的特点（音质、音色、音长、音响）,再跟读。跟读时，可以先集体读，使胆小、内向的学生也敢于与大家一起大声操练；后个别单独读，便于教师检查学生读的质量，便于教师有针对性地指导与纠正。（2）. 探究拼读规则。它是教学字母、音素、音标之后最重要、最关键的教学内容，包括：重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读与同化）、语调（升调、降调）和节奏。需要指出的是：英文是拼读文字，其词汇的读音与拼写往往不一致，因此不少中小学生由于缺乏拼读能力，而只靠机械记忆按字母顺序死记硬背单词。这种做法在开始记字母较少的单词时还有效，但是随着单词逐渐增多、增长，拼写逐渐复杂，学生就逐渐感到力不从心，英语水平的两极分化就此开始。因此，在教字母、音素时就开始拼读练习，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，让学生探究一些符合拼读规则的单词，获得自主发音和拼读的初步技能。从教学第一个单词时，教师简述音节知识，给单词划分音节，及单词重音如何读，以后逐步教学双音节词、多音节词。结合所教单词，引导学生自主探究并尝试归纳读音规则。（3）. 模仿语音语调。由于学校星期一、三、五晚修前会有听说训练的时间，其中第一部分就是模仿朗读，利用这个契机，我要求学生通过跟读对话或短文，听录音去模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，大声跟读以获得语音语调的感性认识，并提升语感。另外，在教学过程中，我还借助多媒体辅助教学，让学生看电影模仿电影对白，听英文歌并学唱英语歌等等，以此来激发学生模仿语音语调的兴趣与热情。在生动活泼的语言情境中，学生会不知不觉地感受语调的魅力 表示怀疑、震惊、礼貌、冷淡等情感。也只有这样，才能使语音教学与语流教学相结合，让学生最终在语流中模仿并掌握英语丰富的语音与语调。2. 组织朗读，要求大声朗读（read loudly and clearly）要求朗读者仔细看着语言材料；又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。朗读的作用可不少：一方面，它能促进听力水平的提高。学生大声朗读时，口中发出的声音传到自己的耳朵，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读操练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就能产生“共鸣”，听得明白。大量准确的朗读能够促进口语和听力能力的进一步提高；有效的朗读更能够充分提高学生的阅读和写作水平。一般来讲，朗读训练可以分为以下几个步骤：（1）听范读或录音。通过听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调、感情、表达等方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为朗读的实践练习做准备。（2）全班齐读。早读期间，我会组织学生齐读单词，一方面是为了振奋精神，营造早读的读书氛围，另一方面也是为了发现学生的语音语调的问题，及时指出发音问题。在课堂上处理单词的时候，我也会适当地带读并要求学生一起跟读，以强化对单词发音的印象。（3）学生朗读。在早读或课堂中朗读文章时，由于学生的语调和语速不一，这时就必须自由朗读了。每一次朗读之前，我都要求学生“Read clearly and loudly”。有时我会利用李阳疯狂英语的视频或音频材料，倡导他的“三最口腔肌肉训练法”。有时我利用学生好胜心理强的特点，组织大声朗读比赛，鼓励学生大声、大胆、大方朗读。比赛方式很多：男生与女生比、分组比、单个比，为了鼓励和肯定，我为英语朗读或领读出色的同学发奖品；同时还可以采用朗诵比赛、角色扮演小品、排演话剧等形式来增强英语朗读的兴趣等等。只要这样持久坚持，英语朗读必定会带动学生们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。3、加强背诵，培养语感在朗读的基础上，需要有选择性地背诵一些段落或篇章，从而使记忆更持久，进一步巩固语言知识，加强语感的形成。背诵可这样操练：（1）精选段落. 对于现学的课文，要选择那些语言经典的具有代表性的段落，并帮助学生透彻理解。我们强调在理解基础上的识记，切忌生吞活剥的死记硬肯。实验表明，受试者在记忆句子时，开始保留的是句子原话的信息，但他们很快就忘掉这些信息，保存下来的只是句子的意义信息（桂诗春，1991）。可见，储存在记忆中的不是语言的形式，而是语言的意思。所以，只有对材料有充分的理解，才能很好地背诵，才能增加语言的可理解性输入。（2）扩展背诵的素材。英语作为一门语言，其学习与背诵的素材不应仅仅局限在课本上，而应广泛地利用材料，扩展学生的阅读量与背诵的范围。我除了叫学生背诵课本中指定的段落之外，还要求他们买新概念英语，在早读与课外时间朗读与背诵。此外，学生还统一订阅了21世纪英语报，我要求他们将其中的好句好段摘抄下来，并熟读背诵。我还鼓励学生多去图书馆借阅英语书籍，包括一些适合朗读背诵的英语经典美文。在多种渠道中，学生大量地接触英语，获得多种开口读英语的机会，语感便可一步一步提升上来。（3）加强检测。如果光说而不检测，很难确保学生的落实情况。因此要有多种办法来检测学生的背诵情况。平时在课前，我会随机抽取两位学生的学号，要求他们在全班同学面前背诵。学生为此有些紧张，每到英语课前就开始准备背诵，丝毫不敢怠慢。我想这已经达到了我检测的目的。此外，我还抽取部分学生课后逐一到我这背诵，我可以详细地指出他们语音语调上的问题，纠正他们的发音。对于了些年级统一要求背诵的段落，如今已经被我们列入了月考及中段考的范围，这进一步加强了学生对背诵的重视。总之，朗读是语言学习的基础，也是核心所在。要想提高英语语感，必定要学会朗读，并乐于朗读。以上一些朗读教学的认识与策略是我在英语教学中的一点心得，旨在培养中学生养成大声、大胆、大方的朗读习惯，提高他们自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。常言道： “教有方法，但教无定法”。在日常教学设计和实践过程中，只