石桥小学教师继续教育工作总结定稿.doc

加强教师培训 提升教师专业素质 -石桥小学教师继续教育工作总结教师继续教育是提高全体教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。一学期来，我校教师继续教育工作在上级领导的指导下真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了全校教育水平的提高。现把一学期来的工作总结如下：一、集中培训本学期充分利用网络培训优势，全体教师参加了历史进程中的中国传统文化与现代文化、学生心理健康教育、儒学与人生三门课程的网上学习及考试参与率100%。暑期组织教师分别参加了学校安全应急常识、古典小说的现代解读教学设计小学语文作文理论与实践 的学习培训，参训率100%。我校每周都能坚持政治和业务学习，组织教师学习了教育法、教师法、教师职业道德及各项教育法规，大家都能认真做好笔记。特别是在出现“虐童”事件后，学校更加重视师德教育问题，校领导在全校大会上多次组织大家讨论，并做了相关的师德师风的调查，撰写了石桥小学师德师风自查报告。本学期，我校制定了石桥小学“师德承诺”活动方案。2012年9月10日，是第28个教师节，我校与育二同安的全体师生在庄严的国旗下，见证了两校8名教师代表对中小学教师师德承诺书作出的郑重承诺，并进行了签字仪式。随后，全体教师积极响应，都签了郑重阴谋计划书。两校领导要求教师认真履行承诺，并通过课外访万家活动，向家长宣传承诺内容，自觉接受学生及家长的监督。读书活动是全面提高教师专业素养的一个极其重要的载体。为进一步促进教师的专业成长，石桥小学在全体教师中开展了“书香校园工作室教师读书”活动，营造了校园内的读书氛围，帮助教师加强终身学习的理念。本学期，我校在教师每周自主阅读的基础上，向教师们推荐了潜能的唤醒、人生随时要静心两本必读书目，教师人人参与。首先由教师有计划地进行自主阅读，撰写读书笔记和读书心得。其次，在年级组内开展了“阅读体会”交流活动，组内教师将自己在阅读中的感受与收获与同行分享，选取两位教师到全校交流。最后，在个人研读、小组分享后开展全校性交流研讨活动，进一步强化教师的读书意识，在全体教师间将读书经验共享与推广。这样以点带面，在有主题、有目的的读书活动中，教师们营造出了“相互尊重、积极主动、共同发展”的教研文化氛围，研究习惯和意识明显增强。二、教研培训近几年来，我校一直坚持开展校内视导活动，十分重视教研组在开展教研活动中的作用，集中备课、说课、听课、上课、评课、反馈、总结等，将教研活动真正落到实处。在途中是本学期学校举行的一次大型活动，此项活动中，老师们认真备课，深入钻研，及时反思，评选出了优秀说课稿十篇，优秀教学设计十二篇，优秀课后反思十二篇。老师们把每一次“公开课”“研究课”、“示范课”当作是提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。三、校本培训我校制定了切实可行的校本培训计划，校长作为培训的第一责任人。朱勇老师在全校作了何为校本教研的讲座，让全体教职工认识到了校本教研的意义。本着务本求实的原则，对“自修-反思-实践-研究”的培训模式做了进一步的探索和实践，突出了根据需求自我进修，在实践中探索创新，在解决问题中提高自己的创造性学习方式。 1、自修。自修是教师提高综合素质的主要形式。学校规定自学内容，自学进度。每位教师在规定的时间内必须要达到30学时，500字的笔记，并且字迹工整，书写认真。 2、反思。反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，教师结合平时的教学，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果，在实践中形成反思。3、实践。实践是教师在自修、反思的基础上改进教育教学行为的实际尝试。课堂教学是教师将所学理论付诸实践的主阵地。我校领导积极鼓励教师大胆尝试公开教学。每学期都要搞评教评学活动，教师带着问题听课，找出得与失，找出理论依据，并运用相关理论进行评课，教师们通过评课既巩固了所学知识，又提高了运用理论知识解决实际问题的能力。4、研究。研究是指教师通过写论文、随感、案例分析、优秀教案等多种形式升华自己的认识形成自己教育思想的过程，教师们都能写出自己的认识和体会，写出成形的经验总结。将学到的新思想加以消化，并形成自己的教学理念。本学期在各级各类论文评比中，我校取得了可喜的成绩。5、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式 “走出去”吸收新的信息，使教师开阔眼界，树立新的教育理念。本学期，除依照上级有关规定选派教师参加教研室组织的各种培训外，还及时收集各种培训信息，根据发展的需要，分期分批选派一些教师参加其他各种交流研讨活动，使教师的整体素质得到提高。每次外出学习，老师们都能认真倾听，做好记录，将心得体会撰写在教学日记中。今年我校朱勇、李瑶、张帆三位老师参加了市级骨干教师集中培训。徐广文、张婧、杨琼、丁晶晶、韩博参加了国家网络远程培训，王晓燕、李婕、吴婧、张新明、丁运金、张华、张婧、刘杨、丁然、刘文颖分赴杭州、郑州、宜昌参加学习培训。我校一直邀请华中师范大学教育学院副教授夏家发来校指导教学，武汉市教科院主任罗昆霞来校听课指导。十一月九日武汉市教科院书记罗昆霞来校指导，十一月十五日华中师范大学夏家发教授亲临我校指导，两次指导工作主要分三个阶段进行。第一阶段，由王晓燕、张帆和丁晶晶三位老师分别向夏家发教授、罗昆霞书记展示了桃花心木、中国的花和看松鼠做巢三节课。第二阶段，夏家发教授和罗昆霞书记分别对三位老师的课进行了细致点评。首先，夏教授肯定了王晓燕老师课堂引入的有效性，并对王晓燕在上课时表现出来的良好的教师素养进行了表扬；其次，夏教授对两节课中存在的不足，提出了自己宝贵的意见，叮咛王晓燕老师在设计问题时，多从学生角度去思考，多问几个为什么。罗昆霞书记建议张帆老师在引入时采用激趣的方式进行，提高课堂引入的有效性。 建议丁晶晶老师设计教学过程时要把握课型特点。第三阶段，夏教授亲自上了一节落实新课标，践行新理念教学示范课，夏教授还对王晓燕老师进行了专门辅导，从课堂引入，师生关系，上课方式三个方面对王老师提出了要求。在处理师生关系上要有亲和力，做到宽严有度；上课时多和学生进行互动，在写板书时可以用学生说教师写的方式进行，更好的调动学生的主观能动性。夏教授在这次活动中提出的宝贵意见，给王晓燕老师指明了以后发展的方向。只要在以后的教学中多学习，多反思，多领悟，我们的老师肯定能在数学教学这条道路上走得更快，更远！我校在开展校本研修中，不断摸索，逐步在集体备课中形成自己的特色：我校每周二下午，全体行政下到年组中去，实行全方位的教学德育视导活动。在视导前，要求各教研组进行集体备课，发挥集体备课的优势，结合新课标要求，大力开展集体备课研修活动。这一活动收到了较为显著的效果，现已成为本校的校本研修特色，成为我校的一大亮点工作，成为我校提高教师专业化发展的一种新途径。 提高对集体备课的认识，明确集体备课的目的。开展集体备课前，首先通过培训，使全体教师明确认识到集体备课的好处，它可以取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。在开展集体备课中，我校教师通过同科教师的积极讨论，集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，对教学工作进行全程优化，全校教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，这也是教师专业发展的过程。在集体中研讨，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。我们要求在集体备课中同科教师人人参与，精心准备。通过相互交流与切磋，使每名教师都可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，实现共同提高。促使青年教师尽快成熟起来，也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。 制定集体备课制度，使之具体化、规模化。备课是教学工作中十分重要的环节，是提高课堂教学质量的前提，每一位教师应本着高度负责的精神认真备好每一堂课。我校对教师备课具体要求如下：1、备课要做到关注教材的挖掘、课程资源的开发、教学策略的优化。 2、教师要制定学科教学计划、单元教学计划。严格执行一课时一案制，授课时间与教学进度相符，一般应提前备出一周教案，课前必须备好教学用具，不得以教参代替教案，不备课不得上课。 3、集体备课的具体步骤为： (1)个人初备：熟悉教材，学习课程标准，阅读教师用书，对主要环节及问题的设计。 (2)集体再备：由中心发言人提出思路，再集思广益，进行讨论，明确教学要求，弄清编者意图，把握教学的重点和关键，确定突破难点的方法。 (3)个人修改补充、完善教案(编写课时教案)。4、教学目标明确，教学方法要讲究技巧，精心设计教学过程。充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况，精心设计好教学活动，提问要有效，练习设计要精练，思路要清晰。 (5)教后反思要结合教学实际，记录自己的教学得失，对教学设计有重建、有改进。还要对学生的学习意志、品质等进行深层次反思。5、学校分管领导每周至少对教师教案进行一次检查，有记载，有指导。每位教师应按规定时间交教案。检查结果与各种考核挂钩 开展备课组集中活动, 严格集体备课操作流程。在进行集体备课时，我们采取主备人轮值制。在开学初我们就安排好了每单元的主讲人，由备课组长组织活动，主备人分别发言对每单元的重点、难点的理解和资料的使用发表看法，然后各组员讨论。最后由备课组长做总结。1、个人精备在备课形式上做到“三定”（即定时间、定中心发言、定教案）和“三明确”（即明确目标、明确要求、明确方法）。在开学初，确定相关主备人（即集体备课时的中心发言人），然后在第一次备课中商讨这一学期的单元备课内容、主备人等集体备课相关事宜。主备教师要认真专研教材，把握教材知识体系和编排特点。要突出重点，突破难点，抓住关键，制定出有独创性的设计方案，将电子教案分发给备课组成员，同时还要提出自己感到棘手的问题，有疑惑的地方，以供集体研讨时共同探讨。2、集体研讨备课时先由中心发言人进行说课，然后集体讨论教材，吃透学生后，提出教案建议，其他教师在此基础上，针对班级学生实际情况确定具体操作环节。备课时明确在教学中教师教什么？学生学什么？重点是什么？难点是什么，如何去突破？要以提高学生学习能力为目的，让学生对知识能够举一反三，进行课内外知识迁移。在集体备课时，教师做到了集思广益，通过讨论想出多种策略，通过备课组的讨论及时解决在教学过程中发现的问题、调整教学进度和要求，尽量做到进度相同。对于组内教师困惑的问题进行集体研讨解决策略，选择最佳的方法。最后做到落实“二次备课”和反思。在集体备课后或教学前要精选随堂及课后检测题，对备课中疏漏的问题或者有新的创意，进行二次备课，通过分析，进行“补救”。 3、重点跟踪。 对备课组研讨过的教学设计进行重点跟踪。备课组成员互相听课，通过反思教学，取长补短，课后认真交流反思。 4、要求备课组每位教师每学年至少上一节具有代表意义的研讨课，并组织科组教师听课及评议。 集体备课初步取得的成效。通过集体备课，我校教师在课堂上有了新的突破，教师的教学思路新了，课改劲头足了，反思意识强了，常态课堂也时刻充满活力，学生在教师的引导下，学习能力也提高了。经过一年来的实施，集体备课是我校教师实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，教师在备课过程中更好地掌握课堂教学的基本环节，提高了课堂有效教学的效率，教师经过在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新了教学方法，整体提高学校的教学质量。四、存在问题：我校的校本培训工作虽然取得了可喜的成绩，但纵观全局，仍然存有不足。主要表现为：