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物流企业论文物流管理论文产业结构与校企合作模式匹配性研究摘要：如何根据市场的需要，形成与产业结构相适应、与专业特点相符合、与物流企业需求相吻合的人才培养模式，是目前高职物流专业教学改革中值得思考的问题。本文拟通过对企业及高职院校的调研实践，探讨如何建立适应产业结构的高职物流管理专业校企合作培养模式，实现高职院校、合作企业和学生的“三赢”。关键词：产业结构 校企合作 匹配性物流业作为一个技术密集型与劳动密集型相结合的产业，其所涉及的知识层面广，要求的实践能力强。随着信息技术、自动仓储技术、装卸、搬运技术不断发展，大量新设备应用于物流活动，使物流业成为一个跨行业跨部门的复合产业。社会对物流水平要求越来越高，对物流从业人员素质的要求不断提高。所以，物流业的发展需要一批具有一定物流知识、具备一定技能的物流操作人才。1 山东省产业结构与高职人才结构的现状分析通过调研山东省产业结构与高职人才结构，我们发现：受传统工业的影响，山东物流业的发展侧重于采购、仓储、公路和铁路运输。鉴于此，山东省物流企业招聘的物流岗位以采购运输仓储类居多，这些岗位看重的是物流人才实际操作能力，但具备操作能力强、物流知识丰富的人才严重缺乏。我省许多物流管理人员半路出家，缺乏相关物流理论知识及操作技能，这种现象已经制约了物流企业的快速发展。物流人才除了总量上的缺乏，还存在结构性差异，从人才层次上看，物流行业严重缺乏操作层面人才。从调查数据来看，负责具体事宜操作的初级人才和一般操作人员只占招聘单位、招聘岗位的46%。而当前高职院校及有关行业培训缺乏实践经验，偏重于理论教学，从而导致毕业生所掌握的专业技能与企业实际需求存在很大差距，造成了人才供给与需求的矛盾。随着物流功能的不断扩大，物流业在经济中的地位和作用随之提高，对物流人才也提出了更高要求。信息技术在物流领域中的应用使物流人员知识结构发生了深刻变化。就现状看，物流教育面临如此情况：人才培养作为一个系统工程具有较长的周期性，少则两三年，多则四年。生产周期的长期性决定了基于当前市场调查的物流人才需求信息在几年后会发生很大变化，在物流服务需求日益个性化的时代，蛛网效应使过去的供给与现在的需求由于时间间物流人才结构和数量的矛盾供需不对称的可能性几乎不可避免，通俗的讲就是计划没有变化快。2 产业需求与高职院校人才供给的调研随着物流产业的发展，企业不仅需要受过高等教育的管理人才，还需要大量操作型和技能型的高职人才，他们是物流企业各环节的执行人员，担当着物流一线工作的实务操作。由此看来，社会对物流人才的需求呈现出层次化和多样化特点，为了了解山东省物流企业对人才的需求状况以及高职院校人才供给情况，我们到多家物流公司进行了调研。通过调研，我们发现基于现代物流的运行模式，物流中任何一个领域都有着非常强的操作性、应用性和综合性，他们不仅需要大量熟练的操作工，还需要懂经营会管理的高级人才。对于高职毕业生来说，其职业定位是一个岗位群，而不是单一的对应岗位。2.1 产业需求情况在调研中我们发现，对物流专业人才的需求呈现出两个端点：一是需要能够进行物流系统设计规划、流程重组等高端物流人才；二是需要具有一定物流知识、踏实能干、吃苦耐劳的基层物流操作人才。基于目前人才结构的现状，物流企业对物流操作人才的需求量很大，高职院校的学生虽然就业起点低，但发展空间巨大。物流企业对员工的学历虽然重视，但并不盲目追求高学历。对于一般员工，大多数企业更期望是专科生和中专生，因为专科生对岗位不挑剔，能够安心工作；而且具有实际技能，并具有一定的专业理论知识。在访谈中，许多物流企业表示他们对员工的信息只能来自学历，但这并不意味着专科生只能定位在一般员工，也有一定比例企业对管理人员的期望学历是专科生。因此，专科生只要在工作中表现突出同样有机率成为管理人员。物流行业是一个操作性、实践性非常强的行业，学历并不能代表一个员工的实际水平，企业更注重员工的动手能力，因此企业对专科学生表现出一定的青睐。如果专科生努力工作，在实践中表现突出，完全可以独当一面，成为企业栋梁。在调研中我们还发现，目前物流企业非常缺乏相应的物流管理人才，因此高职生不仅要学习一定的管理知识，加强对管理技能的培养，也要掌握一定操作技能。2.2 人才供给情况影响物流业发展的最重要问题是物流人才问题，发达国家的经验证明：一支优秀的物流人才队伍是实现物流一体化，发展现代物流业的关键。随着我国物流产业的迅猛发展，许多高职院校纷纷成立了物流专业，然而物流课程的设置滞后于物流产业的发展，不能满足市场的需求。从毕业生踏入工作岗位的情况看，大部分高职生的操作技能与实际工作相差甚远，用人单位产生了一定的期望落差，因此人才的培养质量有待提高。企业缺乏的是具有丰富操作经验、实践性强的一线执行人员，他们希望高职毕业生具有较强的操作技能和职业能力，能够适应复杂的工作，踏入企业后能够“零距离”上岗。然而，目前的教学体系很难满足企业对高职生的期望，因为他们仅仅停留在传授理论知识层面。所以，高职院校要把培养具有创新能力、操作型为主的高素质劳动者和初、中级管理人员作为自己的目标。3 构建与产业结构相匹配的校企合作模式区域经济和社会发展的需求是高职教育产生和发展的主要推动力。高职教育必须依托区域经济，人才的培养必须围绕区域经济特色，这样才能体现职业教育的特色，才能实现培养人才、服务社会和科学研究的功能。因此，高职教育要紧扣地方经济脉搏，大力改革创新教育教学方式，突出生产性实训功能，多方位开展校企合作，创造出高职特色。高职院校应依托地方产业链，全力打造校企一体化办学模式和培养平台，设置“无缝链接”对接的学校专业链、课程链，以市场契约破解校企合作“一头热一头冷”的难题。高职院校的校企合作中心应牵头企业合作建设校内专业生产性实训中心，或建立校外生产性实训基地，建立教、学、做合一的“工学一体化教室”，这里的课题可以让学生走进企业、走进车间，不仅进行仿真教育，还可进行真刀真枪的实战训练。在学生的眼里，“车间即教室、师傅即教师、技工即学生”，在“不一样”的教室里，学生有了新鲜的感觉，增强了求知欲望；企业攻关项目的技术人员可以由专业教师带领学生团队组成。同时，企业高管、专家技术人员可以成为相关专业的兼职教师，组建一支与众不同的教师队伍，成为“不一样”课堂的特别教师。因此，高职教育应赋予一种融入社会、融入市场的新内涵，学校与企业的边界可以模糊，通过学生真刀真枪的训练提升物流人才质量，企业由单纯的关注招聘人才开始转变为向高职院校“定制”人才，这也为学院的校企合作模式创新创造了空间。参考文献：1匡维.“三螺旋”理论下的高等职业技术教育校企合作J.高