谈班级自主管理的培养.doc

谈班级自主管理的培养 -班干部，你们是我的骄傲摘要 营造一个严谨、和谐、平等的班集体是班主任搞好班级管理的首要目标，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也能使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。关键词 学生自主管理 主人翁意识 集体荣誉感陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”， 就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也能使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。 营造一个严谨、和谐、平等的班集体是班主任搞好班级管理的首要目标。我作为班主任，其主要任务就是为学生创造主动参与班级管理的机会，让学生发挥其创造性、主观能动性，增强自我管理意识，学会自我管理，提高学生自身的基本素质。一、搞好班级管理，首先要唤醒学生的主人翁意识。思想是行动的先导，现代教育观强调；教师必须先树立以学生为主体的教育意识，加强学生自身主体意识的培养，让学生发挥主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子。但随着竞争的不断加剧，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育和教学的主体。在实践中，我通过组织一系列主人翁活动，如我是班级主人、我爱我班、我为班级献一计等班团活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为学生的自我管理打下了扎实的思想基础。二、创造条件，建设班级自主管理模式。 现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级管理还给学生，让每个学生参与到班级管理中来。我在班主任工作中感触最深的是：我在现在所带的班级中精心培养了一批得力的干将班干部，他们个个尽职尽责，热情饱满地管理着班上的纪律、卫生、两操等各个方面的事务，使我从繁琐的班主任工作中解脱出来，我好感谢他们，并为他们的出色表现感到骄傲。 我最引以为傲，也最感谢的是班上的肖祖玉同学，她是班上的团支部书记，本来是负责团委方面的工作的，但除此之外，她还积极主动地参与班级纪律等方面的管理，本期我们七年级的自习课特多，每天至少有两节课，上课铃一响，她马上就带领几个班干部维持班上的纪律，并吩咐同学们该做什么作业，预习什么，复习什么，安排得井井有条。只要是没事，我一般在走廊上瞧瞧或坐在办公室改改作业，这种感觉真好，同办公室的几个同僚可眼红了。肖祖玉同学集体荣誉感也极强，运动会期间，她带领好几个同学每天一大早来到学校，摆放好桌椅，一边撰写广播稿，一边为班上的运动员奔跑、呐喊助威，忙得是不亦乐乎。特别是她撰写的那片颂扬黄健同学带病坚持跑3000米的拼搏精神的稿子，让人听了直想流泪，让人振奋。广播体操比赛更是让我感动，我班是普通班，有好些同学起初都不会做，硬是在她的带动下，有空就带领同学们操练，有时中午都在组织不会做的同学练习，哇塞，终于功夫不负苦心人，在学校举行的广播体操比赛中我班荣获了三等奖，前面的名次可都是些实验班，同学们都好兴奋，班级的凝聚力大大加强了。 三、积极引导，创设班级自主管理氛围。 由于学生年龄较小，自觉性不强，他们的班级管理能力毕竟有限，因此，班主任要注意发挥自己的引导作用，及时引导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地开展工作，做好自己分管的工作。我班的黄健同学，一开始是班上的问题学生，上课讲小话算第一，可在关键时刻能挺身而出，开学初，我班的环境区是一条又高又臭淤泥很深的大水沟，大家都不敢下去，只有他蹦地一跳就下去了，在他的带动下硬是征服了那条臭水沟。这件事很让我感动，也让我从此关注他，并把他发展成班上的体育委员，还真不错，在学校举行的运动会期间，他就是肖祖玉同学报道的那个带病坚持跑完3000米长跑的同学，虽然没有取得名次但其精神可嘉。而且更令人感动的是跑完3000米之后，马上又参加了400米的接力赛，老师和同学们劝都劝不住，在他的感召下，同学们都不甘示弱，接力赛竞荣获了年级第二名。同学们都为他表现出来的这种拼搏精神，热爱班集体的精神所感动，更加树立了他在班级工作中的威信。更可喜的是，黄健同学从此改变了许多，学习成绩也大有进步，由他所抓的两操根本不用老师到场，与我上一届所带的247班相比，让我省心多了。“火车跑得快，全靠车头带”，在肖祖玉、黄健同学的带动下，我班很快还发展了几位得力的班干部，有“小飞毛腿”唐云（跑得快而得名），协同肖祖玉同学负责管理班上的纪律，听说该同学小学时在班上把老师搞得是晕头转向，来到初中她妈妈是特担心，可是我发现他有时很喜欢在老师面前表现，慢慢地我们就把他拉进了班干部的队伍中来，现在他改变了许多，并且还带动了好几个他玩得好的“哥们”，班上的组织纪律性加强了。有马香玲同学负责班上的卫生工作，每天是风里来雨里去的陪同值日生去打扫卫生，十分地负责，不用老师操多少心。还有语文课代表蒋洁，英语课代表雷若男，他们在肖祖玉、唐云等班干部的协助下，每天早上大约7:40开始他们就组织早读，书声朗朗，老远就震撼着我，让我为之感慨，为之骄傲。班主任在班级管理工作中还可以有意识地引导学生找疑排难，培养学生自我解决问题的能力。现在的中小学生大多是独生子女，家长望子女成龙成凤心切，故娇生惯养、关怀备至。他们很少尝到困难、挫折的滋味，养成了怯懦、吃不起苦、经不起挫折等不良品性。这样的学生将来是难以适应社会的发展的，因此，我在班级工作中，有意识地为学生创设一些困境，使他们在与困难作斗争的过程中，体验到成功的喜悦，从而增长智慧，提高勇气，磨炼意志。而对一些虚荣心重，唯我独尊的学生，教师应特别采用冷处理的方法，可以安排他们去完成一些有一定困难的工作，让他们在工作中一方面提高才干，另一方面也是帮助他们反省自律，培养他们的耐挫折的能力，使他们今后不至于在社会上因碰壁而产生自卑心理。当然，教师在学生克服困难的过程中，可适时地加以指导和启发，防止他们由于缺乏耐挫折力而失掉成功的机会，或敷衍了事，半途而废。四.增强集体荣誉感，提高班级自主管理能力魏书生说：“管理是班级的骨架。”班级管理渗透着学习、生活的各个方面。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。在班级管理过程中，首先要开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。另外我觉得培养班级的凝聚力和集体荣誉感最佳时机就是在学校各种大型的活动中。在各类活动中都要求学生尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，为班级争取荣誉，这些活动都能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。其次，在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。让班级的每一个孩子都能为班级做点什么，不管是大事还是小事，只要你有心，就能把每件事做好，那么我们的班级也就会在大家的共同努力下越来越好。这样一来，调动了每一个学生的积极性和主动性。“火车跑得快，全靠车头带”。一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。 有人说：授人以鱼不如授人以渔。其实，在“授之以渔”的基础上还要授之渔场，给孩子们宽阔的空间，让每一位学生的潜能都得到发挥，学生只有在自主管理班级的过程中锻炼自身的能力，挖掘潜能，才能健康快乐的成长。总之，在班级管理中，教师应注意营造一种民主、平等、和谐的班级氛围，使学生在集体中占有一个