边疆少数民族地区小学音乐教学论文“浅谈边疆少数民族.doc

边疆少数民族地区小学音乐教学论文：“浅谈边疆少数民族地区小学音乐教学之我见”顾名思义，边疆少数民族地区，自古以来都是贫穷与落后的象征。新中国成立后，特别是落实了党的改革开放政策以来，这里的一切都发生了翻天覆地地巨变，这里的木椤房、木板房、水磨房、水碓房等等已悄然离去，不见踪迹；一座座瓦房拔地而起，一条条公路贯穿南北，一棵棵高压输电杆挺立在人们的视野中；交通便利了，通讯快捷了，经济发展了，人们的生活水平普遍提高了；人们可以坐在家中而知世界了。然而，与发达地区相比差之甚远。本人认为，除了一些历史的原因和一些地理环境的原因外，教育始终是制约当地各项事业腾飞的原因之一。特别在边疆少数民族地区的小学教育中，小学音乐教学极端滞后。这就给当地人们的精神生活和提高人们的整体素质都带来了一定的负面影响。音乐是人类文化发展的产物，是人类文化生活的重要组成部分和必要补充，是实施美育的重要途径，而小学音乐教育是传承、学习、鉴赏、体验、创造灿烂音乐文化的教学活动过程。由此可见，在教书育人的过程中，音乐教育对人们的良好习惯的养成起着完全不可替代的作用。从音乐的产生到发展，无不体现着人类对美好事物的不懈追求，对于促进学生形成正确的人生观、价值观和审美体验都有着极其重要的意义。中国人民的伟大领袖毛泽东曾经说过：“人是要有一点精神的。”这精神来自何方？来自于人们对美好事物的喜爱，来自于对真、善、美的爱好，来自于在具有健康体格基础上的健康心理。而建健康心理的形成则是冰冻三尺，非一日之寒。古人说：“种树者必培其根，种德者必养其心”。可见在育人的过程中，情感陶冶是何等的重要。而音乐教育恰恰是没有失去这一点。归根结底，小学音乐教育就是在洁白无瑕的学生心灵上，为形成健康向上的人格奠定坚实的基础，为不求人人成才，但求人人成人和为学生终身发展而奠基。纵观边疆少数民族地区的小学音乐教育，其滞后原因有以下几点。1音乐教师师资队伍还比较薄弱到目前为止，不是很多学科都有专任教师吗？而音乐教师则普遍是兼职，十根手指岂能按住十个跳蚤。有的音乐教师还不具有一般的音乐知识和能力素养。当然，“国培计划”是远见卓识的，是指令性的，多少都能对我们的音乐教师有所裨益，但要从本质上彻底改变当地音乐教师的教育理念、知识结构、能力素养并非一蹴而就。而单靠教师自学则孤陋寡闻，这就有待于我们的相关部门给我们的音乐教师印刷一些相关的、必要的小册子，不受时间和空间的制约，便于自修和提高，还有待于我们的相关部门给我们的音乐教师现再打开一些绿色通道和必要的参考。使一幕幕崇尚流行歌曲，一味追求音韵美丽的男高音女高音在小学音乐教学中出现的悲剧不再重演，使我们的音乐教师从应付式的教学中脱颖而出，成为一名名副其实的，不愧于时代召唤的音乐教师。2音乐教学在整个小学教育中还不够重视作为一名还未合格的小学音乐教师，打开信息高速路，浏览了北京市海淀区某学校五年级期末音乐测式卷，令人吃惊的是自以为对音乐略知皮毛的我变得目瞪口呆，要想考到及格分纯属赶鸭子上树，保证不考个位数就是不幸中的万幸了。假如考给我们的学生呢？那就不是一个“张铁生”的问题了。由此可见我们地方音乐教师的现状和悲哀。按理说，作为一名小学毕业生，对音乐中的基本乐谱应该是有所熟知的。一般歌曲，信手拈来是可以“顺理成章”的，但事实上，这样的学生是多如牛毛还是屈指可数；答案不言而喻，因此边疆少数民族地区的小学音乐教育必须提高到一个新的认识高度，而不因为无需统考而忽略。应该充分发挥音乐教师在各科教学中的导学功能和育人功能。一堂生动有趣的音乐课的育人效果不会亚于一堂机械的“如何做人”的说教的。3要不断挖掘传统而优秀的民间民族音乐文化统编小学音乐教材是集古今中外优秀音乐作品之大成的，其科学性，趣味性，时代性等是无可非议的。但我们的音乐教师能不能去挖掘借鉴一些当地的民间民族音乐作为补充呢？因为这些音乐，同样贴近学生生活，也同样通俗易懂，饶有风趣。如藏族的“打奶歌”、“筑墙歌”，纳西族的“阿哩哩”等等，无不充满着对美好生活的憧憬，无不充满着人与人之间的友爱与和谐。4小学音乐教育必须得到家长的呵护长期以来，我们很多家长一直关心的是孩子的统考成绩。本人也十分赞同“语文是学好所有学科的基础的基础的语文观”，也同样赞同“学好数理化走遍天下都不怕”的逻辑。但问题的根源在于名医不能救死扶伤，名师不能诲人不倦等等，又有何为？不是自己活着就是为了比别人活得更好的极端利己主义的范例吗？我们的有些家长对孩子身体健康的关爱是无微不至的，但对心理健康的诱导就有