小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法教学设计（第一课时）.doc

有余数的除法教学内容：教科书第60页例1及第61页例2.教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。3、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 教学难点：理解有余数除法的意义，理解余数要比除数小的道理。教学准备：课件、草莓、盘子、小棒。教学过程：一、复习引入1、复习旧知（完成口算题卡）366= 273= 426= 549= 728=243= 164= 497= 284= 324=集体订正，互相批阅，给出成绩。2、激趣导入课件出示气球图，让学生说序号，教师猜颜色，激发学生兴趣。二、新课引入(一)复习表内除法的意义1.课件出示6个草莓图。2. 明确题意。3.利用学具实际操作，指名说出结果。4. 指名用算式表示操作的过程。5.小组内说说62=3(盘)，这个算式表示的意思。(二)理解有余数除法的含义1.在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。(1)课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。(2)学生利用学具操作。(3)学生汇报结果（可以摆3盘，还剩1个）。2.在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。(1)学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。(2)教师板书规范写法，为了区分余数和商，我们要在余数和商之间用6个小圆点隔开。72=3(盘)1(个)。 (3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明确“1”是剩下的草莓数，像这样平均分完后被剩下的数“1个”就是这个除法算式中的余数，我们把它叫做余数。师：这个算式读作：7除以2等于3盘，余1个。师：孩子们，在分草莓的过程中我们可以看出平均分时会有两种情况，一种是恰好分完的情况，这时没有剩余；另一种是平均分后还有剩余，并且不够再分的情况，剩余的数叫余数，像这样带有余数的除法就是我们今天学习的有余数的除法。3.巩固练习。（做一做 2）（三）探索、发现余数和除数的关系1按要求操作并记录教师（出示下图）：用4根小棒可以摆几个这样的正方形？你能列出除法算式吗？教师：很好，下面老师就请同学们用小棒来摆一摆这样的正方形。大家看好，老师给每个小组都准备了不同数量的小棒，请你们用手中的小棒一个一个地摆出像这样的独立的正方形（出示下图），并把摆的结果及所列算式写在下面的记录单上。学生活动，教师巡察，了解学生情况。教师组织学生进行全班交流，并随着交流在黑板上完成如下板书根数摆的结果算式8根842（个）9根1942（个）1（根）10根111042（个）2（根）11根1111142（个）3（根）12根1243（个）13根11343（个）1（根）14根111443（个）2（根）15根1111543（个）3（根）16根1644（个）2通过对比发现余数与除数的关系教师：仔细观察这些算式，你发现了什么？ 指名让学生回答。教师：余数可能是4或者5吗？为什么？说说你的想法。教师小结并板书：余数除数。3在游戏中进一步巩固教师：下面老师用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？三角形呢？三、巩固练习1完成“练习十四”第1题2填一填A65教师：题目是什么意思？