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听课心得 3)范文 听课心得李宏淑名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。 置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课教师们连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？赞叹、称颂之余，更多的是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？ （1）吃透教材是最根本的。 这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解课文背景是非常重要的。 （2）驾御课堂教学能力很高。 巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。 他们都根据自身特点，根据教材设计教法、学法，形成自己稳定的教学风格。 这是我作为一名教师下一步要努力的。 通过这次听课我也对语文教学有了一些新的认识，和大家共同切磋。 一.注重字词的积累初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。 小学打基础阶段，高中是学生素养的提高阶段，初中则是语文知识积累的重要阶段。 而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分。 字词不但是语文基础的一部分，是学生提高自我修养的一个重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个最具体最直接的载体。 长期以来，由于受传统教育模式的束缚，受中考指挥棒的影响，初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象。 久而久之，学生阅读理解能力下降，极大妨碍了全体学生语文素养的提高。 这次能手评比中，所有的老师都注意了这一点，加强了字词的积累，采用丰富多彩的语文字词的教学活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强了学生对字词的重视和语文素养的培养，二.注重朗读的教学朗读本身就是一种审美活动，朗读中审美感受和情感体验被调动起来，初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句这些层面上，要尽可能的调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。 这些老师都注重了对学生的朗读指导，指导学生读课文时的语气，哪个地方该放慢，哪些地方该重读，哪些地方该轻读，哪些地方读得声音低沉，哪些地方读得声音高昂，都能做到心中有数。 并且再处理学生回答的问题方面能用两个字来概括“巧妙”。 还有就是充分的利用了多媒体技术，将声音、影片有机的结合在一起，让学生体会课文的思想感情，让学生的感情得到升华，进一步深化了思想。 三.改变课堂形式通过这次学习我明白以往对于语文课的认识是错误的，把热闹的讨论和放羊式的言说当作对话是一种虚假的繁荣。 表面的热闹和自由，背后往往是思维的肤浅和低效，表面的自主与活跃，掩盖着学生的被动与滥竽充数，把课堂教学引入浮躁、华而不实的歧途。 其实每一堂语文课预设时至少要明确5个问题 1、这节课我要教什么？ 2、通过这节课，我要求学生达到怎样的目标？ 4、在教学过程中，我采用什么方法？ 4、在每一个环节里，我怎么提问，期望学生怎么回答？ 5、如果学生的回答与我的预设的答案不一致，怎么办？教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。 教师要做课堂的启航员,点拨课堂智慧的生成；教师要做课堂的引航员，促使课堂生成更具生命活力；教师要做高明的守望者，防止学生在生成中迷失。 著名教育家苏霍姆林斯基说过“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。 四.改变“空泛化”的教学方式“空泛化”则是伴随着新课程教学出现的现象，而且正为部分教师津津乐道。 不管什么文体，不管什么内容，教师引导的都是“你觉得课文哪些地方写得好？”“你觉得哪些词用得好？”“你最喜欢故事中的哪个情节？”这些问题不是不可以问，但如果每课都这样问，就是无节节制地放纵学生的“自由交谈”，“阅读对话”就会滑向学生的独白篡位，也会失落“知识建构”的原本意义。 其实每一课的课后练习题其实就是最好的问题，那是教育专家精心设计的，更加符合学生特点，这次听课中几乎所有讲课的老师都在用课后题，并且取得了很好的效果。 总之，这次外出听课学习，使我更深刻的体会到学习的重要性与紧迫性。 在以后的教学中，本着