注重语文教学中创新能力的培养.doc

注重语文教学中创新能力的培养新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。从这种意义上讲，创新教育是一种意义深远的教育思想。因而，语文作为基础学科，更应注意全面培养学生的创新精神。那么，如何培养学生的创新精神呢？ 一、语文教师本身应有创新精神。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”学生的创新意识来自教师的教育与引导，教师首先要更新教学观念。目前使用的初中语文课本，内容比原先的版本更加突出了新的时代气息，更强调学生读出了作品中的什么，更强调学生主动参与、积极探究。要鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，逐渐使学生依靠自身力量去发展创造性思维能力。因此，作为语文教师，应该做到（一）、转变旧的教育观念。教育观念是所有素质中最根本的素质，教师要意识到“创新”必然是对旧有观念进行变革，原本已形成的思想观念将受重大冲击。在以学生为本的理念下，教师应该认真思考，以积极的态度转变不适应创新教学的观念，做到与时俱进。（二）、拥有丰富的多学科知识。新的课标本教材要求专业能力朝多学科渗透，教师仅有强有力的语文专业知识而对其它各科知识知之甚少，试问创新的视野能有多大？又何谈自由发展？语文教师必须掌握较多的其它方面知识，见多识广，博闻强记，才能真正引导学生出“新”。（三）、实现教学方法及手段的多样性、新颖性。学生创新能力的培养，需要教师的引导。语文教学的创新就要有独特的手段或方法，如多媒体教学、设疑教学、情景教学等手段，以激起学生强烈的求知欲望，自觉地进行创新性学习。因此，语文教师自身素质就显得尤为重要。 二、要让学生树立创新意识。 意识支配行动，培养学生的创新能力，必须使学生牢固树立创新意识，鼓励学生在教学中，不囿于教师的定论，敢于大胆质疑。一个人只要通过独立思考而产生的思想、做法，虽然对他人而言是已知的，但对学生本人却是全新的，这就是创新。为此，需不断激励学生，不断激发他们的创新兴趣，增强创新意识，使创新成为他们的自觉行动。如何培养学生的创新精神呢？（一）、激发学习兴趣唤起学生的创新意识兴趣是最好的老师，是创新的发动机。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，就谈不上创新。相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。 在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心。学生从细微处心得到教师对他们的尊重和关怀，心情愉快，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。 在教学过程中，适当运用电教多媒体进行教学，创设情境，调动学生的多种感官，使学生产生浓厚的学习兴趣，萌发出求知的欲望，开始对新知识的探求，创新也就正从这里起步。如教学沁园春雪时，我利用录像资料把这首词演绎成动人的画图，红色与白色交相辉映，暖冷相间，色彩富丽，纵横驰骋，一下子把学生带进了气象雄伟、意境恢宏的冰雪世界，再配以激情的朗读，学生完全沉醉于“江山如此多娇”的情境当中，拓宽了他们的视野空间和想象空间，很好地激发了学生学习的兴趣。（二）、搞好知识传授，打好学生的创新基础 扎实的知识基础是创新能力形成的基石。创新能力决不可能凭空产生，如果一个学生连最起码的知识都不会，怎么可能创新呢？对于语文学科来说，要培养学生的创新能力，首先应当使学生具备基本的听、说、读、写能力，这是创新的基础，否则，创新便是无源之水，无本之木。因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力。作为教师，不仅要传授知识，更要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深，思考的时间越长，就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。 （三）、引导丰富想象，插上学生的创新翅膀爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”因此，没有想象就没有创新。 语文课本中培养学生想象能力的好课文，蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参和，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。展开想象的方法方式很多，可以抓住课文结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导推想。例如，在教我的叔叔于勒时，让学生想象：假如菲利普一家在船上遇到了发了财的于勒，会怎么办？据此写一篇作文。通过练笔，学生既加深了对课文的理解，又丰富了学生的想象力，收到了很好的教学效果。（四）、鼓励大胆质疑，培养学生的创新能力宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”教师要善于激疑、释疑。让学生把疑问一个个提出来，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生“智慧的火花”与“灵感”等话语及时给予鼓励和肯定。即使某些提问是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中要渗透质疑方法的指导，推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，具有怀疑精神。如在教学我的叔叔于勒时，讲到菲利普一家生活桔据，但每个星期天都要衣冠整齐地到海边栈桥去散步，翘首企盼于勒回家时的情景时，提出：“他们需要什么呢？”一石激起千层浪，学生展开了合情合理的想象：菲利普需要一栋豪华别墅；两个姐姐需要漂亮的衣服和高贵的首饰；若瑟夫需要的是巧克力、麦当劳活跃的课堂气氛拨动了学生创新思维的琴弦，有效地推动了课堂教学的进展。又如教学愚公移山时，有的同学认为智者的话并非全无道理。面对这样的发言，我及时给予肯定和鼓励，并和同学们一起讨论，最后达成共识：我们今天还应学习愚公敢于大胆设想，不怕困难的精神，但在今天，我们提倡实干，更提倡高效率的巧干，要善于借助优越条件、优势互补。这就使学生不断发现新的问题，勇于质疑、善于质疑、树立探求精神。总之，创新教育已成为了当今教育改革的主旋律，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某