在音乐教学中如何创造性地运用评价策略.doc

在音乐教学中如何创造性地运用评价策略新课程标准指出：“音乐学习评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。”课堂教学有民主、有互动，就会有评价。在素质教育的今天，评价重在过程，要用发展的眼光去评价学生，音乐不同于语文、数学，不能仅通过期末对学生的学习情况做出评价。我们要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，使每一个学生获得学习的成就感，和学习的快乐。充分调动学生学习兴趣的评价。兴趣，是学生学习心理中最活跃的因素。在一堂课上，以往的评价都是“你真棒”“真了不起”“表扬他”等等。像这种缺乏激励性、不求实际的“廉价表扬”， 非但不能真正激发学生感受音乐的积极性，反而会把他们引入思维的歧途，甚至步入思维的误区。我认为各种评价手段要合理运用，才能尊重学生的发展个性，促进每个学生的全面发展。 学生是学习的主人，也是评价的主体，怎样发挥好他们的主体作用呢？还应归结在教师的引导上，调动孩子的学习兴趣是关键。是孩子都希望得到表扬，都希望自己的行为得到别人中肯的评价，尤其是老师的评价。让孩子感受到温暖与得到关注是每位音乐教师首先应拥有的一剂良方，作为音乐教师我面对的一般都是每班都几乎在七八十人左右的学生，怎样使他们在每周的一两节音乐课上感受到你在关注他呢？教师一定要做个“有心人”！激发学生创作思维的评价。音乐教材在安排上体现了学生为主体的思想，每个单元融演唱、表演、欣赏、实践、创造等为一体，为不同水平的学生提供展示自己的机会。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”当学生对音乐课充满兴趣时，我再鼓励他们挑战自我，探究音乐。每一次课都是一项挑战内容，如在欣赏贺绿汀的小鸟，请到这里来时，我允许孩子们用自己喜欢的方式表现音乐，他们有的律动、有的模仿声音、有的模拟情境、有的画图等形式，孩子们几乎都参与到活动中，我便向孩子们翘起拇指：“你们也都将成小音乐家了！”对音乐的理解没有固定的答案，张扬学生的个性是老师应关注的，师生之间成了朋友关系是应提倡的。让“潜能生”得到信任与关怀，让老师的微笑与眼神投向教室的每一个角落，孩子们的创作也许就会更独特，有效的评价哪怕仅仅是一句话、一个眼神、一个动作都将带给学生参与实践、探索音乐无穷的动力。让学生充分享受音乐的评价。音乐是听觉的艺术、心灵的艺术当学生能对音乐独特的理解时，他已经聆听了音乐，享受了音乐。一节课，老师的句“哪些地方你最欣赏”，可以到利用此类的积极性评价，使学生形成积极向上的评价价值取向和一派积极向上的评价氛围。学生自评的一句“我觉得”看出对自己形成一个认识，不管正确与否，已经体现出评价的价值培养学生养成反思的好习惯，慢慢学会认识自己。学生在老师的引领下，给学生自评、互评铺路搭桥，充分体现课堂评价的有效性。在这个教学片段中，我把更多地评价机会给了学生，更多地给学生之间的评价搭建一个轻松、愉悦的平台，让学生畅所欲言，学生会很自然地尊重他人，提高鉴别、分析能力和语言组织表达能力。在适度客观的评价，促进了学生的学习意识、激发了学习兴趣，清楚地认识自己存在的问题。因此多样的评价方式不仅能活跃我们的课堂，也让学生更深刻地体会自己是课堂的主人。教学中，评价的方式是多样的，音乐教师按照目标多元、方式多样、注重学习过程的原则，将量化评价和性质评价相结合，构建一个多元、连续、注重表现的评价体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生进行全面评价的能力。音乐教师应该采取定性和定量相结合的综合评价方式，重点突出定性评价。除了给出评价和等级评分外，应根据平时观察积累的资料，进行分析归纳写出有针对性的总结性评语，使学生明确前进的目标。音乐教学评价能力包括：选择或编制评价