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课 时 教 案课 题24. 求学之志送东阳马生序备课时间3.8No.24第 五 单元 第 24 课 2 课时导 学目 标1积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。2了解作者及文体特征。3理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。4体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。导 学重 点1翻译课文，背诵课文，理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。2把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。导 学难 点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。导 学准 备PPT板书设计送东阳马生序（宋濂）得书难借书抄书从师难百里从师求学难背书远游导 学 流 程自 备 空 间展示交流辅助资料：见绩优学案自主预习部分1、2、3导 学 流 程自 备 空 间释疑点拨第一课时一、新课导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。二、作者简介宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪，浙江浦江(现在浙江义乌)人。明初文学家。他在文治方面对明朝的建立和巩固作出了很大的贡献，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，被四方学者称为“太史公”。他的文学成就主要在散文方面，尤其擅长传记的写作，他在当时影响很大，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。著有宋学士全集。三、文本链接1题解东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；“生”是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。“序”是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。这篇序的作者，有名望有地位，但并不板起面孔说教，而是如话家常，质朴亲切，令人容易接受。2背景资料洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，他应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜在太学的学习机会，刻苦学习。四、初读感知1听课文朗读磁带，初步感知课文。2学生自由朗读课文，注意字音和停顿。3指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。4学生集体朗读全文。五、学习课文 1指名学生朗读。 2学生分组讨论翻译文句。 3教师引导学生掌握以下短语。余幼时即嗜学 弗之怠 未尝稍降辞色援疑质理 盖余之勤且艰若此导 学 流 程课堂检测1、练习册47页：2、3、4。课堂小结尽管客观条件很不利，但由于自己的主观努力，克服了不利条件带给自己的困难，取得了成就。可见，主观努力是成功的决定因素。作业设计1、 完成绩优学案相关题。2、背诵课文。导 学 流 程自 备 空 间释疑点拨第二课时一、复习引入二、思考探究 (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 要点提示： (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。 (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。三、领会文章写作上的基本特点 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，