鱼游到了纸上案例.doc

鱼游到了纸上学习体验案例兴义向阳路小学杨洪艳一、教学设计（一）知识点人教版小学语文四年级下册第27课鱼游到了纸上（二）教学目标1、认识会读生字词。2、有感情地朗读课文中的重点语句。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、了解中华人民共和国残疾人保障法。（三）教学重难点1、理解课文内容。2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。3、了解中华人民共和国残疾人保障法。（四）设计思路根据教学目标，结合学生实际，在教学中我主要采用设疑导入法、听读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生通过“划一划，说一说，读一读”等方法完成本节课的学习任务。（1）设疑导入，激发兴趣。（2）听读课文，整体感知。（3）品析课文，走近人物。（4）合作探究，归纳总结。（5）拓展延伸，情感升华。二、教学过程片段一 设疑导入，激发兴趣1、 俗语引入。（俗话说得好：“鱼离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。对此，你一定会有所看法吧？）2、 揭示课题。3、 设疑点燃学生求知欲望。（反思：以“游”字为发力点，以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。）片段二 听读课文，整体感知1、 创设听专家朗读课文的情景。2、 明确听读要求。3、 检查听读效果。（跟生词朋友打招呼）4、 情景创设。（观看鱼）5、 激情引入课文中的重点句子。过渡语：在观看鱼的人群中惹来了一位女孩的惊叫：“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”一“哟”一“游”，体会惊赞。(1)出示句子，指导朗读。(出示：哟，鱼游到了纸上来啦！)女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？ (2)学习表达，迁移运用。如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：哟，鸟儿飞到纸上来啦！)画猫画得好呢？(预设：哟，猫儿跳到纸上来啦！)画马画得好呢？(预设：哟，马儿跑到纸上来啦！) 哟，鱼游到了纸上来啦！你体会到了什么？2.青年画技高超。他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文714自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。 (1)青年是怎样画鱼的？指名答。(预设：“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句，师相机板书“工笔细描、挥笔速写”)(2)何谓“工笔细描”，何谓“挥笔速写”？在句子中理解词语：(出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)指名答。(预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。)师进行学习方法归纳：联系上下文是理解词语的一个好方法。在金鱼图中理解词语：(出示金鱼图)仔细观察，金鱼的哪个部分是工笔细描，哪个部分是挥笔速写？指名答。(3)师生合作朗读，体会“忘我”。他一直画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己，他还可能忘了什么？指名答。这就叫(生：忘我！)3.看图说话，齐赞青年。过渡语：青年把金鱼画得是活灵活现，一位女孩看见了，惊奇地叫起来“哟，鱼游到他的纸上去啦”。(1)想象说话：闭上眼睛，你仿佛看见了金鱼在干什么呢？指名说。(2)女孩一叫，大家全挤过去了。齐读。(出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。)小结：围观的人越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时，他的眼中就只有心里也只有笔下也只有他整个人就仿佛变成了一条这就叫做(生：融为一体！)（反思：以“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”为突破口展开对青年“画鱼”的品读，重点抓住“工笔细描”和“挥笔速写”进行了两个层面上的探究，一是在句子中理解词义，二是在金鱼图中理解词义。在对这两个词的准确而深刻的理解基础上，学生读出了青年画技的高超。看图说话充分利用了课本资源，学生既是与青年对话，又学习并运用了课文中通过人物动作、神态描写人物的方法，且为课后小练笔做好了准备工作，突破了“学习描写人物”这一教学重点，培养并提高了学生学习运用语言的能力。）片段三 品析课文，走近人物1、 教师引导分析理解重点词句。2、 让学生初步了解中华人民共和国残疾人保障法。3、 让学生说说在我们的生活中应该怎样对待残疾人。过渡语：青年的画技可真高超！师生接读。(师：我把那个女孩说的话写给他。生：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句。生：“先游到了我的心里。”)(板书“鱼游到了心里。”)1.聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？浏览课文，找答案。指名答。齐读。(出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)(板书“观鱼”)2.青年是怎么看鱼的？(预设：“静静地”)(1)体验“静静地”之“一心一意、专心致志”意：根据词语语意理解：什么叫静静地看？指名答。联系生活体验做比较：你看过鱼吗？你是怎么看的？指名答。小结：与有的同学三心二意的看，有的同学心不在焉的看不同，青年(生接读句子)。这叫怎么看？(预设：一心一意、专心致志、聚精会神、目不转睛等。请生板书)(2)体验“静静”之“坚持不懈、持之以恒”意。（3）适时渗透中华人民共和国残疾人保障法。（反思：在教学中，我抓住了表现青年看鱼时的神情“呆呆地、静静地”语句，进行语言文字的品析。通过这些词语来让学生感悟青年看鱼的认真由表及里，同时让学生初步了解中华人民共和国残疾人保障法，学会尊重残疾人，从而懂得课文中聋哑青年的精神更值得我们学习。即懂了句意又挖掘了生成点，收到了很好的课堂效果。）片段四 合作探究，归纳总结1、你从残疾青年身上学到了什么精神？生：专心致志。生：全神贯注。生：坚持不懈。2、我们以后无论做什么事都应该有着什么样的精神？（反思：本节课通过自由读、引读、品读等多种形式的读文 使学生在朗读中，培养了思维能力，语言表达能力，在朗读中受到了情感的熏陶，学生明白了“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。比如我创设了“春夏秋冬”四个季节变化的引读，这个教学环节的设计非常成功，把课堂教学也推向了高潮。还有我设计开始引读学生接读带有“游”的句子，巧妙地把课文的精华部分呈现在学生面前。）片段五 拓展延伸，情感升华。（播放视频牵手观音春晚舞蹈演出，进一步感受残疾人精神。（反思：在对文本理解的基础上，进入视频，感受残疾人精神品质，让学生悟出在今后的学习和生活中该怎么做，情感得到了升华，收到很好的收效。）三 学习体验（一）教学中体现“三教” 抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶。青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。本节课孩子学习兴趣很浓，回答也很积极，但细节方面还有很多不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，引导学生体会人物的情感，进行朗读方面还未很好地体现出人物的情感。还需激励学生在思考上逐层深入。在这一点上要继续努力。（二）站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是 一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上”。课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学 生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融 为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。（二）法制教育教学中处理好渗透的“点”、“时”、“度”至关重要，找准“渗透点”是重点，把握“渗透时机”是难点，掌握“渗透度”是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴