语文北师大版六年级下册《一个这样的老师》彭家荣.doc

北师大版六年级下册一个这样的老师成都市石室小学：彭家荣【设计思考】语文是人文性和工具性相结合的课程，学习教材，应当以教材为例子，使理解内容与感悟方法并重。以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，让学生自主阅读课文，在学习过程中透过文字，感受思想，习得方法，提升语言文字的学习能力。达到立体感悟人物形象的效果。【学情分析】六年级的学生在读内容的同时，有了一些揣摩文章特点、写作方法的意识，在本课的学习中，应当继续利用教材资源，培养学生这方面的意识，渗透写作方法的指导。本课中怀特森老师与他的学生们的故事无疑带给了大家不小的冲击。冲突有的源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。什么是“新怀疑主义”这是孩子们想知道，也应当理解的要点内容之一。 【教材分析】本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。课文以第一人称的口吻“我”，记叙了怀特森老师采用与众不同的方法，让我们明白了“新怀疑主义”的精神，并运用此精神学习的故事。抓住人物的心理活动、语言、动作、神态等细节具体生动地刻画了怀特森老师睿智、幽默、严谨、负责的形象。通过详略得当的讲述怀特森老师交“我”的第一课，我们对“新怀疑主义”的认识和运用，以及邻居对老师的误解，让读者理解、感受到科学精神的含义和价值，是怀特森老师给人留下了深刻的印象。【教学目标】1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解什么是“新怀疑主义”，感受科学精神，唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。3、学会在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物。4.结合孩子们毕业的最后一堂课，进行情感的升华明理。【教学重难点】学生学会抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森先生独特的教育方法、教育思想及其对学生的深远影响。【教学流程】一、直奔主题：读课题 一个这样的老师 一个这样的老师，但究竟是一个什么样的老师，我想我们同学们都有自己的看法，来，我们听听，同学们的看法是什么样的？二、独立学习与小组合作学习1.我们一起来探讨怀特森老师究竟是一个什么样的老师，刚才同学们把自己的观点写在了黑板上， 那同学们，从你们的课文当中找出来依据与理由。2.自我独立自学。3.小组交流讨论。三、全班交流（我认为怀特森是一个什么样的老师，因为我从课文的第几自然段的什么，体会和感受到了什么？ ）围绕学生的理解展开讨论，教师过程中引导学生自主质疑.预设：1、从课文中哪些语句可以感受到同学们最初非常喜欢怀特森老师？ （1）是因为他清楚地介绍了“凯蒂”，认为他是一个什么样的老师？（博学多才） （2）在课文的1-2节中，你还从哪些词句中发现了怀特森博学，让同学们佩服？（面面相觑，就连也） 2. 当一个如此博学的老师后来矢口否认，说什么“凯蒂旺普斯”根本不存在，我们的气恼愤怒表现在哪儿？(1)我们的不满、愤怒都表现在这段话中，你们发现他们有什么共同地方吗？三个“为什么”，这看似平常的相同的词语里，隐藏着我怎样不同的心理变化？联系前面的（2段最后一句），我究竟还想说些什么？(2) 师生合作读 (3)师小结：透过三个看似简单的词语“为什么”，大家揣摩到了当时同学们真实、细腻的心理活动。读书，就是要这样把书读厚。（4）面对同学们的气恼，怀特森老师是怎么解释的？ 这样的解释激起了同学不满地议论，怀特森老师摆摆手，让大家平静下来，说（看看9节，读）3.怀特森老师把不及格的成绩登在了成绩册上，他希望我们从“凯蒂旺普斯”的事件中学到些什么呢？ 出示“新怀疑主义”文字，再读文字4.实践，情景再现(1)谢谢大家，你们的无所畏惧的实践读懂了“凯蒂旺普斯”所代表的新怀疑主义。再读这段话。 生齐读12段(2)看来怀疑并不难，那当初怎么没有一个人对“凯蒂旺普斯”产生怀疑呢？ (3)这样盲目的相信带来的严重后果仅仅是不及格吗？我们再想当时怀特森老师眼里扫过的那一丝狡黠的光芒。你读懂了什么？此刻，你对怀特森老师的看法又有了哪些改变？5.自主质疑 引读14节，师并出示“他惊讶极了”（读），听到邻居的话，我是怎么做的，读后两句：“我正视”，此时的“正视”和前面的一样吗？从我正视的眼神里，你又读出了什么？“你错了！”短短三个字，包含着学生对老师丰富的内容，你