尖子生的培养思路和措施.doc

尖子生的培养思路和措施一、抓好课堂基础教学课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。所以我校特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。积极改进课堂教学模式。以先进的教育理念指导课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能的课堂教学模式。课堂教学要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑，手，口，让他们积极投入到学习中去，注重精讲点拨，教学过程中教师精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说，讲一讲，锻炼他们的思维。通过训练，及时让学生掌握所学，设计的习题要有梯度、有层次，及时注意尖子生的学习动向，适当的加大他们的训练量。课内教师积极引导他们自主探究，主动思考，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对该学科的兴趣很需要有意识地主动培养。教师讲清该学科的重要性，通过论理和展示学科的美，去说服和吸引学生主动地钻研该学科。对学生理解、尊重、信任、爱护，将严格要求与恰当运用方式方法相结合，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，培养学生对自己的好感。从而使学生对该学科产生比较浓的兴趣，自觉、主动地学好该学科。一心向学的习惯。这是所有习惯中最重要的，一旦养成你就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来。具有这种习惯，他能够充分利用时间，最能调动潜意识的作用，日积月累，时间转化成知识，知识转化成了智慧，逐渐行成了优势。专心致志的习惯是必须养成的起码的学习习惯。一要致力于主攻方向不分神。二要全身贯注不溜号。严格制定学习计划，定时定量的学习习惯是实现目标，克敌制胜的法宝。每天必须保证必要的学习时间，到了该学习的时候马上学习。没有量的积累，就没有质的飞跃，所以这是完成学习计划的保证。认真思考的习惯有利于提高学习质量，有利于培养人的能力。可以加深对知识的理解和记忆，有利于对书本知识批判的吸收。教师要指导学生制订学习计划、学习目标，指导做好学习笔记，如学习方法记录本，改错本，课堂笔记等，指导预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。二、做好特殊培养当有了扎实的基础后，就要对优生进行特殊的充分培养，使其得到充分的发展。学校制定优等生培养方案，各任课教师各班主任分别选拔制订各科，各班优等生，给予他们期望。 合理利用教师的期望效应。教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习积极性产生重要影响。教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他的学习热情，使他们向好的方向发展，在师生教学的活动过程中，教师将自己的期望和态度或明或暗地传递给他，并且一直关注他的学习和成长，学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。实行教师承包制。任课老师和班主任各自选定要培养的优生，帮助他们制定学习计划，随时掌握他们的学习情况，及时引导分析学习中出现的问题，并制定改进措施，学校也出台了相应的评价方式，通过阶段性检测或学科竞赛来检验优生的学习成绩，纳入对教师的考评。督促激励教师积极做好培优工作，开好试后会分析并制订下个阶段学习目标，跟踪指导，逐步形成良性循环，让培优工作步入常规。成立学科特长小组，开设辅导班。仅凭课堂上所学的知识，尖子生的潜力是发挥不出来的，加强基础知识，基本技能的训练，还要注意扩展他们的知识面，开阔他们的视野。在“博”的基础上进入“专”。为了让尖子生“吃的饱，吃的好”，学校成立了学科特长小组，开设辅导班，将尖子生集中辅导。同年级同学科的老师一起制定辅导计划，辅导内容，设计辅导活动，选取一定深度和高度的题目轮流进行指导。使他们能不断地攻克难关，并以攻克难关为乐趣。而且富有挑战性的题目还可使他们有机会显示自己的才能，脱颖而出。设立“学习明星”奖，激发竞争力。尖子生较之于一般学生成绩更为突出，为了让他能更好地发挥自己的潜能，可通过展现成就的方式来激起他的强烈求知欲望，为此设立“学习明星奖”，每周一小评，班主任根据学科教师的推荐评选，然后张榜表扬或在全校学生会上点名表扬，并让他们到各班巡回演说，介绍学习方法与经验，在同学中树立典型学习榜样，这样既激励优生内在的学习动力，让其更努力地学习来巩固和提高自己的成绩，也鞭策其他同学向其学习，形成良好的竞争形势。总之，在前面几个阶段，虽然我们的培优工作取得了一定成绩，可仍有不尽人意扎实基础纯熟技能良好身心正确策略=尖子生成功增值第一招：目标不宜过高从多拿分做起尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是多拿一分、多对一题却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到1分的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。如何才能多拿一分、多对一题呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；第十，严格遵守题目的要求。做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。第二招：重复做题没有错善于记录得高分一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。另外，上课时记录老师的启迪，做题时记录实战的心得，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。第三招：学了、知了、做了还要拿了不少学生学了（学了知识）、知了（了解了知识），也做了（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为学了、知了、做了就一定能拿了。学了、知了、做了只是量变的积累，而拿了才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决付出却无回报的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个瓶颈，成绩就会提高一个档次。第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们可能会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。第六招：吃好正餐恰当选择资料这里的正餐指的就是学习以正课、正题为主。所谓正课，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。其次是使用适合考生的正题，集中精力做好题。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。第七招：找尖子生谈话找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。第八招：放手让尖子生自主学习尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。金乡三中尖子生培养方案尖子生培养事关教师声誉、班级奖励和学校的生存与发展；尖子生的培养问题是制约我们教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们学校教育教学工作的重中之重，也乃当务之急。一、目标：固强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、提升基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体优化。二、重点：针对中考重点高三、方法：针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教学方案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体现针对性、系统性、实效性和趣味性。教育教学内容、形式不断创新。四、确定培养对象：原则上各班确立综合成绩阶段前100名，并具有潜力的学生为培养对象。五、尖子生培养的举措1、提高课堂教学效益。尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚。2、进行集中辅导。集中辅导是学生冒尖的有效手段；定时间、地点、人员对尖子生进行集中辅导。辅导内容主要有（1）、教师专题讲解；（2）、学生自主学习，教师答疑解惑；（3）、学生小组互动交流学习；（4）定时定量，规范训练，提高应试素质和应试能力；（5）、进行学法指导和心理辅导。3、辅导教师的主要职责：（1）、定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。（2）、认真研究新课标中考说明、教材、分析考题、筛选习题，搞好专题辅导。（3）、注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。（4）、答疑解惑，解决疑难问题。（5）、固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。（5）、选择典型习题，如有价值的易错的题目，进行能力训练和规范训练。（7）面批面改，进行针对辅导。（8）、为尖子生及时提供有关中考信息资料，有效把握中考动向。（9）、及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。（10）、做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。4、提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。5、建立家长联系档案，适时召开家长会，使家庭教育与学校教育同步、形成合力。6、设计尖子生学习辅导手册；内容包括：学习计划、我的疑问、我的难题、我的建议、我的困惑等；定期上交，及时解决，及时反馈。7、建立尖子生个人跟踪管理档案，对尖子生进行全方位细致管理，包括：学习、生活、家庭、心理、个性特点，特别是每次考试成绩。8、及时激励，适时奖励，充分调动学习积极性。9、开展丰富多彩的活动，科学调节尖子生的心理状态，确保尖子生满怀信心，良好心态投入紧张的学习。10、定期召开尖子生教育教学“会诊”，导师们针对问题研究对策，切实做到辅导有针对性，方法有实用性，讲座有启发性。11、组织互助学习小组，倡导尖子生35人成一组进行竞争、互动合作，共同进步。12、其他行之有效的措施，老师们可以根据具体情况而定。六、尖子生培养步骤第一步：初三上学期：做好系列准备工作，认识尖子生培养的规律性、特殊性，把握尖子生培养对象的相关特征，建立档案、建立培养策略。确立尖子生培养对象，组建辅导班，以课堂教学为本，以课外辅导为辅，根据自然竞赛、数学竞赛的需要，适时调整辅导的内容节奏，形成行之有效的操作模式。内容上要面向中考重点高，有针对性、提高性、系统性，夯实基础、突出能力，培养兴趣，形成良好的习惯。第二步：寒假期间：采用导师制软性辅导为主，这段时间学生学习强度小些，是学生补弱固强的最佳时机，倡导学生组织学习小组，互动竞争合作，配有导师指导、辅导答疑解难。第三步：初三下学期：把握好总复习节奏，适时强化辅导，突出个性化辅导，以学生为中心设计有效复习、辅导措施。尤其注意状态的调整、心态的调节，使学生满怀信心充满活力。总之，我们想方设法充分调动各方面的积极性，努力挖掘尖子生的内在潜力，激活尖子生的思维灵感和竞争意识，千方百计促进学生拔尖。让我们群策群力、共舟共济、各尽所能，为学生成绩提高、拔尖而尽最大努力.金乡三中课题组为进一步加强中学教育教学为国家培养高层次人才的意识，造就学科榜样和楷模，充分体现我校的办学水平，进一步提高教育教学质量，更好地通过学生成长带动教师成长，根据我校实际情况，特制定本方案。 一、成立尖子生管理领导小组小组长：刘正楷 副组长：谢菊清、余绍文、曾佑瑞、戴焕常二、培养尖子生具体措施和管理办法1、学校的宏观调控 （1）学校从宏观上考虑，在培养尖子生上给予最大程度地支持，学校主要领导要亲自参入和亲自过问此项工作。（2）学校教科室每年举行一次以“尖子生培养工作”为主题论文评比或优秀论文、经验材料宣讲论坛活动，激励教师积极参与。（3）教务部门督促高中年级从高一开始，要针对年级的实际，有计划有步骤的开展培优工作，要有计划方案和具体措施，并建立尖子生跟踪档案。（3）进一步加大对尖子生培养的奖励力度，在重结果的同时也应重过程，对在怀化市重要模考和高考中，尖子生培养取得优异成绩和竞赛辅导获奖的教师，要给予奖励，同时在晋升、评优中都应体现，充分肯定老师们的劳动，充分鼓励教师的合作精神。（4）每年学校组织召开高中各年级的尖子生培养专题会，从政策上引导和鼓励年级组和教师最大程度开展尖子生的辅导工作，为学校多做贡献，在多做贡献的同时教师也得到各方面的提高。2、年级的科学操作 （1）竞赛辅导：在现有平行分班的条件下，适当地组织奥赛辅导是培养尖子生的有效途径。首先，成立临时性的奥赛辅导班，形成新的竞争机制，使尖子生在保持优势的同时重新审视自我，激发新的进取动力。“天外有天，人外有人”的感觉是自强不息的动力源。其次，通过奥赛辅导，不仅使学生接受新的知识整合方法，更重要的是提高了学生自主研究的兴趣和能力。另外，我校有良好的师资队伍，而且有优势学科，可以聘请优秀教师讲课。（2）定期为尖子生举办相互交流的论坛会，为年级的尖子们提供认识其它年级尖子生并与之交流的平台，通过学生交流，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。（3）年级应安排或邀请学校优秀任课教师定期为这些同学讲课，讲课的目的在于让这些同学感受不同的教学方法和思想，经历多元文化的碰撞，吸纳不同的“文化”营养，从而进一步丰富自已，拓宽思路，使他们综合素质得到提高，从每一个方面都成为尖子生。（4）年级为每位尖子生建立成长档案，对每位尖子生的思想、学习动态和教师辅导情况有清晰的了解和分析。采取“磨尖”、“治拐”的方式加大管理力度，通过“磨尖”使他们各科成绩拔尖；通过“治拐”主要针对有偏科现象的学生采取强制性的学科跟踪管理。（5）年级要为尖子生实行导师制，明确导师的责任、权利、奖惩，导师定期对学生进行辅导，年级要全程跟踪，密切监控。3、学科教师的管理策略 （1）协助尖子生制定学科目标，提倡目标不宜过高，从多拿分做起 尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。特别要强调如下一些方面： 第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病； 第三，克服答题不规范的弊端； 第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误； 第五，留意粗心大意出错的地方； 第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时； 第八，提高书写质量； 第九，注意答题步骤的清晰性和周密性； 第十，严格遵守题目的要求。 （2）培养尖子生反思意识，建立各学科错题本或纠错本 有些学生作过的题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。 （3）强化尖子生“学了、知了、做了还要“拿了”的意识“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，教师要善于解决学生付出却无回报的问题，要求学生找出自己拿不到分的具体原因，存在这样问题的学生都有一定的基础知识薄弱处，只要突破运用这个瓶颈，成绩就会提高一个档次。（4）注重知识结构化、复习系统化、训练综合化对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归纳并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点的抽象知识变成题型知识。最后把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。（5）辅导学生做好信息搜集工作，抓住增值的关键点平时教学中，教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。（6）安排学