语文北师大版六年级下册《一个这样的老师》第三课时教学设计.docx

一个这样的老师第三课时教学设计教学目标：1.了解课文主要内容，理解课文中怀特森老师的做法。 2.懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实、科学的方法纠正错误，坚持真理。 3.体会侧面描写和借代手法的运用。 教学过程：一、导入1.上节课，我们学习了一个这样的老师的生字词，同学们都掌握了吗？老师要检测一下大家。（课件出示生字词，预计3分钟）2.接下来请同学们欣赏一段音乐（播放老师老师音乐和幻灯片，预计2分钟）。同学们六年级了，马上就要上初中，小学阶段教过你的老师也有很多，你认为你的老师是一个怎样的老师呢？（生自由说）今天我们来认识一位这样的老师（板书课题，生齐读，预计1分钟）二、同学们迅速浏览课文，思考并概括这篇课文主要写了什么？（课件出示）这篇课文写的是怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试时我们都没有及格。这件事改变了我们的学习方式和生活方式。（根据学生回答，启发指导。预计3分钟）三、同学们接下来小组合作默读课文并讨论这是一个（ ）的老师，依据是_。圈画出关键词句并简单标注，做好汇报准备。（课件出示讨论主题，生小组默读并讨论，师巡视指导。预计8分钟）生汇报预设：一个（博学）的老师。这个老师拿着一个头骨就能把这种夜行兽讲得又详细又具体，同学们听得都很认真，很入迷。课文中怎么说的？（我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图）说明这个老师学识很渊博，很有才。（板书博学多才）。作者认为这个老师怎么样？（板书喜欢） 一个（与众不同）的老师。对学过的知识进行检测，很平常呀。作者答的怎么样？（胸有成竹）看来不得满分也与满分差不了多少呀!试卷发下来呢！（惊呆了）同学们都答错了，这让同学们都感到很（吃惊）（师板书）。是啊！太不可思议了!到底怎么回事呢？（来一起看看老师怎么说的）（课件出示老师的话）看到老师那（狡黠）的眼神，听到老师的解释，同学们什么反应？（不满，怒火中烧，板书：愤怒） 一个（教会我们怀疑）的老师。面对同们不满的议论声，怀特森老师怎么做的？怎么说的？（同学们一起来读一读）那同学们不及格的原因是什么呢？（生说）既然是编造的，试卷成绩就不算数了呀！可他为什么还要把分数登记在成绩册上呢？（生回答：他希望我们从这件事上学到点什么。）要学到点什么呢？（生说，师板书领会良苦用心） 一个（教会我们探索）的老师。自此以后，上怀特森老师的课是一种什么样的体验？（不寻常的探索） 的确不寻常呀！对老师讲的内容不能照搬照抄，还得有一双“火眼金睛”，辨明真假。从怀特森老师的课上，同学们懂得了什么呢？（课件出示，生齐读感悟） 是啊！同学们都懂得了，都明白了怀特森老师的用意和做法，那自然就“习以为常”了，都变成了“新怀疑主义”的信仰者，接下来，同学们小组内学习课文后面的部分，并讨论分析四、在怀特森老师的教育下我们的行为发生了怎样的变化呢？（小组合作学习，勾画出相关语句并讨论）（生学习讨论，师巡视指导预计5分钟）之前，我们（ ），怀特森老师的一堂科学课之后，我们学会了（ ）。自此之后，我们不但把（ ）带进了（ ），还带进了（ ）。怀特森老师还是一个对我们（ ）的老师。“凯蒂旺普斯”变成了（ ）的代名词。汇报预设：不习惯探索学会了新怀疑主义带进了课堂带进生活五、侧面描写本文的主要人物是怀特森教师鲜明的人物形象给我们留下了深刻印象，作者不仅对怀特森教师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写“我”的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写，也叫间接描写。同学们找一找课文中哪些内容是侧面描写的？六、课堂检测一个这样的老师的作者是（ ），文中提到的老师是（ ），这是一个（ ）的老师，他教会了我们（ ）。七、怀特森老师用自己独特的教学方式教会孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。那么，你从中又学到了什么呢？请同学们写一写八、教师寄语通过这节课的学习，我们知道科学来不得半点虚假，它需要我们脚踏实地地去探索，去研究，希望同学们永远记得怀特森老师的这节课，用科学的精神和方法去学习、去生活。 1.